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翠鸟(北师大版小学三年级语文 第5册)

发布时间:2013-11-09 13:40:39  

翠鸟 ? 作者: 李建花 (小学语文 甘肃张掖临泽三期小学语文一班 )

北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册-北师大版第6单元 鸟儿翠鸟

教学设计学科名称:翠鸟(北师大版小学三年级语文 第5册) 教学内容分析:这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

学情分析:活泼开朗是孩子们的天性,本班学生来自农村,对大自然中的各种鸟类更是情有独钟。因此学习这一类课文,学生兴趣较浓,理解起来难度不是很大。

教学目标:

1、认识13个生字,会写14个词。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点:抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容。

教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学准备: 课件 生字卡片 图片

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

1、前几天我在网上发现了一位摄影师的博客,里面有许多翠鸟的图片。我们复制了下来,咱们一起欣赏好吗?

2、看了照片,你想说什么?是啊,漂亮极了,我也非常喜欢。哦,你真想养一只翠鸟。有一群孩子,他们也想捉一只翠鸟来饲养。想知道怎么回事吗?让我们来读一读第25课吧。

二、初读课文,识记生字。

1、我们要读课文了,你想给自己提哪些要求呢?

对于三年级的孩子来说,这些要求,都是我们应当逐步达到的。另忘记我们的问题:这群孩子为什么想捉一只翠鸟来饲养?

2、读得差不多了吧?本课的字词都会读能写了吗?

齐读。注意苇秆的“秆”三声,再读。逮住的逮是一个多音字,另外一种读音念什么?什么情况下读逮呢。一起读一遍。

“疾飞”是什么意思?你能再用“疾”组个词吗?“疾病”。在这里,“疾”也是快的意思吗?是啊,我们的汉字,很多都是一字多义,在理解的时候一定要注意区分。

翁、翠点红:这两个字,你发现了什么?(点下一页)都有一个“羽毛”的羽,再看看这两个“羽”有什么不同。哦,这个“羽”没有勾。还有呢?(语速要慢,手指)对!同样是一个“羽”,在这个字中比较紧凑,而在这个字中则显得比较舒展。这就是我们以前讲过的哪条规律?对,上紧下松。在“翁”字中,“羽”得到了“公”字留给他的宽松的空间,可以写得很伸展。于是在“翠”字中,“羽”收缩了自己,把更多的空间让给了下面的“卒”字。其实我们做人也是这样,有时也应该为了别人的方便而适当地调节自己,这样才会与他人相处得更和谐,是吧?

来,咱们一起写一写。写翠的时候,注意下面这一竖,一定不要超过中间的这一个从。写完了同桌两个人互相点评一下。

3、通过读书,你知道他们为什么想要捉一只翠鸟来饲养吗?交流一下。哦,你认为是翠鸟很漂亮。有补充吗?它捉鱼的本领很高。多会读书呀!大家也这么认为吧?也就是课文描写了翠鸟的外形和动作。

三、细读感悟

(一)我们先来感受一下翠鸟的美丽。第几自然段?

通过读书,我有一个发现?我知道了它的名字为什么叫“翠鸟”。你发现了吗?说说看。我也是这么猜测的。那好,划出描写翠鸟羽毛的句子。 出示:

1、我们一起读一遍。

2、你觉得这段文字写得好吗?具体地说,作者用什么方法将句子写得这么生动?哪些句子是比喻?

3、这段话是围绕着哪个意思来写的呀?(第一次处理方案:是啊,它的颜色非常鲜艳。怪不得翠鸟会选择一个有“羽毛”的“羽”做偏旁的名字呢。)(第二次处理方案:颜色鲜艳,从哪看出颜色鲜艳,学生读句子)(第三次处理方案:颜色鲜艳,从哪看出颜色鲜艳,用笔画出表示颜色的词语)

4、除了比喻、修辞外,你从这段文字的写法中还发现了什么?它先写了?接着写。是啊,围绕一个意思、按一定的顺序,写得很生动。如果我

们在写文章的时候,也能写得运用上这样的写作方法,一定也会让别人过目不忘的。

这一段中,我们除了知道翠鸟的颜色外,还知道什么?从哪里感受到它的小巧?是啊,只有很小巧,才能稳稳地站在那么细的苇秆上。你真善于思考!

