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浅谈低年级语文教学

发布时间:2013-11-13 13:53:05  

浅谈低年级语文教学

山西省晋中市太谷县北汪乡付井联合小学 杜英屏 女

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【摘要】教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,年低级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。

【关键词】低年级;语文教学 中 拼音和识字教学

在我执教的二十多年的教学生涯中,曾经三次教过小学低年级,每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛,我从内心深处喜欢他们,爱他们。在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力,功夫不负有心人,我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。 1.学会运用儿童语言 。 一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。 2.寓教于乐,寓情于景 一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。 3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用 “师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如: 汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下; “闪”:门内有一人; “坐”:二人土上坐; “长”:先撇后横,竖提加捺 这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。

4.开展丰富多彩的语文实践活动 语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。 5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长 孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标

准提出小学阶段识字的总目标是认识3000个左右常用汉字有较强的独立识字能力。因此作为一名小学语文教师我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢几年的工作经验让我得出的结论激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知兴趣是点燃学生探求新知的思想火花是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法:

(1)游戏识字法 低年级学生比较爱动对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”让学生先加一笔可组成“土”或“千”。继续加一笔两笔可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样使学生在游戏中享受到乐趣也达到了识字的目的。

(2)比较识字法 在汉字教学中观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时往往被字形蒙骗如“大”、“太”和“犬”不分“石”和“右”不分“天”和“夫”不分。针对这些问题教师可在他们具有一定的识字基础以后把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片引导他们仔细看。这样学生就容易接受了。

(3)换偏旁识字法 教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法让学生用加减法识记生字“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆学生不仅能较快掌握新字而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字体会识字成功的乐趣。

(4)归类识字法 从汉字的结构来看有象形、指事、会意、形声几种。教学时如果能够帮助学生进行适当的归类既有利于提高识字的效果又可以促进学生举一反三扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时我引导学生观察发现这些字的共同点这些

字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系让学生更易学易记易掌握了。

(5)猜字谜识字法 把生字编成谜语让学生在猜谜中学习生字既识记了字音、字. 形又理解了字义。同时锻炼了思维能力语言的组织能力和表达能力一举多得。如 “有两个动物一个在水里一个在山上。”——鲜“池里不见水,地上不见泥。”——也“一口咬断牛尾巴”——告。

(6)编顺口溜、儿歌识记法 在教学中我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌帮助学生记忆字形。如“人门闪土里埋山石岩白水泉”等。再如 “不正歪三人众三木森三日晶”等。又如“有水把茶泡有饭能吃饱有足快快跑有手轻轻抱。有衣穿长袍有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字读起来朗朗上口富有趣味性学生很好地掌握了生字的音形义。同时我还鼓励学生发挥他们的想象力进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时学生就能自编顺口溜“口渴要喝水”“渴”是三点水“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

总而言之.小小汉字奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用结合学生思维特点调动学生的多种感官使学生积极参与识字教学处处从学生主体的实际出发鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。

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