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作文指导“三”要

发布时间:2013-11-01 12:35:23  

作文指导“三”要

教小学生写作文,老师的指导很重要。在指导作文中,贴近学生的实际很重。教学时,教师如果能多鼓励学生去自己说话,说自己想说的话,学生就会有较高的表达积极性,教学效率也会随之提高。下面将自己在作文教学的认识浅谈如下:
一 要:充分注意学生的生活实际
小学生写作文,由不懂到懂,由不会到会,要经历一个比较长的发展过程。有些语文老师为了帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题,常常采用详细讲解和系统指导的办法。比如,每上作文课前就给他们一篇现成作品让他们模仿,或把自己事先准备好的文章范文读给学生听,让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生文章“千篇一律”,而且时间久了也会影响学生写作主动性和自觉性的培养与提高。
要解决学生作文难的问题,首先要研究如何指导的问题。小学生年龄小、阅历浅,知识面和生活范围还有限,命题脱离了他们的生活,构思和语言要求超出了他们的基础,势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。这对生活在信息比较封闭的农村小学生来说,更是如此。因此,在指导学生写作时一定要注意学生的实际,灵活地指导。
二要:尽量发挥学生选材的主动性
文章来自于生活。作文要写什么内容,可多由学生自己选择确定,老师最好少限制或不限制。
比如,要求记一件事,不一定要事先限定写哪一件事,而可以放手让学生从自己的接触和了解中选择。只要他们写的是事而不是别的,是一件事而不是两件、几件事就可以。也许他们写的并不是重要事件,也没有什么特别的意义,但这并不要紧,因为他们既然写了,就一定会反映自己的思想认识。只要他们写的作文写得具体清楚,有真情实感,也就达到了教学的目的。
再如,要求写人,也不一定每次都要限定写的对象,写什么可由学生自己去选择确定。要允许学生凭自己的认识去写各种各样的人,先进的人可以写,普通的人也可以写,甚至有缺点有毛病的人也可以写。例如,有一次我让学生写一篇题为《一个我最***的人》的作文,结果班里其他同学都写的是《一个我最敬佩的人》或是《一个我最喜欢的人》,只有一位男同学写的是《一个我最讨厌的人》,他用简炼的语言,清楚地写出了自己同桌的缺点,希望他以后能改正。这样既反映了他的认识水平和真情实感,也达到了教学目的。
可见,只要让学生主动选材,他们就可以放开思想,选材范围就宽了,困难就小了,写作的积极性也会随之得以保持和提高。
三要:保护学生的表达主动权
语言依傍思维。

话该怎么说,文章该怎么写,也应引导学生自己去思考和确定,老师最好少限制或不限制。在指导学生作文时,老师在语句内容上和表达方式上规定太多,不一定完全符合学生的实际。文如其人,不同的人有不同的语言和文风。报刊上的文章有不同的风格,课本上的文章有不同的写法,这是很自然、很正常的。因为文章出自于不同作者之手,他们的生活经历、观察方法和思想方法不同,构思技巧和语言习惯不同。所写的文章也不同。教学生作文,同样要从学生的不同实际出发。一篇文章,写人也好,记事也好,怎样开头,怎样结尾,分几段来记叙,重点放在第几段,怎样用词,怎样造句,应该是作者自己的认识能力和表达方式的自然表现。教学生作文,就是要引导他们自己去表现,让他们用自己的方式说自己的话。他们说不好不要紧,有缺点、有毛病可以指导修改。这更有针对性,更有助于学生进步。


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