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语文自主创新教学法

发布时间:2013-11-01 12:35:24  

语文自主创新教学法


人常说:“没有超前的意识,就没有超前的行为。”所以我们教师要坚持创新,立足全面发展,坚持实践与理论相结合,着眼提高素质。要想开辟学生的自主创新天地,老师首先做到要有创新的意识,才具备创新的基础。那么如何指导学生呢?我认为应从以下几个方面入手。
一、把握师生角色定位——把课堂还给学生
1.鼓励学生质疑问难。学贵有疑,创新意识来自质疑,因为提出一个问题就是创新的开始。教学中让学生自己发展并提出问题,可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生有一个被动的接受者变成为一个主动探索者,从而唤起学习语文的浓厚兴趣。尽管充分让孩子质疑问难,这样会给课堂调控带来了一定的困难,但是一个明智的教师应该明白,学生才是课堂的主人,他的每一次质问,都闪烁着思维的光芒,包含着他在学习的旅途上创新追求的努力,教师应正确诱导,及时调节,科学控制,练就“掌舵艺术”,引导学生在知识的海洋里乘风破浪,勇于创新。
2.给学生足够的自我学习时间。语文课上常见到这样的现象:师生拉锯般一问一答,一篇好端端的课文被分割得体无完肤,支离破碎。还常见到这样的情景:教师也让学生自主学习,但没有具体的学习目标,或目标过于庞杂,又没有足够时间保障,自主学习变为自由学习。语文知识的获得和能力的形成,主要通过学生自己去学、去练。因此,教师要把课堂学习的时间还给学生,把现在教学中花去在多余的的分析、谈话、提问的时间节省下来,还给学生支配,保证他们有充分的时间识字、读书、交往、写作,让他们独立主动地学习。
3.提供学生自我展示的机会。学生是课堂学习的主人,教师应该为学生提供自我展示的机会,营造一种生动活泼的学习局面和氛围。形式如:小组讨论、大组交流,围绕某一议题的辩论,朗读比赛,成语接龙,创造性复述课文等。这些活动,有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、精心组织教学过程——让学生自主有效地学习
1.教学由学生的“疑”开始。教学由“疑”开始,直奔要点,抓住学生的认知冲突,不在旁支细节上兜圈子,才能收到事半功倍的奇效。在《跳水》课的教学中,当学生初步了解课文内容后,我要求学生围绕课文内容质疑,同学们不约而同提出了这样的问题:跳水是不是救孩子的唯一方法?然后我要求学生仔细读书,有条理的谈一谈自己的看法。学生们思维活跃,兴趣高涨,几分钟后,一场唇枪舌剑就开始了。有的认为,

可在甲板上铺上厚垫子,孩子即使摔下来也无妨;或叫一水手爬上桅杆解救孩子,出动一架直升机也能使孩子脱险……另一方马上反驳,认为持这些意见的同学读书不仔细,当时时间紧迫,孩子已惊慌失措,双腿发抖,哪来那么宽裕的时间从容不迫地铺垫子、爬桅杆、请飞机?跳水是当时当地情况下解救孩子唯一的方法。在学生们争论的过程中,我也加入到孩子的行列,或适时提出问题,或画龙点睛谈谈自己的看法等,形成学生之间、师生之间的多渠道信息交流 ,使每一个学生情不自禁地进入课文特定的情境。在这节课里,学生们获得了思维、表达、读书的训练,获得了情感的体验,教学目标得到了完美的落实。
2.让课堂充满朗朗的读书声。学生阅读理解的基本方法和途径是读。读是思的凭借,是悟的前提;读是说的储备,是写的基础。多读能迅速有效地培养语感,多读能促进学生对课文内容的渗透理解,多读有利于学生领会重点语句,领悟文章遣词造句用语之妙,学习布局谋篇之法。教学中,教师应该善于利用课文的语境,让学生在读中去“前瞻顾后”,化解疑难。
三、努力创设情感氛围——让每一个学生都充满信心学习
1.加强师生情感交流,营造良好的教学氛围。良好的教学环境能激发学生的积极情感,并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此,课堂教学应该丰富多彩,形式灵活多样,富有吸引力和新鲜感。“教学”是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师和学生的合作,是教法和学法的融合,是师生心心相印的情感交流。教师作为课堂教学的主控者,要善于创造一种氛围,让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中,对所学内容产生浓厚的兴趣,并积极主动地投入进去,动脑筋思考问题,动口表达自己的观点,使他们通过自己的参与,感受自身的力量所在,体验到创造性学习的乐趣。
2.创设课堂教学情景,引起学生的心灵共鸣。在教学过程中,根据课文内容和教学要求,运用个种教学手段,创设适合于学生学习语文的生动情景,使学生入境会意,触景生情,从而引起学生心灵的震感和情感共鸣,可以诱发他们的思维,取得良好的教学效果。如教《只有一个地球》一课时,根据文章是一篇说明文,内容比较枯燥的特点,我制作了以多媒体课件,展示了地球在茫茫宇宙中的美丽可爱和异常渺小,以及人们破坏地球所造成的一系列灾难、危害,以音乐渲染情境,以语言描述情景,为学生的学习提供必要的感性认识,激发学生去仔细读书,深刻感悟,待学生情感达到高潮时组织学生小组讨论,精心设计

一条保护地球的宣传标语。此时学生心潮澎湃,肺腑之言在笔端流露,争先恐后地上讲台向大家介绍自己设计的标语,老师不失时机地把孩子们的标语 作为板书的一部分粘贴在黑板上,或提出中肯的意见使之更趋完美,或适时地给予热情的褒奖,是每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。
综上所述,要想开辟学生的创新天地,教师在教学中必须变革自己的教学方式,先做到自己的创新,才有可能要求学生。在实践中,教师必须了解学生,研究、探索和注重每一个学生的个性,全面发展,教学中要善于运用设疑、讨论、评析的教学方法。从而让学生达到学会、会学、 乐学的教学目的。总之要用自己灵活的教学方法唤起学生的 “兴趣”。这样才能体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻的教学思路,为学生开辟创新的天地铺下一条宽阔之路。


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