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说课稿定稿YYY

发布时间:2013-11-06 08:02:42  

我真希望

说 课 稿

学 科:语 文

年 级:二年级上

学 校:韶关市吴礼和中心小学 姓 名:李 瑞 琼 邮 编:512023

联系电话:13415220316

《我真希望》说课稿

尊敬的各位评委、老师,大家好:

今天我说课的内容是语文S版教科书二年级上册第五单元中的精读课文《我真希望》。接下来我将从说教材、说学情、说教法、学法、说教学过程及说板书设计这几个方面进行说课。

一、 说教材

(一)教材的地位与作用

《我真希望》这首诗是语文S版第三册第五单元的第一篇课文。全诗4个小节,写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望,用儿童的语言表达儿童的内心感受。这首诗用生动的语句,渴望的心情真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气,还我蓝天的美好愿望。警示人们:保护环境,刻不容缓。

(二)设计理念

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计理念有以下几点:

①.根据学生的兴趣安排教学。

②.根据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,提高学生的识字兴趣。 ③.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不容缓,并为保护环境做出自己的贡献。

(三)教学目标

我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的教学目标:

1、知识与技能目标:认识“希、囱、而”等12个生字,会写“而、洁、彩” 等8个字。

2、过程与方法目标:用多种形式诵读诗歌,在读中读准字音,认清字形,体会诗歌的语言美。

3.情感态度价值观目标:引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

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(四)教学重难点

依据课标要求,我确定

重点:认识本课12个生字,会写8个字。 难点:体会诗歌的语言美,增强环保意识。

二、 说学情 现代教育理论强调,任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点

和落脚点,所以教学之前应分析学生的情况。从学生的心理发展来看,对于二年级的学生,他们思维活跃、情感丰富,自信心、表现欲特强,但持久性

较差。因此,在教学中需要运用多种形式进行教学。

三、说教法、学法

说教法:

基于以上对教材、学情的分析和新课改的要求,本节课我运用的教法是:

1.情境教学法

教学时我借助简笔画、图片等创设情境。学生通过观察图画,结合自己的生

活实际,了解环境污染的来源,从而激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法

朗读法培养学生的语感,有利于学生感知课文,积累词汇。

3.讨论法

讨论法有利于学生表达自己的观点,在交流中碰撞新的思想火花。

4.游戏识字法

结合低年级学生的年龄特点,我设计了游戏识字法,让学生在玩游戏的过程

中学习生字。运用这些教学方法可以给学生营造一个轻松、愉快、生动活泼的学

习环境,让学生在乐趣中很快地接受知识。

说学法:

遵循“教为指导、学为主体”的原则,课堂教学除了教师的教,更应注重学

生的学。所以本课我将指导学生采用的学法主要是自主学习法和合作探究法。

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四、说教学过程

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,本课分两个课时完成。今天我主要说第一课时的教学过程:

(一) 画简笔画,激趣导入。(约5分钟)

课的开始,我在黑板上画一棵大树,在课件上演示大树变成树桩,最后演变成烟囱。并问“从烟囱里冒出来的是什么?”让学生回答烟囱冒出来的是浓浓的黑烟。课件出示烟囱排放有毒物质的图片,并问:看到这些,你们有什么感受?引导学生回答环境污染就在我们身边,而且是无处不在。我接着问:你们喜欢这样的环境吗?学生会说不喜欢,因为那里烟尘滚滚,乌烟瘴气。我提出问题:小朋友们,你们希望自己生活在什么地方?学生会说希望生活在山清水秀、鸟语花香、泉水叮咚的地方,那里绿树成荫,空气清新。我激趣导入:课文中的小朋友也是有这样的希望,让我们一起看看他有些什么希望吧!接着,板书课题。然后,全班齐读课题,读后让学生质疑,让学生带着问题进入下一环节的学习。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过画简笔画,多媒体出示图片来创设情境,由感性到理性,用具体事物进行教学,激发学生兴趣,导入新课。

(二) 初读课文,认读生字(约15分钟)

1. 自主探究,感知课文。

① 借助拼音读课文,读准字音,把句子读通顺,读正确;把预习课文时画出的生字和词语多读几遍;

② 让学生数数课文有几个小节,标出小节号,选择自己喜欢的小节读给同桌听。

【设计意图】通过自主探究环节,不仅可以检查学生学习生字的情况,而且把学习的主动权放给学生,让学生对课文有个大概的了解,为下一个环节打下基础。

2.游戏激趣,认识生字。

(1)课件出示带有注音的生字,让学生个别读、齐读,读出学生的个性化。读的时候,让学生分清 “囱,晶,莹,芳”是后鼻音,“喷,淡,芬,闻,粉”是前鼻音,从而引导学生正确地读准字音。

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(2)去掉拼音让学生集体认读生字;

(3)学生“开火车”游戏读生字;

