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四年级语文上册第一单元

发布时间:2013-11-11 11:44:55  

四年级语文上册第一单元

第1课 观潮

第一单元 第1课时 总第1课时 课型:新授

教学内容:观潮

教学目标

1.认识7个生字,会写13个生字。积累四字词语。

2.概括课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

3.理清文章结构,初步了解作者抓住景物特点及由远到近的写作方法。

4.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

5、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点

感受钱塘江大潮的壮观景象,体会当时人们的心情

教学难点

体会语句,想象画面

课文重点

3、4段

感情朗读训练点:3、4段

读说训练点:学习由远及近的方法 比喻的方法

教学准备

多媒体课件

1 页 第1

教学时数 2课时

第一课时

教学目标

1.认识7个生字,会写13个生字。积累四字词语。

2.理清文章结构

3.学习1-----2段

教学过程

一、 引入新课

大自然是一位魔术师,她的杰作,常常令人惊叹。今天,我们学习一遍赞美大自然的写景文章《观潮》板书课题

二、 展示成果

(1) 读生字

教师:多媒体出示7个会认生字、13个会写生字

生:认读,辨字组词(小组竞赛形式)

教师:点拨写法,多媒体出示称、笼、蒙、薄、号多音字

(2) 读课文

指名读,正音、释义

同桌互读,进一步熟悉课文

老师范读,学生跟读,初步了解课文感情

学生自由读一遍,并大声齐读。

(3) 概括课文的主要内容

2 页 第1

师点拨方法:看看开头、结尾有没有起概括作用的句子?思考:课文写了谁?怎么样?赞美了什么?或表达了什么感情?

生:独自思考,小组交流展示

三、 精读感悟,读说结合

(一)理清结构

师:课文从哪一段写作者观看到的景象?

生:朗读课文,回答

师:“观”是景象还是看的意思?“奇观”是什么意思?

课文2------5段,主要围绕第一段钱塘江大潮的哪一特点写的?第一段与2-----5段在结构上是什么关系?

生:天下奇观 先总后分(总分)

师:你能按照“潮来前------潮来时-------潮头过后”的顺序,把2-----5段分三层吗? 生:回答

师:我们学习第2段:潮来前

(二)学习第2段

生:自由读,思考:观潮的时间、地点是什么?作者都看到了什么?潮来前江面、观潮人有什么特点?

生:读读自己喜欢的句子,说说为什么?

师:点拨“横贯、若隐若现、人山人海、昂首的”

四、 总结升华,拓展延伸

用“横贯、若隐若现、人山人海”造句。

3 页 第1

五、

六、

板书设计 质疑、释疑 限时作业

观潮

第一部分(第1段)总写:天下奇观(壮美而罕见的景象)

第2段:潮来前的景象

第3-4段:潮来时的景象

第二部分(第2-----5段)分写:大潮 奇观 第5段:潮头过后的景象

第二课时

第一单元 第2课时 总第2课时 课型:新授

教学内容:观潮

教学目标

1、初步了解作者抓住景物特点及由远到近的写作方法

2、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段

教学过程

一、 复习,引入新课

课件出示,进行字词的检查复习

二、 展示成果

4 页 第1

流利的朗读3----4段

三、 精读感悟,读说结合

师:你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

生:边默读课文3-----4段潮来时,边用“~~~~~~~~”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)

师:课件出示(原文句子和去掉修辞的句子,供学生比较):

重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。

* 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

* 过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

生:齐读句后,谈谈自己对原文句子和去掉修辞的句子有什么感受?

师:此时此刻,眼看潮水就要来了,你能想象沸腾的人群会说什么?会做什么吗? 师:范读第4自然段。这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?

生: 提高学生咬文嚼字口评“奇”

A 潮水的长 师:你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?

B 潮水的高 师:想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进,既有声又有形,极为恰当生动地说明后浪涌前浪,一排刚过一排又紧接着,说明气势大,速度快,给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高,直立向前推,可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪,是罕见的浪,潮也是罕见的潮。)

C 潮水的气势猛 、声音响

“起头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

5 页 第1

师:这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移“字的精妙)

过渡:同学们谈得真不错,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!

欣赏课件(钱塘江大潮图)。

品读回味:

师:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功,我想大家也能受到了感染,把这雄伟壮观之势读出来。

生:配乐朗读3、4自然段。

生:自主品读“潮去后”的“奇”

(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?

(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文)

四、总结升华,拓展延伸

你觉得写观潮人的表现有作用吗?

