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一年级上册语文教学案拼音学案

发布时间:2013-11-15 08:02:48  

《 汉语拼音》教学案

1课、a、o、e

第一课时

学习目标:

1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格,学习使用四线格。

4.能正确书写a、o、e。

重点:a、o、e的音、形 教学。

难点:掌握o的发音,学会a、o、e的四声。

方法:观察法、领读法。

教学过程:

一、导学、自学达标

1、同学们,有不认识的字怎么办?

教学儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,(学生学儿歌:老师说一句学生说一句)

2、看图、自学

二、课文深度解读

1. 教学单韵母a

(l)看图,问:小姐姐在干什么?( a的音)这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a练习发音。指名读,齐读a。

(2)认识四声,掌握a

“aa戴上一声的帽子,读1( 板书:(出a2( 板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。a上后,a要读成3( 板书:3)范读,,再指名读,齐读。(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4( 4)指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,

2. (l

,我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

(2

的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

3. 教学单韵母e

(1)看图,你发现了什么?

“鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。

(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读,指名读,正音,齐读。

三、拓展训练

1.出示a、o、e的卡片,复习发音。

2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

第二课时

1

一、回顾旧知,导入新课

1.上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?

2.齐背四声儿歌。

3.复习发音。

二、课文深度解读

1、指四线格,问:你发现了什么?(告诉学生哪格是上格、中格、下格。)

2、教生书写a、o、e (演示a、o、e的写法)

(l).学习a的笔顺 ( 教师示范书写:a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。 学生书空,并在练习本写三个a)

(2)、学习o的笔顺(教师示范书写:o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o)

(3).学习e的笔顺 (教师示范书写:e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是 一笔写成的。学生书空,在本上练习。)

(4).小结:a、o、e都占中格,并要占满格。

(5).学生练习书写。

三、拓展训练

1、教给儿歌:张大嘴巴:aaa 拢圆嘴巴:ooo 扁扁嘴巴:eee

2、总结:我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。

3、布置作业

(1).在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

(2).练习朗读短文。

2课、i、u、?

第一课时

学习目标

1.学会i、u、?三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.掌握i、u、?的四个声调,能直接读出声调。

3.学会使用四线格,正确书写。

重点难点

教会学生读准iu ? 三个单韵母的音。

学会I u ? 的四声,读好二、三声。

方法:观察、演示法

教学过程:

一、导学、自学达标

1、复习单韵母a、o、e(出示卡片,齐读。)

2、我能学:观察汉语拼音第2课,看到了什么?

二、课文深度解读(学习i、u、?的读音及四声;演示)

1、教学单韵母i

2

(l)(观第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。

(2)掌握i的四声

出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。

2. 教学单韵母u

(1)(观第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样) 指导读,指名读。

(2)学习u的四声(分小组试读,指读)。

3. 教学单韵母?(按学前俩字母的方法)。

三、拓展训练:复习i、u、?的四声。

第二课时

一、 回顾旧知,导入新课

齐读i u ? 的卡片,指读i u ? 的四声。

二、课文深度解读:指导学习i u ? 的笔顺(示范i u ? 的写法)

1. 教师引导学生观察四线格中的i u ?

问:它们各占在什么格?(i占中格和上格,u占中格,?占上格和中格)

2. 教师示范书写:i u ?

学生在练习本上书写三遍。注意?的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。

3.让学生再练习三遍i、u、?

三、拓展训练

1.将i u ? 的四声在家庭作业本书写一遍

2.朗读课后短文

第三课时y、w

学习目标

1、学会声母“y、w”,读准音,认清形,能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

教学难点:

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

教学方法:观察、示范法。

教学过程:

一、导学、自学达标

1、把学过的声母读一读,背一背。

2、自学y、w

二、课文深度解读:学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”,范读、指读、齐读。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习,同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些,“yi、wu”是整体认读音节,要读得稍长响些,应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节, 教师及时纠正。

3

7、开火车读一读,横排读,采取多种形式读。 三、拓展训练 1、自由读。 2、写声母“y、w”

(1)、引导学生看书上的范字,看看是几笔写成的?占什么格?

(2)、 教师范写

“y”是两笔写成的,第一笔是右斜,第二笔是左斜,占中下格。

“W”是两个斜上斜下写成的,不要写得太宽。 教师要重点指导。

学生练习书写, 教师行间巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法。

3课、b p m f

第一课时

学习目标:

1、学会b p m f 读准字音,认清形,正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b p m f 与u组成的音节。

重 点:声母b p m f 的发音方法。

难 点:拼读音节的方法。

方法:观察、练习法。

教学过程:

一、导学、自学达标

1.指读、齐读6个单韵母

2.小组读带调韵母

3、看图、试着自读声母。

二、课文深度解读

1.指导看图

(l)(出示幅)图上画了什么?(一个小女孩在听广播;一个小男孩在泼水;摸瞎子;工艺品佛像)

(2)问:你还发现了什么?

2.师指导bpmf的读音:

把“播”读得轻一些,短一些,就是b的发音。(出示b的卡片)先听老师读b,注意:声母应读得轻短些,跟读,齐读,指名读 。

示范p的音,发 p音时双唇闭拢,然后突然双唇放开送气。

学顺口溜:两扇小门rn-rn-m。

范读f音,指导发音方法:上牙放在下唇上,突然放开送气。学习顺口溜:伞柄朝上 f一f一f。

3.指导正确书写

(1)观察四线格上的pmfb的形:它们各占什么格?

