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高鸿源---学校办学特色的建设及其持续发展

发布时间:2013-11-11 09:37:08  

高鸿源---学校办学特色的建设及其持续发展

主讲人:高鸿源 北京师范大学教育经济与管理系主任

高鸿源,北京师范大学教育学院教授,博士生导师,教育经济与管理系主任,中美教育研究中心副主任,中国教育学会教育管理分会副理事长,中国教育管理学术委员会主任,山西师范大学、沈阳师范大学等高校的客座教授。主要从事学校管理研究、教育政策研究。多次应邀在国内外举办的大型国际学术会议上做主题演讲。主持或参加过国内外的多个大型科研项目。

主要著作:《活动课程的理论与实践》(合著),上海科技教育出版社,1997;《教育管理学(第二版)》(合著),北京师范大学出版社,1999;《庙算之道——教育管理的理论与方法》(合著),铁道出版社,1998;《班级管理要有利于学生个性的觉醒和发展》,教育理论与实践,2002(8);《中外中小学“自主管理”的几点比较与思考》,比较教育研究,2002(8);《修订北京中小学办学条件标准的理性思考》,教育科学研究,2002(9);《中小学办学特色可持续发展的机制研究》,中小学管理,2002(10);《国外“学校微观政治”研究的进展与启示》,比较教育研究,2003(1);《课程和教学改革与学校建筑风格的发展》,教育研究与实验,2004

(1);《战略性约束:中小学名校的社会伦理责任》,教育科学研究,2004(12);《高校师生关系中微观政治现象的案例分析》,教育研究,2004(12),等。

课程简介

在推进教育改革的进程中,对于我国基础教育的价值取向如何选择,曾经有过多种表述:提高教育质量——保证教育公平——促进学校特色、保证教育公平、提高教育质量。学校办学特色的建设日益受到重视。在本课程中,高鸿源教授系统讲解了办学特色的概念、学校特色的内容及表现形式和创造学校特色的意义,分析了当前中小学特色建设中的不足之处,并以案例为切入点,具体讲解了怎样来建设学校特色。最后高鸿源教授还分析总结了学校特色可持续发展的四个条件。

提纲

一、办学特色概述

从学校发展的角度对学校特色定义

从学生发展角度看办学特色

学校特色的性质

两点争议

二、学校特色的内容和表现形式

1.学校特色的内容分类

2.学校特色表现形式的差异

三、创造学校特色的意义

1.满足社会需要,满足学生发展需要,促进教育公平,办人民满意的学校

2.支持学校生存,促进学校发展

3.获得社会认同,形成学校运行良性循环机制

4.启动学校活力,更新教育观念

5.培养队伍,发现人才

6.示范效应,区域教育生态改进的生长点

四、当前中小学特色建设中的不足

1.重视学校常规管理,不重视特色建设

2.孤立地抓某一特色活动,缺乏与学校整体发展需要相联系

3.缺少连续分析和追踪决策,不能持久发展

4.特色单一,缺少创新和深度特色项目建设

5.组织保障不到位,缺少持续发展的人力资源培养

6.注重特色活动的教育功能,忽视特色的文化建设功能和人力资源培养功能

7.缺少发掘特色外部效应

五、怎样建设学校特色

1.思路决定特色:建设特色要有两种意识

2.建设学校特色要与学校发展的战略紧密联系

3.怎样选择学校特色建设的切入点

4.以系统计划保障特色落实

5.特色建设的组织保证

6.抓好特色活动的组织

六、办学特色的持续发展

学校特色可持续发展的几个条件

1.管理层以战略眼光看待特色发展,始终给予高度重视

2.以研究促进特色发展

3.特色制度化

4.以开放促进发展

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