五、

六、限时作业

6 页 第1质疑、释疑

板书设计

声音:闷雷滚动----越来越大-----山崩地裂 形态:白线---城墙---战马

潮来时的景象 颜色:白色

速度:快(飞奔)

修辞:比喻 高度:高(两丈) 观察顺序:从远处-----移来-----再近些----越来越近(由远到近)

第7 1页

第2课雅鲁藏布大峡谷

第一单元 第3课时 总第3课时 课型:新授

教学内容:雅鲁藏布大峡谷

教学目标

1、 认识7个生字

2、 用自己的话介绍课文内容

3、 正确流利有感情的朗读课文

教学重点

朗读课文,积累佳句

教学难点

成语多,生理解有困难

教学方法

多媒体课件。读读-----议议-----写写

学习方法

读、议、写、想、说

感情朗读训练点:3段

读说训练点:成语造句

教学时数 1课时

教学过程

一、 引入新课

多媒体播放歌曲:青藏高原

8 页 第1

二、

(1)读生字 展示成果

教师:多媒体出示7个会认生字

生:认读生字

师:板书强调多音字:秘、脉

(2)读课文

指名读,正音,表画四字词语

同桌互读,进一步熟悉课文

老师范读,学生跟读,初步了解课文感情

学生自由读一遍。

(3) 概括课文的主要内容

师点拨方法:看看开头、结尾有没有起概括作用的句子?思考:课文写了谁?怎么样?赞美了什么?或表达了什么感情?

三、 精读感悟,读说结合

生:默读1---2段,思考:雅鲁藏布大峡谷在哪里?为什么雅鲁藏布

大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷?

师:点拨 不容置疑 列数字 作比较

生:朗读3---4段,找出排比句、比喻句

师:引导生齐读第4 段第一句话,结合第3段思考:作者写了雅鲁藏布大峡谷的哪些奇异景观?各有什么特点?(可用文中词语回答)

生:回答 水(千姿百态) 山(神来之笔) 生物(多样性)

师:点拨:第4 段第一句话起过渡作用,既承接上文又引起下文。

四、总结升华,拓展延伸

师:课件出示意思

9 页 第1

生:找出文中对应的词语 生:用你喜欢的词语造句

五、质疑、释疑

六、限时作业

板书设计

雅鲁藏布大峡谷

奇异景观

水(千姿百态)

多音字:秘、脉 生物(多样性)

第10 1页 山(神来之笔)

第3课鸟的天堂

教学内容:鸟的天堂

教学目标

1、记住文中生词

2、理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象

3、体会人与自然的和谐之美。

课文重点

8、12、13、14段

感情朗读训练点:8、12段

读说训练点:学习静态、动态描写

第一课时

第一单元 第4课时 总第4课时 课型:新授

教学目标

1、记住文中生词

2、读通课文

3、理清文中结构

教学过程

一、 导入新课

利用课件展示榕树图片引入

二、 成果展示

1、 读生字

第11 1页

教师:多媒体出示7个会认生字、13个会写生字

生:认读,辨字组词(小组竞赛形式)

教师:点拨写法,多媒体出示应、缝、兴、数、泊多音字

2、 读课文

指名读,正音、释义

同桌互读,进一步熟悉课文

老师范读,学生跟读,初步了解课文感情

学生自由读一遍,并大声齐读。

3、 概括课文的主要内容

三、 精读感悟,读说结合

(一)理清结构

师:鸟的天堂是指哪里?写它的语段有哪些?写鸟的语段有哪些? 生:从文中找出

师:1----4段写了什么?最后一段表达了作者什么感情? 生:朗读后回答

师:明确课文层次

(二)学习第1----4段

有感情的朗读

四、总结升华,拓展延伸

五质疑、释疑

六、 限时作业

第12 1页

第二课时

第一单元 第5课时 总第5课时 课型:新授

教学目标:

1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学重点:

理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。学习作者动静结合的描写方法。

教学过程:

一、齐读课题,导入新课

二、成果展示

1.检查生字词

2.检查课文预习情况

(师)老师今天让大家一个个变成快乐的小鸟,一起来学习《鸟的天堂》。通过上节课的学习,我们知道:作者曾经 次坐船经过“鸟的天堂”。第一次在 经过,看到 ,却没看到 ;第二次在 经过,听到了 ,又看到了 。

这使作者信服那枝繁叶茂的 真是 。

二、精读感悟

(一)学习第二部分

1.导语,首先让我们进入到真正的鸟的天堂。思考:写出了“鸟的天堂”的什么特点?从哪些地方感悟到的?