(2)师指导书写: b占中格和上格,先写竖,从上格的中间起笔,在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔,占中格和下格,中格占满,竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔,占中格,要占满。 f共2笔,占中格和上格,但不顶上格。

4

(3)学生摹写一次,在本上练习写三遍。

三、拓展训练 :唱顺口溜,听音送卡片。

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1.抽读声母bpmf 。

2.读这四个声母时要注意什么?(读得轻短些)

3.指读、齐读单韵母和四声。

4.启发谈话:今天开始我们要学习音节,音节大多由声母和韵母作朋友组成。

二、课文深度解读

1.(出示图片)女孩推着什么字母?把声母b和单韵母a拼起来,他们俩一碰,拼出什么?

2.示范拼读b a 3.学生练读b-a-ba

4.看图拼带调音节:

(1)图上画的什么? (2)练读b1 b2 b3 b4

5.分小组练习拼读bpmf和u拼成音节,bpmf和i拼成音节,并读读单韵母带调音节

三、拓展训练

1、指导朗读课后短文

(1).师范读,生跟读。 (2).指名读、齐读。

2、小结 :这四个声母中bpmf是双唇音,发音时P和f都要送气。f是唇齿音,上唇贴近下唇,让气流从中缝摩擦出来。m发音时,气流从鼻腔出来,声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

3、将bprnf每个抄写三遍2.练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节

4课、d t n l

第一课时

学习目标:

. 1.学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3.培养学生看图和读书的能力。

4.认识5个生字;学会读儿歌和背诵儿歌。

重点:学会 dtnl的音、形。

难点:练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。

方法:观察、示范、朗读法。

教学过程

一、回顾旧知,导入新课:1.指读6个单韵母。 2.齐读4个声母b p m f。

二、课文深度解读: 1.学习d (l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

(2)示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。(3)学习顺口溜:左下半圆d-d-d (4)d——b有什么区别?

2.学习t(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)

(2)示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气。

5

(3)练习发音 (4)学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t

3.学习n (1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

(2)n的顺口溜:一扇小门n-n-n

(3)示范发音:发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。

(4)学生练习发音

4.学习I (l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

(2)示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。

(3)学生练习发音 (4)学习顺口溜:一根小棒 l一l一l

5.指导书写: d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺:c d共两笔,占中格和上格。 t的笔顺:| t共两笔,t写在上格和中格 I n共两笔,占中格。 l竖要写直,占中格和上格。

三、拓展训练

1.认读声母d t n l

2.说顺口溜猜字母

第二课时d t n l

一、 回顾旧知,导入新课

1.指读声母d t n l

2.区分bpd的不同点,m和n的不同点,t和 f的不同点。小组讨论,指名说。

3.拼读音节:指名读、齐读。

二、课文深度解读

1、指导学生看图

问:图上有什么动物?在什么地方?他们在干什么?

2、教师启发学生回答,共同评议。

3、指导学生看儿歌教师教读(教师读一句学生读一句)

4、让学生找出儿歌中学过的音节,再让学生拼读。

5、教师出示生字卡片进行教读。

6、练习读儿歌(教师领读、学生齐读、开火车读)

三、拓展训练

1、指名读儿歌

2、出示生字卡片,学生说出记字方法再开火车读生字。

3、让学生练习背诵儿歌(学生自由练习可使用各种形式),背诵儿歌。

复习一

学习目标:

1、能区分a—o ; u---? ; i—l ; b—d ; m—n; f—t。

2、复习声母的书写和形近的声母;复习汉语拼音音节。

3、学习连动物;复习学过的生字词。

重 点:复习声母和拼读。

难 点:复习声母和拼读。

方 法:观察法、比较法、游戏法。

教学过程:

一、导学、自学达标

6

1、自渎,注意观察、比较,看看发现了什么?

2、同桌互读,相互纠正。

二、课文深度解读

1、第一题读一读:指导学生读声母。(学生分组读、齐读、开火车读)

2、比一比、写一写。

b — d f — t n— m u — ?

3、第三题:看看读读。(学生自由练读 指名读 开火车读)

4、第四题:连一连。

(1)启发学生独立连:“我的家在哪里?”(游戏法)(2)教师抽查。

5、练习第五题:认读字词(自读、互读、指名认读 、 开火车读)

三、拓展训练

1、游戏:给声母找朋友

十六个同学分别拿着六个单韵母和十个声母上台,问:“谁是我的朋友?”(组成:大米、土地、大马、大地、大妈)

2、游戏:“看口形,猜字母”(教师做字母的口形,让学生猜。或反之。)

3、读儿歌:《雨妈妈》

雨妈妈,雨妈妈,

提者水壶跑来啦。

跑来啦,要干啥?

花儿口渴了,

我来给它送点儿茶。

4、我会说

爸爸——————————————————————————————。

妈妈——————————————————————————————。

口语交际(老师,您好)

学习目标:

1、通过观察图画内容,初步了解小朋友与老师之间的口语交际,感觉师生之间的友爱,同时感觉到上学的乐趣。

2、观察与演练结合,激发主动与老师友好交谈的兴趣。

3、培养积极向上、尊敬老师的优良品质。

一、导学、自学达标:

1、图上画的是什么地方,是哪一天,你从哪些地方看出来的?

2、同学们是怎样祝贺老师的节日的?

二、课文深度解读

1、图上画的是什么地方,是哪一天,你从哪些地方看出来的?

2、同学们是怎样祝贺老师的节日的?

7

3、画面的中心是谁,她在干什么?

4、把上面观察到的连起来说一说。

5、下面是对图画意思的补充说明,希望能给你帮助。

图画以“老师,您好”为主题。9月10日,教师节。教室里,同学们都争着给老师送礼物,一个同学送给老师一束鲜花,另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤,并祝老师节日快乐!老师真高兴!