教师问:“火车火车哪里开?”,生回答:“这里开!这里开!”让学

生小组轮读。

(4)学生“抢蘑菇”游戏读;

教师利用课件,用鼠标点击一个蘑菇,学生抢读,看看哪个同学读得又快又准。

(5)采摘苹果,拓展词语

游戏的规则是让学生一字多组词。读一个字,组一个词,并用所组的词语说一句话,这样就能摘一个苹果。

这一游戏,主要让学生把生字放在语境中运用,体现了字不离词,词不离句的语言特点,从而拓展学生思维,培养学生的语言表达能力

【设计意图】游戏是孩子们的天使,这一环节,我的设计意图是创设生活的识字情境,走进孩子的世界,用孩子的眼睛看,用孩子的耳朵听。我把游戏引入课堂,在游戏竞赛中让学生有参与机会,不但能够给孩子们快乐,也能培养学生沟通、合作能力。可收到扩展学生思维,提高识字兴趣的效果,同时突破了教学重点。

3.小组合作,认清字形。

这一环节我首先让学生小组讨论,说说自己在生活中是怎样记住这些字娃娃的,小组之间交流识字方法,看看哪种方法最有个性,有创意,然后全班汇报。有的学生说,我用熟字记生字:“米+分合起来就是粉”;有的学生说,我用熟字加偏旁的方法识字:“氵+吉就是洁”;有的学生说,我用编歌谣来识字:“三个红日亮晶晶——晶晶晶”“草下埋藏玉宝石——莹莹莹”;有的学生说,我用反义词识字法来记字:“浓的反义词是淡”;也有一些同学说,我用动作识字法记住了“闻”字;或着有的同学说,有的学生用换一换的方法记“芳”字的字形, 把“仿”字的单人旁旁换成草花头就是“芳”字;也有同学说我用谜语猜字法记生字:“王小二,白又胖,一下跳到石头上,猜猜我是谁”的谜语猜字法记住了“碧”字。学生汇报完毕,我小结:其实,识字的方法很多,还可以通过查字典,看课外书籍,记同学的名字,看电视,读店铺招牌等进行识字。

【设计意图】教育家皮亚杰曾说过,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。此环节的设计意图是鼓励学生用自己喜欢的方式识字,把学习的主动权交给了学生,可提高学生自主学习的能力。通过合作学习,激发学生找出汉字隐含的童趣,让学生由被动识字变为主动识字,可以使学生达到看物想字,看字想物的效果。

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(三)、快乐写字,写生字教学。(约10分钟)

① 出示“而,洁,彩,粉,芬,芳,尘,晶”8个字,首先指引学生观察字的结构,指导学生归纳总结出“洁,彩,粉”是左右结构,“芬,芳,尘,”是上下结构的,“而”是独体字“晶”是品字形结构。

②教师范写“粉”字。提醒学生“粉”是左右结构,书写时是左窄右宽。我在黑板上范写的时候,让全体学生伸出手,跟着我书空。接着,引导学生说出“而”字横折钩中的横要写在横中线上;“晶”字上窄下宽,上面的“日”写在横中线的正上方,下面两个“日”字写在横中线的下面,竖中线的两边各写一个“日”字,三个“日”字要写的紧凑一点。

③教师范写后,让学生在课本田字格认真地写一写,描一描。写字前齐背写字歌:写字切记要做到,头正肩平脚放好,右手握笔背挺直。远离书本约一尺,胸离桌子约一拳,手离笔端约一寸,三指执笔姿势对,字写工整手不累。在这个过程中,教师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等。

④投影展示,机智妙评。

学生练写后,同桌之间互评,写得好的画上五角星。投影展示,师生互评共赏,写得好的老师表扬、奖励,不足之处及时指出、纠正。

【设计意图】这一环节我的设计意图是通过老师的范写以及学生的观察与练写,让学生了解汉字的构造特点。教学时我关注学生写字的姿势与习惯,重视学生书写的正确、端正、整齐,并调动学生识字写字的积极性,从而养成良好的写字行为习惯。

(四)、回归文本、多样化朗读(约10分钟)

1.新课标指出:“教师在课堂上要充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。

本环节我让学生自由读课文,可以采取男生读,女生读,集体读,小组读等方式,让学生在读中感悟。读的时候提醒学生注意节奏,品味诗歌的语言美。教师小结:要想梦想成真,必须保护环境,从我做起。

【设计意图】新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。”因此,在教学实践中,采用了以读代讲、读中感悟的方式,将“读”、“悟”贯穿整个教学过程,体现了文章的中心,培养学生良好的语感,体会作者蕴含的感情,同时突破教学难点。

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2. 指导实践,作业布置

环境污染离我们并不遥远,就在我们的生活中。请学生课后对自己学校的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。

【设计意图】通过布置实践作业,培养学生的实践能力。

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。

17、我真希望

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教学流程图

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