那,通过这段文字,你看到了一只什么样的翠鸟?

那通过你的朗读,把翠鸟的小巧玲珑、灵活可爱、色彩鲜艳读出来。谁先来?我发现他读的时候,嘴角都是向上翘着的,他真是融入了自己的情感啊。谁再来?你把翠鸟都读活了!

(第一次处理方案:来,看着图片,我们一起来描述一下这美丽的翠鸟。(课件)这次,老师不提醒大家了,你们自己来。这么快就积累下来了,真了不起。) 这样处理跨度太大。 (第二次处理方案:来,看着图片填空,我们一起来描述一下这美丽的翠鸟。(课件)。)

(第三次处理方案:来,看着图片填空后总结方法,仿照上面的方法出示松鼠图仿说。)

(二)捕鱼本领强 敏捷

刚才啊,同学们发现了翠鸟的捕鱼本领强。课文的哪一部分写了这个意思?你觉得翠鸟捕鱼有什么特点?动作敏捷。

1、请你从中划出相关的句子来。能通过你的朗读表现出它的快吗?

2、你还找到其他的句子吗?

出示:

3、老师这也有一句话,你比较一下哪句好?好在哪里?是啊,蹬开将翠鸟离开苇秆时的动作、神态生动地描绘出来,“像箭一样”形象地写出了它的迅速、快捷。

4、文中还有几句话不相干的话,为什么要写呢?

出示:

这一句从中感受到什么?是啊写的是小鱼动作很轻悄,为什么这样写呢?对,通过对比,更加突出了翠鸟的敏捷。

那这句泥?你理解得真到位,从侧面写出了翠鸟的动作有多快。

4、大家想一想,翠鸟为什么这么擅长捕鱼?翠鸟那锐利的眼睛、又尖又长的嘴、小巧玲珑的的外形以及构造特别的羽毛都为它捕鱼提供了方便。还有其他原因吗?(时刻准备、专心致志,从哪些词看出来的?贴、注视、等待。原来翠鸟捕鱼时专心致志,不放过小鱼一点一滴的细微动作,

这也是成功的一个重要原因。其实我们读书也是这样,利用好自身的优势,全神贯注,字字入目,不放过任何细微之处,才能读有所获,对吗?)

(三)感悟孩子转变的原因

1、现在我们知道了作者为什么真想捉一只翠鸟来饲养,是因为他太喜欢了。那后来养成了吗?谁来读一读老渔翁的话?听了你的朗读,我看到了一位了解翠鸟习性的渔翁,可是文中的描写,这是一位语重心长的老渔翁。来,再读。

2、正是这样,我们打消了这个念头。

孩子们,从(“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,到“我们的脸有些发红,打消了这个念头。”)这变化之间,小作者想了些什么?

是啊!想捉是因为喜欢,放弃同样是因为喜欢,而且是真正的喜欢。因为,喜欢并不一定要拥有它。

四、升华情感

还记得刚上课时看到的图片吗?那位我们威海一位摄影师在我们威海经区拍摄的。了解了这些你想做什么?好,咱们就把它当成一个周末的实践作业,我们分头去调查一下,威海的野生小鸟的状况,写下自己的调查心得。

当你在野外真的和小鸟相遇了,你将怎样对待你的朋友?拍下来,将照片与更多人分享。给翠鸟喂些东西吃。

这位摄影师在他的博客中一再地提醒所有的孩子们,读:对于野生的小鸟,不打扰它们,是对它们最好的关爱!

你认为怎样才是“不打扰”呢?

是啊,不打扰,包括不捕捉、不伤害,也包括不惊吓、甚至不喂食。因为,随意地给野生鸟类喂食,很有可能破坏他们的生活规律。好心办了坏事。所以,喜欢他们,就让我们像小作者那样,远远地、静静地看着它,欣赏着它的美丽。

五、作业

描写一只自己喜欢的小动物,例如家里的小鱼吃食,或者是邻居家的小狗玩耍都可以。像本课一样,写出它的样子和活动特点,表达自己的喜爱之情。

板书设计: 翠鸟 (喜爱)

颜色鲜艳 比喻 按顺序

动作灵活 比喻 对比

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