三、拓展演练:

请帮图上的同学对老师说一句心里话。

老师 。 老师 。 老师 。

5课、g k h

学习目标:

1、 学会 g k h三个声母,读准字音,认清字形,正确书写。

2 、读准 g k h 与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字。会读儿歌。

重点:1、g k h三个声母的读音,书写规则。

2、g k h与单韵母相拼的音节。

难点:掌握三拼连读的拼音方法。

方法:观察、朗读法。

教学过程:

一、导学、自学达标

1、读儿歌,学念儿歌《小白鸽》:

哥哥有只小白鸽,

小白鸽呀爱唱歌,

咕咕咕,咕咕咕,

哥哥听了笑呵呵。

2、引出声母g k h 。

二、课文深度解读

(一)教学“g k h”

1、看图说图意,由“鸽、蝌、喝”引出声母“g k h”的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。

(1)学生小声跟老师读。

(2)学生大声读,老师小声读。

(3)分组练习读,看谁读得好。(编记忆小儿歌:9字加弯 g、g、g。)

(4)自我展示读,评出优胜者。

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(5)听音练习:师读,生听。说说儿歌里哪个音节出现得最多。(小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,歌和鸽,笑呵呵。)

2、识记“g k h”的形,并书写。

重点指导书写字母“k”:(1)认识基本笔画:“

” 左斜右斜

(2)怎样写好声母“k”呢?请大家认真观察范字及笔顺。

(3)学生边说笔顺、占格位置 教师边范写。第一笔是“丨”,第二笔写前先在中格找到中间点一个点,然后在第二条线上点一个点,再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点,最后连接三个点,也就是左斜右斜。

(二)拼音教学

1、两拼音练习:自渎,互读评议,师指点。

2、三拼音练习:

(1)看图,提示ɡuü就是“瓜”的音节。

(2)分解音节,由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

(3)三拼音节的拼音方法(口诀):声轻介快韵母响,三音连读很顺。

(三)认读字词,读儿歌

1、拼读红色音节,巩固三拼音节。

2、读谜语,猜一猜。说说为什么是“手”?

3、认读五个生字,注意区分“花 画、个 哥”的声调。

三、拓展训练

1、拼读三拼音节,说说它们是什么:huü(花) guō(锅)huǒ(火)

2、读一读,比一比,看看每组的音节有什么不同

gü guü kü kuü hü huü

gǔ guǒ kù ku? hú hu?

3、读一读,连一连

huü huà gy ga dì

哥 个 花 弟 画

6课、j、q、x

第一课时

学习目标:

1、学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写。

2、初步掌握“j、q、x”与“?”相拼两点省略的规则。

3、学会“j、q、x”与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。

4、认读五个字,会读儿歌。

重点与难点:

“j、q、x”与“?”相拼时,“?”上两点省略。

学习方法:观察、朗读、游戏法。

教学过程:

9

一、导入、自学达标

1、你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友:(a、o、e、i、u、?)。认识了哪些声母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)

2、今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”,你们愿意吗?(贴卡片)。

二、课文深度解读

(一)学习“j、q、x”的音形及正确书写

1.观察“j”的图:你能根据图画的内容试着读读这个字母吗?

(1)教师范读,纠正学生的错误发音。

(2)学生练习读。

2.记“j”的形

(1)你有什么好办法记住“j”的形?

(2)编小儿歌:竖弯加点j、j、j。

3.书写字母“j”

(1)怎样写好字母“j”呢?请大家看看书,“j”是几笔写成的?先写哪笔?再写哪笔?占什么格?

(2)学生边说 教师边在四线三格中 板书。

(3)学生抄写字母“j”。 教师巡视,个别辅导。

4、按学字母“j”学习方法学习字母“q、x”,

(1)认读“q、x”。

(2)读记忆小儿歌:左上半圆q、q、q或9字q;一个叉子x、x、x。

(3)区别“b p d q”的音形。

(4)认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

三、拓展训练

1、练习读三拼音节。

2、试着自学生字。

第二课时j、q、x

一、回顾旧知,导入新课:

1.读字母卡片:“j、q、x”

2.背诵学过的声母。

二、课文深度解读

1、游戏中学习“j、q、x”与“?”相拼去点规则。

(1).请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来,小“?”是一个非常懂礼貌的孩子,戴上小帽子也到前边来,他只要见到“j、q、x”三个声母,马上就会把自己的帽子摘下来,站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

(2).教儿歌:小?小?有礼貌,见了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,还是? ? ?。

(3).请同学想想箭头后面应写成什么样的音节? 教师补写 板书:

j — ? → ju

q — ? → qu

x — ? → xu

(4).自己读音节

(5).同桌互读音节。

(6).指名读

2、学习三拼音节

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(1).背三拼连续的儿歌:声轻介快韵母响,三音相连要迅速。 (2).自己练习试拼,体会和掌握拼音方法。 (3).指名拼读,教师纠正。 (4).同桌同学互相拼读、纠正。 3、看图拼读音节 (1).看图:图上画了什么? (2).读图下音节:A自己试拼; B同桌互相拼;C指名拼。 4、读儿歌,认读生字 (1).出示儿歌内容,读一读红色的音节。 (2).找出你们学过的音节读一读:j? q? (3).结合图,请认字多的学生读儿歌。

(4).学生当小老师领读生字,学生随读,自由读,同桌互读。

三、拓展训练

1、做游戏“找朋友”

五名同学分别戴着“j、q、x、u、?”的头饰,让“j、q、x”分别找到?的朋友,组成音节,并去掉?上两点,一起拼读。

2、拼读音节:j?、qì、xǐ jǔ、qù、xū jiü、qià、xiá。

3、连一连,读一读

j? xǐ xià dì yi

地 衣 鸡 洗 下

7课、z c s

学习目标:

1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。

3、认识五个生字,会读儿歌。

教学重点:z c s的发音及zi ci si的认读、识字。

教学难点:“z c s”的发音和整体认读音节“zi ci si”的区分。

教学方法:观察、比较、朗读。

教学过程:

一、导学、自学达标

1、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?(对,单韵母家族的“a o e i u ” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。)

2、尝试自学:看看学习哪些声母、图上的人在干什么?

