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叩问名师,领悟编者

发布时间:2013-11-06 12:43:39  

叩问名师,领悟编者

有幸观摩了新教育大师干国祥老师在长寿实验一小执教的《巨人的花园》一课,收获颇丰,感触良多。

这一堂课精彩纷呈,飘逸的长发,准确的语言,自然的过渡,清晰的引领,都给人留下了深刻的印象。教师对教材的挖掘甚深,拓展甚广,对文中的巨人外出远游访友七年引以为作者王尔德牛津大学七年之说,充分体现了“知人论世”的观点,着实让人佩服。可是在互动研讨的过程中,干国祥老师对这篇《巨人的花园》定性为“宗教文”,虽然有其他老师附之,余却是思智愚钝,未解其祥,也不敢苟同。

我反对干老师定性为“宗教文”时,干老师马上认定我没有读过《巨人的花园》原著。即便是我才疏学浅,孤陋寡闻,可是教材的编委和审定委员们总应该读过吧。可是这篇文章是如何逃过编委和审定委员会的编选审定而进入教材的呢?难道是他们都没有读过原著?或者是他们都没有一双慧眼?再或者是他们马虎了事,不负责任,一时疏忽大意造成的? 余以为,在编委和审定委员会看来,这篇选入的《巨人的花园》只是一篇普通的童话故事。其旨意在于让师生们领悟这样的价值观和价值导向:第一,一个人的价值和意义不在于你拥有什么,而在于你为别人做过什么,只有为人奉献的人,才是不朽的;第二,一枝独秀不是春,百花齐放春满园。这和平时每个家长教育孩子“好东西要大家分享”,和干老师所说的“己达达人”的儒家思想也是相符合的。可干老师在执教中将这篇课文视为“宗教文”而感觉“不敢说、不好说、不能说”,一味的强调文本的意图、教师的引领、学生的感悟,似乎是凌驾或超越——至少是忽视或偏离了编者的意图。难道在教学时,揣摩编者意图,不把原著的结尾部分引入到授课中,只把课文当作一篇童话故事来教学、来引导就不行吗? 只恨当时时间太短,应该怎样解读文本这一疑窦未能解开,恳请各位指点。

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