2.学生汇报。

当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

第13 1页

3.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的?有的?有的?”和“一只画眉鸟?那歌声真好听?”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇?”读出鸟的多。)

4.学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

(二)、学习第一部分

1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3.班级交流。(树大、美)

有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。

(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

(2)重点体会“真”字 两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

出示投影:

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

(3)你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

(4)假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

①学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;B、“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”C、有风吹过。)

②这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

第14 1页

教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

齐读。

四、思维拓展,深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺口溜??。

学生分头准备。

学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

板书设计: 大 (枝干----不可计数)

榕树:(远——近)静态

茂盛(叶子----多、密、有生命力)

鸟的天堂

鸟:数量多 种类多 姿态多 欢快 动态

第15 1页

第4课火烧云

第一单元 第6课时 总第6课时 课型:新授

教学内容:火烧云

学习目标

1.学会生字新词

2.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.

教学重点

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化,学习作者的观察和表达的方法。 课文重点:3——4自然段

感情朗读训练点:3.4自然段。

读写结合点:为珍珠泉设计导游词。

教学时间:1课时

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

谁来说说,火烧云是怎样的。

二、成果展示

1、展示读自己喜欢的段落,出示字词指名读。

2、全班交流关于火烧云的图片。

3想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、精讲点拨

(-)火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

(二)学习第二部分课文

1.快速阅读课文第2—6节。

第16 1页

想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

2.学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

小组讨论,交流。

3.学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

小组讨论,交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

(三)、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

3.总结全文。

火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

四、课堂总结

第17 1页

作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的,古人有话云:“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚,云霞尚满天”,这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察,通过切身实地的感受,你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

五;限时作业

第18 1页

语文园地一

教学目标:

1、 通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

2、 举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

3、 寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。

4、 背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙

教学准备

1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、 实物投影仪。

教学时间:3课时

第一课时

第一单元 第7课时 总第7课时

教学过程:

一、口语交际

1、 我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返??美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、 指名一生上台交流。

听众反馈:听了老师的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。

3、 自由准备,稍作调整

4、 再次指名交流。

a、 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、 介绍者做到准备充分,随时答记者问。

第19 1页

5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会

第二课时指导

第一单元 第8课时 总第8课时 课型:习作

教学内容:《自然景观》

教学目标:

训练观察事物的能力,学会抓住事物的特点,按一定的顺序写清楚。通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!寻找发现身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,分享习作。

教学重点:学会抓住事物的特点,按一定的顺序写清楚

教学准备:范文、布置观察

教学过程

一、 习作指导

1、回顾课文写作方法

回顾本组的每一篇课文,都像瑰丽壮美的图画,是我们感受到大自然是那样的奇妙。有人曾说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这节课就让我们发现一下身边的美景,把它记录下来。美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。

《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》的写作方法梳理。

2、小组交流

1、你见过哪些自然景观,回忆自己见过的美丽景观,小组交流,然后老师指名交流。

2、全班交流。指导学生说的有序,表达清楚。

3、教师点拨

(1)结构:总分总 总分

(2)观察顺序:由远到近 由上到下

(3)写作顺序:春夏秋冬、从早到晚

(4)素材:植物仿写大榕树 天空仿写火烧云

二、打草稿

第20 1页

三、初次评改

1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意:

a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)

4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

c、 还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。

学生写完后小组交流,相互学习,提出修改建议,修改自己的习作

四、修改草稿

五、誊写

下水文:

清晨,我听见一阵清脆的鸟叫声,我顺着声音沿着小路来到菜园边,看见成群结队的小鸟在菜园边的电线上欢快地唱着。

菜园边的草叶上撒满了一颗颗珍珠似的露珠,在朝阳地照射下闪着耀眼的光芒。菜园里种满了各种各样的蔬菜:有绿茵茵的油菜,红艳艳的西红柿,紫莹莹的茄子??

菜园边一片片金黄的稻谷成熟了,黄澄澄的,像一张张金色的地毯。一阵风吹过,田里的稻谷翩翩起舞。农民伯伯一大早就来到田里收割稻谷,他们望着沉甸甸的稻谷,心里乐开了花。田野边的一棵柿子树上挂满了火红的柿子,像一个个小灯笼。

远处的一座座青山傲然挺立,像一个个大卫士守卫着家乡。

家乡的景色多么美丽呀

第三课时评改

第一单元 第9课时 总第9课时 课型:习作

教学内容:《自然景观》写作评改

教学过程

一、讲评

第21 1页

本次习作的优点:

1、本次习作都能围绕景物来写,能写一处景物。

2、能够比较清楚的表达自己的意思,能够围绕重点来写。

3、能够运用合适的修辞方法,比如比喻和拟人。

本次习作的不足:

1、游记和写景的区别和结合。

2、景物罗列的现象比较严重。

3、学生的书写还有待于进一步提高。

二、修改习作:

第22 1页

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