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19《生命 生命》第二课时导学案

发布时间:2013-11-02 08:02:24  

19《生命 生命》第二课时导学案

【学习目标】

知识目标:揣摩词语,品味语言,理解内容。

技能目标:学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

情感目标:联系生活实际,正确地感悟和理解人生。

【学习重点】

1、通过反复诵读,理解内容,感悟人生。

2、揣摩语文的表现力,畅谈对人生的理解。

【知识链接】

杏林子,本名刘侠。1942年2月28日出生于西安,幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北,1949年随国民党政府迁至台湾。自12岁起,杏林子患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能抬,头不能转。小学毕业后便因辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”,曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心。她的一句名言是:“除了爱,我一无所有。”

【学法指导】

反复朗读,在朗读中赏析文本生动形象、富含哲理的语言;然后背读文中的关键词句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确的对待生命。

【教学过程】

一、导入新课,感知生命

1、同学们,看着你们一张张可爱的笑脸,我感觉:生命真好!现在,让我们走进五彩斑澜的生命世界。(播放有关生命的图片)

2、面对如此绚丽多彩的生命,作家杏林子这样说:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑澜

的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。

3、下面,让我们一起来学习第19课《生命 生命》,理解她对生命的思考和感悟。生齐读课题。

(设计意图:《课标》强调,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。教师开课,注意利用各种资源,充分调动学生的情感和阅读期待,为进入文本作准备。课伊始,便达到“山雨欲来风满楼、未成曲调先有情”的效果。)

二、复习检测,感受生命

1、我积累的词语:

骚扰 跃动 震撼 动弹 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长 光彩有力

2、用一句话概括一下课文的主要内容。

课文讲述了__________ 、 ____________、 ____________三个事例,向我们展示了生命的意义。

(设计意图;语文教学提倡“强化初读,延迟开讲”。“观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”。此时,落实好字词,突破朗读关,从整体入手,为下一步学习做铺垫,达到“纲举目张”。)

三、合作探究,触摸生命

认真读读这三个小故事,用心去发现,去品味,找出你最受感动的句子,划出来,小组内说说你的感受。

(设计意图:出示合作学习要求,让学生学有目标,再通过学生小组合作学习,让学生深入理解课文,感悟生命的意义,培养学生听、说能力,体现课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。

四、展示交流,领悟生命

师:谁能来说说,哪些句子打动了你?

(一)句子一:

但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

1、小组派代表上台展示。

2、生补充,点评。

3、指导方法:通过抓“挣扎”、“极力”等重点词理解飞蛾强烈的求生欲望。

4、换位体验:假如你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会怎么想?

5、抓住感叹号,指导学生有感情朗读,回归课题。

过渡:一只弱小的飞蛾会为求生而极力挣扎,那一颗掉入砖缝中的小种子又

会怎样呢?(出示小芽动画)谁找到了打动你的句子?

(二)句子二:

那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外

壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了

几天。

1、生上台展示,别组同学补充,点评。

2、联系生活实际,体会作者使用“竟”字的作用。

3、感情朗读,回归课题。 过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊,更何况我们人

类!请大家读读第三个故事,哪一个句子让你感到震撼?

(三)句子三:

那一声声沉稳而有规律的跳动, 给我极大的震撼,这就是我的生命,单单

属于我的。

1、生上台展示,说说从这个句子中体会到了什么。

2、亲身体验——摸心跳。

3、直观感受——听心跳。

4、杏林子简介,感悟生命的美丽。

5、激情朗读,读出对生命的珍爱。

(设计意图:教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已

有的生活经验来理解和体会语言。以读为本,读悟交融,在平等对话中获得

启迪。)

五、达标测评

1、此刻,你有什么想法?你想怎样活着,使自己有限的生命体现出无限的价

值呢?写一写。

2、生汇报交流。

3、师总结:人的生命是有限的,我们要让自己有限的生命,体现出无限的价值。(板书:有限生命 无限价值)

(设计意图:借助课堂活动,创设情境,调动学生自己参与语文活动的积极性,在与文本对话中理解语言,内化语言,提高语文素养,在写的训练中展示自己的学习成果和独特体验,提高运用语言的能力。)

六、拓展延伸,升华情感

1、播放视频:捐献器官的何玥。理解生命的无限价值。

2、出示图片:生活中平凡或伟大的人。感悟生命的光彩有力。

3、师生配乐朗诵课文最后一段变成的小诗。

(设计意图:教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中,通过创设情境让学生情动而心动,让情和智和谐。)

【作业设计】

1、阅读书籍:海明威的《老人与海》、 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。

2、以《我对自己生命的感悟》为题写一篇文章。

(设计意图:结合语文特点,开展语文实践活动,以“课本为桥梁,构建大语文体系,实现课内外相结合,培养学生的创新精神和实践能力。)

【板书设计】

19生命 生命

生命有限 价值无限

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