二、课文深度解读

(一)学习声母z的音形

1、观察“z”的图,学习字母的音

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(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?

(4) 教师范读“z” 。

(5)学生练读“z”,体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。

(二)学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?

(4) 教师范读“c” 。

(5)学生练读,体会发音要领。

2、记忆“c”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图,学习字母的音

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?

(4) 教师范读“s”。

(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

2、记 忆“s”的形

(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)、指导书写

(1)观察书空。 看看书上是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

(2)学生练习书写, 教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

(四)读儿歌,认读生字

(1).看儿歌内容,读一读红色的音节。

(2).结合图,请认字多的学生读儿歌。

(3).学生当小老师领读生字,学生随读,自由读。

三、拓展训练

12

1、读一读,比一比

Z Zi c ci s si

Zi Za ci cu si se

2、回家做声母z c s的卡片,并读给家人听。

8课、zh ch sh r第一课时

学习目标:

1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

4、认识7个生字,会读儿歌。

教学重点:

“zh ch sh r”的发音和整体认读音节“zhi chi shi ri”。

教学难点:zh ch sh r的发音。

教学方法:比较、朗读法。

教学过程:

第一课时

一、导学、自学达标

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、看插图,试着学习声母“zh ch sh r”的音形。。

二、课文深度解读

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音?

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音,如果学生读对了一定给予表扬,如果读错了也不要批评,可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后, 教师要进行范读后告诉学生:“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时,舌头都要翘起,但要注意舌头不要卷得过于往后,不能顶在上腭正中,应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读,学生练习读, 教师及时纠正。

6、出示“z zh;c ch;s sh ”对比练读,让学生区别比较,对发音有困难的同学 教师要加强个别辅导。

7、问:你用什么好办法记住它们的形呀?

8、 正确书写“zh ch sh r”四个声母

(1)、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

(2)、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开

13

(3)、教师范写“zh ch sh”,学生观察。

(4)、学生练习书写“zh ch sh”, 教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势合格的同学 教师要给予表扬。

9、读音节:各自尝试读;互读;指读;齐读。

三、拓展训练

1、各自尝试读整体认读音节。

2、自学生字:钩出生字,拼读。

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

复习上节课学习的内容。

二、课文深度解读

(一)学习zhi chi shi ri

1、读四个声母“zh ch sh r”,提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读?自己试着读一读。

3、指名读。(强调:借助“zh ch sh r”的音,再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。)

5、师范读,学生随读,指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较,区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

(二)、学儿歌,识生字

1、出示儿歌内容,读一读红色的声母。

2、把你会读的音节画下来读一读。

3、自己试着读儿歌,把读不准的音节画下来。

4、指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节,同学之间互相帮助。

5、同桌互相帮助读儿歌。

6、认读生字:自我展示读;自由读;开火车读;齐读。

三、拓展训练

1、口头组词:用“读、骑、车、话”口头组词,看谁说得多,不重复。

2、读饶口令

sì shìsì, shí shì shí,shí sì shì shí sì,sìshí shì sì shí。

shí sì bù dú sì shí,sì shìbù dúshí sì。(四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,四十不是十四,十四不是四十。)

复习二

学习目标:

1、复习、巩固声母,会背诵;会用小棒、毛线、手势摆字母。

2、找出有相关声母的姓;读音节区分形近、音近的声母。

3、拼读音节词,把同类的词连接起来。

4、复习巩固学过的生字。

重点:复习巩固学过的声母及生字。

难点:背诵声母,区分形近、音近的声母。

14

方法:观察、比较、游戏法。

教学过程:

一、导学、自学达标

1、我们学过的汉语拼音有哪些?

2、尝试自学。

二、课文深度解读

1、复习巩固声母

(1)读:指读;打乱读;齐读。

(2)指导背诵:自己尝试背;抽背、指导;齐背。

2、我会摆

(1)观察、读。

(2)自己或同桌互摆交流。

(3)上台展示。(如:小棒z l;毛线n W I r;手势O K e

3、我会找

(1)说说自己的姓,姓里有什么字母。

(2)师示范说;请一些同学说。

(3)出示题中的9个声母卡,请学生认“朋友”。

(4)按字母顺序读一读姓。

(5)比一比哪个字母“朋友”多。

4、我会读

自读;互读;指读,正音;(注意平、翘舌音、鼻音及边音。)齐读。

5、我会连

(1)拼读音节,再连成词读一读,想想指的什么东西

(2)说说“汽车和火车”为什么连起来?

(3)自己拼读、连线。

(4)检查:是否正确;说说连的理由。

6、我会认

(1)自己认读。

(2)摘“苹果”认读。

(3)齐读。

三、拓展训练

1、读一读,写一写

p-q d-q z-zh n-h b d。

2、做一做:给家里的家用电器、蔬菜、水果等做拼音卡片。

口语交际(谁的姿势好)

口语交际要求:

b d。) 15

1、 通过观察图画内容,掌握正确的看书写字习惯,发现周围同学的习惯不好时,学会帮助

纠正,培养同学之间的团结友爱。

2、 观察与演练结合,激发语言交谈的兴趣,提高语言表达能力。

3、 培养良好的看书、写字习惯。

口语交际指导

第一幅图以“坐着看书为主题。教室里,一个小朋友,姿态端正,正坐着看书。(姿势正确)

第二幅图以“躺着看书”为题。在野外,一个小朋友躺在草地上,在阳光下看书。(姿势错误)

第三幅图以“写字的姿势”为题。在教室里,几个小朋友正在写字做作业。

口语交际演练:

请同学评一评。

第一幅图:————————————————————————。

第二幅图:————————————————————————。

第三幅图:————————————————————————。

教学反思:

9课、ai、ei、u i

学习目标:

1、学会ai、ei、ui 3个复韵母,能认清形,读准音。

2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,并正确书写。

3、认识7个生字,能借助拼音正确朗读句子,会读儿歌。

教学重点:

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点:

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学方法:观察、练习、游戏法。

教学过程:

第一课时

一、导学、自学达标

1.看卡片,读字母:a、o、e、i、u、?。

2.教师谈话:同学们,到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友,今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗?那么什么是复韵母呢?请大家看黑板: 板书:10.ai、ei、ui

像这样,由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、课文深度解读

看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

1、学习复韵母ai的音形

(1)学习ai的音

16

A请2个同学到前边来,让他们挨得很近。 问:你们发现什么了?

