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京版10册《木笛》教案

发布时间:2013-11-09 11:39:25  

木笛》第二课时教学设计

教学目标:

1.结合上下文和搜集的资料理解朱丹在考场上为什么放弃终试,后来为什么又被破格录取。

2.能够结合上下文理解难句的意思。

3.能分角色朗读课文,体会木笛手朱丹的爱国之情,知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点:结合上下文和搜集的资料理解朱丹放弃终试和被破格录取的原因,体会他深深的爱国之情。

教学难点:结合上下文理解难句(课后2题)的意思。

教学准备:

1.电脑课件(图片、重点词句)

2.课前准备:独立搜集有关南京大屠杀的资料,整理之后在小组中进行交流。

教学过程:

一、复习导入

这节课我们继续学习第9课,大家齐读课题

通过上一节课的学习,谁来说一说课文主要写了一件什么事?

指生回答后,出示课件:主要内容,学生读一读。

二、自主学习

朱丹的故事情节曲折、生动感人。请看自学提示:(课件:在考场上,朱丹为什么放弃终试?后来为什么又被破格录取了?画出相关语句,边读边想,简单写写批注。选择感受最深的情景,有感情地读一读。)审题:读一读要求,说说让我们做什么。再按要求学习。

三、共议交流

才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争,进入了终试,谁先来读读给你感受最深的情景,然后再谈谈你的体会。

(一)在考场上放弃终试,被取消考试资格

(学生可能先谈拒绝演奏欢乐曲目,也可能直接谈到放弃考试,被取消考试资格。

如果先谈到21、22自然段——放弃考试被取消考试资格。则追问:朱丹为什么放弃考试。从而引导到朱丹拿到考题后的表现)

1、拒绝演奏欢乐曲目

依据学生谈到的内容,相机出示9、10 两个自然段:

(1)估计学生能结合“悲戚”体会到:在这个令人悲痛的日子里,抽到这样的考试题,朱丹很难过,沉痛的心情使他无法演奏欢乐的曲目;也可能结合朱丹的动作、语言体会到:他不想演奏欢乐曲目的歉意和对考官的尊重。(随学生发言将重点词句变色)

(2) 对于“这轻轻一句话,犹如闷雷在会场爆裂??”的初步理解。

引导1:为什么“这轻轻的一句话”却犹如闷雷爆裂?(这样的考试怎么会允许换题呢?考生怎么能提出这样的要求呢??)

引导2;“一时间,所有考官都窃窃私语起来”,想象一下:他们可能会说些什么呢?(他为什么提出了这个要求呢?怎么能换题呢???)

(3)指导朗读:朱丹拿到考题后的表现,让所有的考官震惊,应该怎样读这一部分呢?自由读 指名读

师读11自然段(过了一会儿,大师冷峻地问“为什么?”)谁来回答我?——师生合作朗读11~16自然段。屏幕打出朱丹的回答:12月13日,南京大屠杀遇难同胞纪念日。

师接读17自然段(很久,很久,考场一片沉寂),可每一个人的内心却是波澜起伏的,他们在想些什么呢?(昔日的惨案、今日的纪念、面前的朱丹??)

(4)谁能把相关的资料给大家简要介绍一下?大家边听边想:为什么当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日,朱丹就不能演奏欢乐的曲子?你从中感受到了什么?

学生介绍“侵华日军枪杀活埋中国军民30多万,历史名城惨遭洗劫??”等资料,师补充出示“侵华日军杀害中国军民暴行”的图片资料。

师:来,我们一起读一读这一组数字。

(屏幕打出:屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消失一个生命)

师:这是什么?这难道仅仅是几个鲜红的数字吗?这是什么?(国耻) 如果学生的资料没有谈到今日南京12月13日的纪念活动,则引导:你知道每年的这一天,人们都会做些什么吗?你从中又有什么感受呢?

【随学生发言出示纪念图片一张(纪念碑前献花)并补充资料:(如果学生说出则省略)为了纪念在南京大屠杀中死难的同胞,南京市政府于1985年修建了南京遇难同胞纪念馆。每逢12月13日这一天,上午10点,南京城里警报长鸣,提醒人们永远记住这个悲惨的日子】

(学生可能会谈自己对侵华日军的仇恨;谈朱丹这样做是因为他爱自己的

同胞,爱自己的国家,仇恨日本侵略者;也可能谈到今天,我们每一个中国人都不应忘记这民族的耻辱与仇恨)

小结:侵华日军把战火、把耻辱、把饥饿、把死亡带给了我们的人民。多少人妻离子散、家破人亡,我们每一个中国人怎么能忘记?

(5)过渡:“很久,很久,考场一片沉寂。”结果怎样呢?

2、放弃终试,被取消考试资格

指名谈感受,体会大师果断而又惋惜的心理,体会朱丹悲哀、难过的心理。 如果学生谈不到则出示对比句引导:

读一读,有什么不一样吗?你从中体会到了什么?

