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课改下语文教师的素养

发布时间:2013-11-01 12:35:23  

课改下语文教师的素养



随着基础教育课程改革的推进,教师在课堂中的地位发生了变化,教师的角色发生了转变,教师的权威受到了挑战。在改革的潮流中,我们是主动迎接挑战,还是被动地让课改所淘汰呢?我们一定会说迎接挑战。怎样迎接教育面临的以及课改带来的挑战呢?

“每一个人必须终身继续不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。”──《学会生存》

二十一世纪要求人们学会生存,要学会生存必须学会学习。这一点是每位老师都知道的,也明白在新课程的教育教学活动中必须教会学生学习、主动学习、探究学习。既然要教会别人,首先自己得会。这是我们在实施课改面临的最大挑战,即尽快地转变自己的观念,老师先学会学习,不断更新自己的知识。

随着现代技术的普及,知识、技术越来越被更多的人掌握,教师这个职业也不例外。这是我们面临的挑战之二。

“传道、授业、解惑”的传统思维方式禁锢着我们。自己陈旧的知识、落后的教学手段、不科学的思维方式影响着自己的进步,也阻碍着新课程的实施。这是我们面临的挑找之三。

我们的工作接受着各方面的挑找,我们的职业是教会学生学习,而不仅仅是教给学生一些知识。教育的目的要着眼得更远些:着眼于学生的终身发展,着眼于学生个体生命的成长。在这样的时代要求下,一个好的语文老师应该具有这些品质:

首先:老师要热爱生活,并知道热爱什么样的生活,一直为热爱着的生活不懈地奋斗。小学语文老师的工作是在我国的传统文化背景下,对学生进行语文素养的培养,在这样的文化底蕴下,我们追求怎样的生活,怎样去追求这样的生活,都影响着老师的决策,直接关系到对学生的培养,只有一个热爱生活并为之不懈奋斗的老师,才会与他的学生一起成长。

二、老师要善于思考。

教师在教育教学生活中,必须具有怀疑的精神、批判的眼光、建设的态度。要达到这三点,前提是教师必须具有丰富的知识,并不断地从书中汲取新知识。反之,如果教材的更新周期短一些,你就会感觉到不适应,甚至被淘汰。

我们还要具有科学的思维方式。反思我们的思维方式,有的甚至达到了强盗逻辑的地步。科学家、医生不会责怪研究的对向,教师却经常责怪自己的学生或家长,不去反思自己的言行,推卸自己的责任。这种思维本身就是不科学的。教师喜欢管注自己的学生,而不喜欢研究这种现象,这种思维方式毫无科学精神。科学家喜欢提出假设,教师却不喜欢假设,因为老师教学的过程中有现成的答案。老师就喜欢和已知打交道

,不喜欢未知。老师喜欢求同存异,科学家喜欢求异存同。我们惯用的是什么思维方式呢?这是一种官员式的和技术工人式的思维方式。(官员的思维方式 :下达指令,等候检查;技术工人的思维方式是:提出标准,等候检测。)真正能培养人才的应该是科学家的思维方式,所以教师应该具有一定程度的科学家的思维方式。

三、教师要有一颗宽容、仁爱的心。学生在学习的过程中,肯定会出现失误,乃至于错误,语文老师应该正确地对待这些问题,这里就需要一颗宽容、仁爱的童心。

如果你的心中不能容忍学生的错误,不能正视学生的失败,只盯者一个分数;没有一颗童心,怎么能爱自己的学生呢?

四、老师要具有永不懈怠的自我学习精神。

要想做好老师,你总是保持自己是一个学生。一个不爱学习的人,你能教出爱学习的学生吗?语文老师只有从不间断的大量的阅读中汲取更多的知识,来满足、适应教学的需要。一个爱读书的老师,经常和学生交流得多的内容也就会是关于书的内容。

一个人的资质一般,但靠着持之以恒的学习精神也能实现自我的价值。

在这个观点的引导下,老师在教学的过程中就必须构建一个学习性的教师团队,而再不是一人奋斗。老师做终身学习的带头人。因为:成功的老师,他是激发了学生的学习兴趣,失败的老师会教出厌学的学生。要想调动学生的学习兴趣,教师就要留给学生提问的时间和机会;要平等地对待每一个学生。学生具有不同的程度是自然的,也是正常的。罗素说:“参差多态是人类幸福之源。”我们试想:“如果面对的学生都是一样的水平,一样的思维,没有多样性,那才没趣呢。”在众多的学习方式之中,作为老师,作为一位语文老师,更应该带头与学生一起读书,这样,才能不断地丰富自己的知识,开阔自己的视野,更新自己的教学思想,以适应课程改革的需要。

为了能适应教育教学工作,为了能让我们的工作更有特色,我们应该把握教育的原则:教育是没有“目的”的,教育的最终目的是让生命获得生长;一切的教育都是自我教育。生命是主动的、向上的。一个班级体中存在差异是正常的。杜威说:“世界之美在于它参差多态。”平凡和伟大的人都会对世界有所贡献的。


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