B出示图:ai你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢? C指名读ai。 教师结合学生发音情况进行具体指导:发ai音时,先张大嘴巴发a的音,口形由大变小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口气读成ai。 D教师讲后范读,学生继续体会发音方法。

E采取个别读,同桌读,开火车读等多种形式练习,达到读准音。

(2)记住ai的形

问:你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的?

再读,同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

2、学习复韵母ei ui的音形

(1)用学习ai的方法放手让学生探究学习ei ui 。

(2)总结复韵母的发音方法

A师讲:复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体,发音时,要先发第一个韵母的音,再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行,改变成第二个韵母的口形,口形由大逐渐交成i的口形。

B用这样的方法再试着读读ai、ei、ui,体会方法。

三、拓展训练

1、卡片认读 复韵母ai ei Ui

2、打乱次序带调读

3、出示声、韵母卡片 ,学生上台组合练习拼读.读对的全班跟读,读错的帮助纠正.

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1.读ai、ei、ui3个复韵母

2.按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、?,告诉学生他们是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六?。

3.ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候,应该标在谁的头上呢?我们来学一首标调歌。

二、课文深度解读

1、板书出示标调小儿歌:

6个兄弟标调号,

有a先标上,

没a找o e,

i u并列标调号,

谁在后面送给谁。

(1)学生读读儿歌,想想什么意思?

(2)结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

A出示 ai ai ai ai

ei ei ei ei

ui ui ui ui

请同学想想应该怎样标调号?

B请同学到黑板上把复韵母标上四声调

(3)学生练习读四声:自己读;同桌读;齐读;按顺序读,不按顺序读。

17

2、找朋友游戏: 复习声母和ai ei Ui的拼读.

3、观察图画学习短句

(1)课件出示插图 指导学生观察图画 想图上的内容.

(2)交流图上的内容 教师相机出示音节卡片:Xiǎo bái tù shù gy zi züi

shù tí shùi,小组内练习读看谁读的准.

(3)全班交流正音 激发学生用自己的体会来读短句.

(4)观察图画 想想话是谁说的,该怎么说,

(5)分组练习说话.

4、学习儿歌,认生字

(1)读儿歌

A出示《小白兔》小白兔儿歌,学生试读,自学生字。

B学生拼读自己会的音节,互相交流

C教师带读红色的音节

D在老师的指导的下试读儿歌

E有感情的练习朗读儿歌.

(2)认生字:自读;指读;开火车读;齐读。

三、拓展训练

1、卡片抽读认过的生字

2、出示“你、他、水、白、皮、子、在”,再认读。

3、读课文,背儿歌。

10课、ao、ou、iu

学习目标:

1、学会ao、ou、iu三个复韵母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。

2、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

3、认识8个生字,能借助拼音正确朗读句子,会读儿歌。

教学重点:

1.学会复韵母的音、形,能在四线三格中正确书写。

2.读准ao、ou、iu的四个声调及音节

教学难点:准确读出ao、ou、iu的四个声调。

教学方法:情境教学法、观察法、朗读法。

教学过程:

第一课时

一、导学,自学达标

上节课我们认识了3个复韵母朋友,还记得吗?读ao、ou、iu卡片,体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗? 板书:11.ao、ou、iu

二、课文深度解读

1、学习复韵母ao的音形

(1)出示ao图

问:你们知道这图形代表的是什么吗?(奥运会的标志——五环旗)

(2)这个字母怎么读呢?自己试着读一读。

18

(3)指名读后 教师纠正发音:ao是由两个字母组成的。发音时,从前一个字母a滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,a声响长些,o音轻短,就可发出ao的音了。

(4)教师范读,学生随读,同桌互读。

(5)指名读,开火车读等多种形式练习。

2、学习复韵母ou的音形

(1)出示ou的图,以小组为单位学习ou的音形。

(2)请小组中的代表进行讲解,其他同学补充。

(3)教师结合学生的讲解适当进行指导,发音时先摆出o的口形,然后口形收拢发出u的音,口形由大圆到小圆, 教师范读。学生随读体会。

(4)同桌互读,相互纠正。

(5)采取多种形式读。

3、学习复韵母iu的音形

(1)出示iu图,请学生借助图来学习iu的音。

(2)请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

(3)教师适当讲解发音方法:发iu音时,先摆出i的口形,然后向u滑行,口形由扁到圆,一口气呼出,就可读出iu的音了。

(4)教师范读,学生随读体会,同桌读。

(5)开火车读。

4、抽读ao、ou、iu的卡片,巩固读音,也可能用游戏法巩固字形,把6个单韵母做成头饰,分别戴在同学们头上, 教师读出一个韵母的音,如:ao,戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

5、书写ao、ou、iu 3个复韵母

三、拓展训练

1、比一比,读一读

Cǎo chǎo sōu shōu niú liú

2、读一读,在用音节口头组词

bǎo d?u t?u lǎo güo hōu jiù qiú liú

第二课时ao、ou、iu

一、回顾旧知,导入新课

1、复习3个复韵母(ao、ou、iu)。

2、尝试自己拼读其四声。

二、课文深度解读

(一)学习ao、ou、iu的四声

1.请学生回忆标调小儿歌。

2.请同学说说儿歌。

3.教师强调要按a、o、e、i、u、?的顺序标声调。

4.出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

板书:

üo áo ǎo ào ōu ?u ǒu ?u iū iú iǔ iù

5.让学生自己试着读一读。

6.同桌同学互读。

7.指名按顺序读和打乱顺序读,打乱读给学生思考的时间。

(二)、学习看图拼读韵母带调音节,读句子。

1、观察3幅图,问:这是什么动物呀?

