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小猪唏哩呼噜doc

发布时间:2013-11-04 09:36:18  

教学目标:

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。

教学重点、难点:

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。

教学流程:

一、谈话激趣,引出新书

1、小朋友们,书会给我们带来了遐想和乐趣,书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力。

2、平时在学习中,我们也读了很多童话故事,谁来说说?

(学生交流:《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ??)

3、今天,老师带来一本好玩的故事书,书名叫《小猪唏哩呼噜》,相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图:让学生喜欢阅读,培养学生对课外阅读的兴趣,提高阅读能力。】

二、欣赏封面,走近作者

1、一个小猪的故事听过吗?”(展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面,漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意)

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫?唏哩呼噜?吗?”(孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测,孩子的想象力实在丰富。)

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜,就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”

【设计意图:“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的,我就刻意地强调“猪”,让孩子们满脑子都是“猪”,结果都开始乐起来】

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑,我用声情并茂的朗读带给孩子听故事 1

的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生,孩子在短暂的时间里,形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图:阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先 生认为,幼小的心灵纯净空廓,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到,当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受 到:名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。其实,我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文,但它能温暖他们的心灵,激发他们心中善良的、 温柔的一面。】

4、介绍作者:

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话,我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪,为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠,他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作,1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书,这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读,读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让 我们翻开这本充童心的书吧!相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事,看谁笑得最开心。(这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!怎不叫他 们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的,他有傻孩子傻福的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是,他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执 着,傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象,虽然完美,但很真实、质朴。)

【设计理念:通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。】

三、浏览目录,了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来,说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书,不过,要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法,让我们先从目录看起。

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2、大家认真看看目录里有多少个小故事,读一读,然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事,为什么?

(学生之间自由交流讨论)

四、利用插图,感知大意

1、出示部分插图。

(1)这是一只怎样的小猪?你从哪里看出来?

(2)它有哪些朋友?哪个朋友给你留下的印象最深?为什么?

(3)除了它的朋友,还有哪些角色让你觉得很有趣,很好玩,或者印象深刻?为什么?

(4)书中哪个部分让你觉得最好玩?哪部分的描定给你留下最深的印象?为什么?

(5)看完这本书,你会想说些什么呢?

2、让学生自由展开联想,叙述故事。

(大家能展开丰富的想像力,老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢?我们先来读读封底的简单介绍,看封底.)

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡:老师只是简单介绍,要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

【设计理念:利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜,充满了诱惑力图片,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生阅读的向往心态。】

五、选取故事,品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节,看看这个小可爱怎么会当上大侠?

2、学生自由阅读。

要求:遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流:

(1) 出示书中插图,感受小猪路见不平,被当皮球的场景。

(2)“鸡宅捉鬼,大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。

(3) 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗?

(4)想像一下,最后会发生什么事?他们心里会想些什么?

3

(指导学生可边读边想象。)

(5)读了这个小故事你想到什么,你是否也曾经有过类似有趣的故事? (学生讲述自己的童年故事)

(6)读完后,你最想说什么呢?

【设计理念:通过读《小猪唏哩呼噜》一书,让学生学到了很多做人的知识,让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】

六、推而广之

1、这本书这么有趣,好东西就要和大家一起分享,你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈?

小组合作,交流回报。

师总结出示:

(1)可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。

(2)可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。

(3)可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。

(4)可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书,小朋友在课外可以一起看看。

《没有风的扇子》

《怪老头》

《小布头奇遇记》

【设计理念:让学生和父母交流自己读过的好书,努力用语言打动他们,引起他们的阅读兴趣,通过介绍好书、交流体会等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】

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