(从“果断”可以体会到考试苛刻,竞争激烈,大师不能违反考试规则,所以他果断做出决定。但想到朱丹能够进入终试,说明他的演奏水平是很高的,此时放弃,真为他“惋惜”。从“苦涩”可以体会到朱丹放弃了终试被取消资格后的心情,他对艺术的追求??)

3、回归小整体:

一边是历史的责任,一边是对艺术事业的追求,朱丹决定放弃终试,失去了这难得的机会,他心情更加沉重,默默地走了。可考场上的一幕给我们留下了深刻的印象,谁能用你的朗读再现当时的情景?

分角色朗读9——23自然段

过渡:考场上,朱丹做出的决定令考官震惊,也使自己失去了进入乐团的难得机会。还有哪些情景给你的感受最深?

(二)在纪念碑前吹奏悲乐,被破格录取

〔学生可能先谈到孩子们手擎红烛悼念亡灵的情景(25自然段),也可能谈到纪念碑前吹奏乐曲的情景(27自然段),还可能直接谈到被破格录取的情景(31自然段)。师顺学而导〕

1、孩子们手擎红烛悼念遇难同胞

(1)看图片谈感受(估计学生能体会到:这是他们自觉自愿的行为,说明南京城的孩子们没有忘记这一天,没有忘记这段历史,他们渴望世界和平、渴

望世界没有战争)。

(2)指导朗读:连小孩子们都来到纪念碑前悼念死难同胞,多么让人感动呀!我们应该怎样读呢?

轻声练读,边读边想象那是怎样一种情景 指名读

过渡:红烛在流泪,孩子们的心在流泪,朱丹也在流泪??顷刻之间,雪大了,一团一团,纷纷扬扬地飘洒下来。还有哪个情景给你的感受深?

2、朱丹在纪念碑前吹奏悲乐

相机出示:

(1)学生可能会结合“悲凉凄切”、“犹如脉管滴血”感受到朱丹内心悲痛万分;从“翩然回旋”感受到朱丹的笛声连绵悠远,在空中久久回旋。

(2)引导:那是怎样一种笛声呢?(笛声响起)请大家看屏幕,(出示背景图)让我们站在纪念碑前,静静地听,边听边想象,你从中听出了什么?

“孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声”,孩子们,你们听出了什么?

(3)指导朗读。带着自己的感受练习朗读 指名看画面有感情朗读(文字再次徐徐切入) 齐读

(4)小结并过渡:大雪漫天,天公落泪。朱丹在纪念碑前吹奏木笛,悼念亡灵。他的情感得以宣泄,他的才华得到淋漓尽致的展示。被白天震动的主考官也来到纪念碑前,聆听了朱丹的吹奏后他做出了怎样的决定呢?

(如果学生开始先谈到朱丹吹奏悲乐,就先学这一部分,同(1)(2)(3),然后引导:此时此刻还有一群孩子披着雪花也在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声,谁能用你的朗读带领大家走到孩子们中间?大家看屏幕边听边想,你从中感受到了什么。)

3、破格录取

生说出大师的决定后,再相机出示:

(1)朱丹没有参加终试,为什么被破格录取了?学生容易抓住大师的语言体会朱丹出色的演奏感动了大师,朱丹的爱国之心感动了大师)

你从中感受到了什么?(朱丹遇到这样一位大师很幸运;作为国际著名大师能向一名中国青年道歉,太少见了,也太让人感动了;朱丹的演奏一定太出色了;他请大师原谅,说明他有礼貌??)

(2)结合学生的疑问理解:大师为什么说:“应该是我向你鞠躬”?“应该是我请求你的原谅”。

(3)指导朗读:此时大师会饱含怎样的感情来说?(赞叹、敬佩、歉疚,对中国人的一种尊重)

带着自己的感受练习朗读30、31自然段 分角色朗读

(4)小结:听了大师的一席话,朱丹手中紧紧握着木笛。感谢木笛把他带进艺术的殿堂,今后他会更加努力演奏木笛,为民族而歌,为祖国、为人民、为正义而歌。

四、总结课文:出示课件:

纪念碑前吹奏悲乐 破格录取”为线索,表现了木笛手朱丹的爱国之情,表达了作者对祖国无比热爱、对日本侵略者无限仇恨的情感。

学习中,我们抓住了人物的语言、动作、神态细读,感受到了人物的内心世界。

五、作业

必做:

1、练习分角色朗读课文,体会木笛手朱丹强烈的爱国之情。

2、细读第9---23自然段,想想人物说话时的心理、神态是怎样的,以“朱丹接过要求表现欢乐的乐曲的卡片,心里想到:??”为开头,将这段对话内容写具体。

3、读读《语文读本》中的《你准备好了吗》,了解英国指挥家西蒙的两次正确选择,你会受益匪浅。

选做:

将搜集到的抗日战争、南京大屠杀的有关资料整理后,办一期小报,与同学交流。

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