2.出示图下音节

müo gǒu niú

(1)让学生自己试着读一读。

(2)同桌互读。

3.读句子:自己试读;指名读;齐读。

(三)、识字,读儿歌

19

1、自学:钩、读。

2、抽读;开火车读;齐读。

三、拓展训练

1、出示带有ao ou iu 的音节,学生练习口头组词,看谁组的又多又快.

2、读读说说

A小狗爱吃肉 。

B____爱吃鱼 。

C____和____爱吃_____。

附: 板书设计

小狗爱吃肉 j ↘ ↗ jiao 爱吃鱼 q →I →ao → qiao

____和____爱吃_____ x ↗ ↘ xiao

11课、ie ?e er

学习目标:

1.学会复韵母ie、?e,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母与复韵母ie ?e组成的音节。

4、认识8个生字。能借助拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。 教学重点: 1.学会复韵母ie、?e和特殊韵母er的音形,并能正确书写。

2.正确区别韵母ie、?e和整体认读音节ye、yue的用法。

教学难点:能正确拼读声母与ie、?e组成的音节。

教学方法:观察、朗读法。

教学过程:

第一课时

一、导学,自学达标

1.出示i和yi、?和yu。(1)让学生读一读。 (2)说说它们分别代表的是什么?

2.出示

(1)让学生读一读。(2)说说?上两点省略规则 3.我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。 今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!真棒! ( 板书: 12 ie ?e er)

二、课文深度解读

20

利用插图学习复韵母ie、?e和er的音形及er的四声

1.学习ie、?e、er的音形

(1)观察3幅插图

问:你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、?e、er的音形呀?

(2)请同学说说自己的学习过程。

(3) 教师适当地纠正学生不正确的发音方法。

(4) 教师讲解:er这个韵母不同于其它韵母,我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是,er是个小淘气,它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。

2、学习er的四声

(1) 板书:yr ?r tr ar(2)自己试着读一读。

(3)借助平时口语中的发音读准四声。(4)选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。

3、指导书写ie、?e、er

(1).说说ie、?e、er 3个复韵母的组成。

(2).它们在书写时应占什么格?

(3).学生自己试着在四线三格中进行书写, 教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。 教师提醒学生两个字母要写紧凑。

(4).评讲:说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。

4、拼读音节。

三、拓展训练:比一比,读一读 ei ie ei er ie ?e

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1、复习ie、?e、er。

2、尝试自学ye、yue。

二、课文深度解读

1、学习整体认读音节ye和yue

(1)复习ie、?e的读音。

(2)师讲:ie和?e是声母,不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办呢?

(3)比较韵母ie、?e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

(韵母ie的左侧是i,整体认读ye的左边是y)

(4)启发学生想一想,音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小?有礼貌,见了大y就摘帽。

(5).运用多种形式读准韵母ie、?e和整体认读ye、yue的音。

2、看图读句子,识字

(1)观察书上情景图,自由发表看法。

(2)读句子,识字:自由钩读;互读;指读;齐读。

(3)读生字,联系生活实际识记;口头组词。

3、读、背儿歌。

三、拓展训练

1选合适的字画“∨”

飞(鸡 机) (河 和)水

小(机 鸡) (和 河)好

2、把新学的内容读给家长听。

21

复习三

学习目标

1、能区别形近韵母。

2、能准确拼读音节及恰当地和图连起来。

3、能正确认读词语,读儿歌并动手拼一拼。

重点、难点:比较形近的韵母,熟练 、准确拼读音节。

教学方法:观察、实践演示法。

教学过程:

一、导入,自学达标

1、课前导语

同学们好!我们已经学完了复韵母。这节课,我们再次与这些韵母朋友聚聚,看大家是否把它们认准记牢了。

2、尝试自学,把不会的做上记号。

二、课文深度解读

(一)、练习用六张单韵母卡片摆出复韵母。

1、 出示卡片a 、o、 、e、 I、 u、 、?,学生齐读。

2、 用这六张卡片摆出自己认识的复韵母朋友。

一边摆一边用笔记下自己摆的复韵母。比一比,看谁摆出的复韵母又对又快而且齐,最后读一读自己摆出的复韵母。

(二)、练习第一题:比较形近韵母。

1、 出示形近韵母卡片。

这是刚才大家摆出的复韵母。谁来读给大家听听?指名读。

2、 开火车读、齐读。

3、 议一议:有什么好办法记住这些长得像的韵母朋友。

学生A:多读几次就能记住它们。

学生B:根据读音可以记住它们。

(三)、我会连:拼读音节,并恰当地与图画相连。

1、自由拼读题中的音节,一边拼读一边找出相对应的图画连起来。提醒学生看清图,读准音节。

2、自主拼读、连线,订正。

3、多种形式读读这些音节。

(四)、读儿歌,拼图形

1、学生自由读儿歌,不会的问前后桌。

2、检查交流。分组读,指名读,全班读

3、拿出准备好的工具,分组拼 看哪组拼的又多又象。

4、展示学生成果,再读儿歌。

三、拓展训练

1、教师出示准备好的音节,看谁拼的又快又准。

22

2、读字,口头组词

花 读 画 骑 吃 爱 草 书 马 较 衣 车 服 河

口语交际 我们的大家庭

教学目标

1、 观察画图,了解内容。

2、 联系班级生活,表达对班级大家庭的喜爱之情。

重点难点

1. 培养孩子们细心观察,用心感受的品质,使他们乐于把从班级得到的快乐与大家交流分

享。

2. 关心、尊重个别内向的孩子,引导他们采用自己喜欢的方式与人交流。

教学过程

一、导入:师:今天,老师给小朋友们带来了几段录像,请大家欣赏欣赏。

1、 语文课上,同学们扮演自己喜欢的角色,有滋有味地朗读课文。

2、 音乐课上,小朋友们合着音乐边歌边跳。3、体育课上,小朋友们与老师一起快乐

地游戏。

4、 春天到了,小朋友们在老师带领下,去郊外春游。5、下课了同学们在操场上开心

地玩耍。

师:这是一(2)班小朋友班级生活的几个场景,你们看,他们在一起学习、玩耍,多么快乐呀!他们可喜欢自己的班集体呢!班集体就像我们的大家庭,你们喜欢这个大家庭吗?

师:这节课,我们就来说一说我们的大家庭。

一、 讲述喜欢这个大家庭的理由,传达对教师、同学的感情。

师:大家想一想,并与你的同桌说一说你为什么喜欢我们班这个大家庭,好不好? 学生讨论交流。

二、 分享集体生活的乐趣。

班主任把收集的班级生活照片分发给几个小组,同学们以小组为单位介绍这些照片的来历,分享集体生活乐趣。

三、 创设情境,表达愿望

给学生提供一张画有各种为班级、为他人服务的图片,如:打扫教室、擦黑板、借给同学学习用品、送作业本到办公室和同学游戏,与老师说悄悄话??

12课·an、en、in、un、?n

学习目标:

1.学会前鼻韵母an、en 2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。学习整体认读音节yuan、yin、yun。

2.学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习?上两点省写规则。

3. 认识8个生字,;正确拼读韵文,了解看图的方位顺序;看图读儿歌。 教学重点:

23

1、前鼻韵母的发音,识记整体认读音节,拼读声母和前鼻韵母组成的音节。

2、认识八个生字

教学难点:

学会介母是?的三拼音节,读准音节juan、quan、xuan。

学习方法:观察、比较、朗读。

教学过程:

第一课时

一、导学、自学达标

我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按顺序说说吗?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、?e、er)。今天我们一起来学习第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这课书的内容比较多,有信心学好吗? (尝试自学)

二、 课文深度解读

1.学习韵母an

(1)看an图,问:图上画的是什么?

(2)自己试着发an(安)

(3)教师指导发音:把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。

(4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。

(5)同桌同学互读,纠正发音。

(6)指名读,开火车读。

2.学习韵母en

(1)出示en图,问:你们看这个人在干什么?

(2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

(3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

3、书写韵母an和en

(1)观察an、en 2个韵母,说说占格位置。

(2)教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。

(3)学生书写。 教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

(4)在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。

4、学习声母与an、en组成的音节

(1)让学生自己练习拼读。

(2)同桌小伙伴互相读一读。

(3)指名读。

(4)读介母是?的三拼音节。

A、自己试着拼一拼 B、同桌小伙伴互相拼。 C、指名拼,开火车拼。 5、学习整体认读音节yuan (1)出示yuan图,图上都画了什么呀?什么形状的?

(2)把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。

(3)指名读, 教师示范纠正。

(4)师讲:yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。

24

(5)采取多种形式读,巩固读音。

三、拓展训练

1、读一读,比一比,看谁分得清

ai an ao ei en er)

2、读带调韵母

ün án ǎn àn yn ?n tn an

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

认读卡片:an、en、yuan。

二、课文深度解读

情境导入:一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。

1、教学in、un、?n。

2、一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么?(脚印)出示in。

3、启发学生学习an、en的方法,试着发in的音。自由练习读。同桌互听,指名读。

4、小男孩为什么会出那么多汗?(温度高)

5、出示un。

(1)引导学生用上述方法试着发un的音.

(2)自由练读,同桌互听,指名读。

(3)天上飘着什么?(白云)。出示un,方法同上。

(4)练习读in、un、?n的四声。

(5)教学法整体认读音节yin、yun的四声。

(6)指名读,分组读,齐读。

6、拼读与in、un、?n组成的音节

(1)in与声母相拼。

b——in——bin

p——in——pin

m——in——min。

(2)un与声母相拼。

g——un——gun

k——un——kun

kun hun、zhun、zun

(3)?与声母相拼。

j——?n——jun

q——?n——qun

x——?n——xun

提问:jqx和?n相拼、后面音节的?的两点哪儿去了?

三、拓展训练:出示准备好的韵母和音节 学生练习拼一拼,读一读。

第三课时

一、 回顾旧知,导入新课

1、认读卡片in、un、?n、yin、yun。

2、尝试拼读词语、句子、儿歌:自读、互读。

25

二、 课文深度解读

1、观察图画,学习词语,朗读句子

(1)学生观察图画,说说这儿的风景.

(2)教师相机出示词语,引导学生按一定顺序说话。

(3)朗读词语、句子, 并引导学生学会分辨词语。

2、学儿歌。

(1)用笔圈出学过的字和音节,然后读一读。

(2)听录音范读。

(3)结合看图读,理解儿歌。

3、学习生字

(1)出示生字, 同位互相读。

(2)说说你认识了几个生字, 是怎样认识的?

(3)指名认读生字。

三、拓展训练

1、读儿歌,体会儿歌的韵律美:4人组互读;分小组读。;开火车读;指名读。

2、用“山、田、半、云”口头组词,看谁说得多。

3、读一读:左 在 山 出 他 她 有 右

13课、ang、eng、ing、ong

学习目标:

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,并准确拼读,正确书写。

3、认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。

教学重点:

学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读音节yìng;拼读组成的音节;识字。 教学难点:

读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音及三拼音节,记清字母的形。

学习方法:观察、朗读、情境教学法。

教学过程:

第一课时

一、导学,自学达标

上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?(an en in un ?n)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。

2、看图,看4个后鼻韵母与5个前鼻韵母有什么不同?

二、课文深度解读

1、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

(1)出示图片:山羊、台灯、老鹰和闹钟

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(2)引导学生观察图片,学习音节,练习发音

A、学习韵母ang的音形

①出示书中第一幅图,问:这是什么?

②出示图下音节yáng。

③ 教师示范读yáng,学生随读。

④教师范读ang,学生随读ang。

⑤师讲发音方法:发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。

⑥学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。

⑦在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

⑧请同学们观察ang是由哪三个字母组成的?

出示卡片:三个字母依次出现:先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?最后出示g,合起来就是ang。(注: 教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。)

B、按学ang的方法学eng、ing、ong

(3)比较后鼻韵母和前鼻韵母的异同

(4)认识整体认读音节ying

2、拼音练习

(1)出示音节,引导学生自己实践,自己拼读。

(2)交流拼读。

(3)齐读。

3、指导书写

(1)引导学生观察字母的组成及占格的位置。

(2)学生书写。

三、拓展训练

1、看谁听得清,找得快,读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和4个后鼻韵母的卡片,老师或同学读其中的一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。

2、比一比,有什么不同:ang eng ing

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1、出示前鼻韵母和后鼻韵母 ,指名认读。

2、自读、互读短文、儿歌,尝试自学生字。

二、课文深度解读

1、学习短文及儿歌

(1)教师指导学生观察

(2)出示短文,学生试读,标记出生字,多读几遍

(3)班内交流 教师指出整体认读音节

(4)出示儿歌,选择自己喜欢的方式读,找出生字,多读几遍 班内交流.

(5)巩固要求会认的字

2、感情朗读儿歌:展示读、赛读、齐读。尝试背诵。

三、拓展训练:

1、读一读:老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨 雨衣

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大桥 天桥 一条河 一条鱼

2、找一找,分一分:

an eng en ong in un ing ?n ang

(1)前鼻韵母:

(2)后鼻韵母:

复习4

学习目标:

1、复习声母、韵母及整体认读音节,认清形,读准音 能正确书写

2、区别前、后鼻韵母,准确拼读音节词语。

3、通过给动物挂牌,联系生活实际拼读音节拼读儿歌等多种形式的游戏活动使学生更熟练的拼读音节 通过看图讲故事进行观察表达思维的综合训练.

4、系统复习所学拼音字母,并记住字母表。

重点难点:

准确拼读音节,熟记字母表。

教学方法:观察、比较、游戏、朗读法。

教学过程:

第一课时

一、导学,自学达标

1、师:同学们好!我们已经学完了汉语拼音。请大家想一想,我们学会了哪些拼音知识?

2、读、背、区分声母、韵母和整体认读音节。(43页)

二、课文深度解读:系统复习声母、韵母和整体认读音节。

1、复习声母

⑴指名按顺序读。

⑵打乱顺序,再出示卡片,指名认读。

⑶指名按顺序背诵。区别形近字母:对比读一读。(出示卡片 )

b——d p —— q f —— t m —— n

⑷区别音近字母:对比读。(出示卡片)

n—— l z —— zh c—— ch s —— sh

2、复习韵母

了解韵母的分类,帮助记忆。师:数一数,韵母共有多少个?(24)

师:韵母分为单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母是哪几个?复韵母呢?

师:鼻韵母又分为前鼻韵母和后鼻韵母。前鼻韵母是哪几个?后鼻韵母呢?

3、复习整体认读音节

(1)出示小黑板,对比读一读。

⑵知道整体认读音节共有16个。

⑶自由读读这些整体认读音节。

⑷对比读。⑸出示卡片,抽读。

三、拓展训练

28

做游戏找朋友:把能相拼的声、韵母组成音节放在一起拼读。(能拼读的算找对了朋友)

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1、赛背声母:自我展示背;齐背。

2、试背整体认读音节。

二、课文深度解读

1、我会连

(1)教师出示声母卡片;(2)学生认读;(3)按声母的先后顺序读;

(4)按字母顺序在书上连一连;(5)说说自己的发现。

2、我会连

(1)看八种动物图, 学生看说;(2)试着拼读音节,给动物挂牌子;

(3)指名认读音节;(4)齐读。

3、读读画画

(1)教师激情导入

(2)出示拼音卡片, 学生自由拼读, 指名拼读。

(3)学生在自己喜欢的物品的音节上图上自己喜欢的颜色。

(4)小组内展示、 拼读。

三、拓展训练:创设拼音化环境

1、拼出自己的名字。

2、学生讨论你能拼那些同学的名字。

3、给教室用品标上拼音名称。

4、交流汇报。

第三课时

一、回顾旧知,导入新课

1、尝试背韵母。

2、自己看图、读词、读儿歌。

二、课文深度解读

1、我会讲

(1)引导学生仔细观察图画,说说自己看到了什么?

(2)班内交流, 教师引导学生图图画内容,把话说清楚。

(3)代表交流 ,在交流过程中引导学生想象,小猴、小兔会怎么想?怎么说?怎么做?

(4)交流展示:鼓励学生的多种想法。

2、我会读

(1)出示词语。

(2)小老师领读。

(3)开火车读 ;齐读; 比赛读。

3、读读背背

(1)学生观察图画,说说图上的内容。

(2)教师提出要求, 学生读一读儿歌 。

(3)质疑解难 。

(4)指导朗读背诵。

(5)说一说秋姑娘发来了什么电报?

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(6)试着背诵。

三、拓展训练

1、背诵声、韵母、整体认读音节。

2、尝试默写

(1)声母:

(2)韵母:

(3)整体认读音节:

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