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少教多学案例Mi柴文翠crosoft Office Word 97 - 2003 文档

发布时间:2013-11-15 13:53:33  

“少教多学”参评教研成果

教 学 案 例

课题:22理想的风筝

作者:柴文翠

单位:红塔区研和镇秀溪小学

电话:13508770461

1

22、理想的风筝

第二课时

教学目标:

1.理解课文内容,体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师,感受作者对刘老师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。

2.体会课文的写作方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:通过作者回忆的几件往事,体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。

教学难点:理解“理想的风筝”的含义。

教学过程:

(一)引入:

齐读课题。

浏览全文,看看“我”回忆了刘老师的哪几件事?

(①笑谈疾腿;②写板书;③放飞风筝)

2

(二)深入学习课文:

1.出示自学提示:

默读课文5—10自然段,画出描写刘老师具体表现的语句,从中你体会到他是一个怎样的人?做简要批注。

练习有感情地朗读。

2.学生自学批注,教师巡视。

3.学生汇报,教师点拨

(1)写板书极认真:

学生体会刘老师是一个热爱祖国,爱岗敬业的人。

(2)讲故事:

同桌两个人合作朗读刘老师课堂上的故事内容,从中体会刘老师的特点。教师指导朗读。

(3)放飞风筝:

①边默读边想象刘老师放飞风筝的画面,看看哪个情景给你的印象最深?在文中画下来。

3

②学生交流所画画面的内容,其间,教师可引导学生结合着刘老师笑谈自己的残腿,理解刘老师为什么要故意撒手线拐?他是一个怎样的人?

(三)升华情感,突破难点:

刘老师的言传身教感染着他的每一个学生。此时你能理解为什么说刘老师放飞的是理想的风筝吗?指名回答之后,教师要小结课题的两层含义:风筝象征着刘老师对生活的爱与追求;他在课堂上、生活中的言行又感染着学生,为学生树立了榜样,使学生也成长为像他那样有理想、有追求的人,所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字的手,放起一架又一架理想的风筝。

师生对读结尾两个自然段。

(四)小结全文,领会写法:

纵观全文,你欣赏作者的哪些写法呢?(学生体会

再次读春天美景的画面,出示小练笔:我忘不了刘老师

_____________的情景,这情景深深感动了我,我想说:

“___________________________________。”

学生试写,展示,评价。

4

(五)布置作业:

练习有感情地朗读课文。背诵第5、6、9自然段中的任意一段。 板书设计:

少教多学的案例

第二课时

一、导入

这节课我们继续来学习《理想的风筝》。

二、读词语,联系课文想一想,每组词语使你想起了文中刘老师的哪件事?

出示词语:

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

旋转跳跃 撑 离 急速一转

手持线拐 翩翩起舞 蹦跳 气喘吁吁

5

1、

2、 指名分组读;纠正读音。 指名说一说,从每组词你想起了刘老师的哪件事?归纳板书:

笑谈疾腿

写板书

放风筝

三、初读课文,文中的刘老师给你一个什么印象?

生:文中的刘老师有坚韧不拔的意志;

生:刘老师风气幽默,笑对人生;

??

四、请一名同学读第一件事,其他同学边听边想说说你读到了一个什么样的刘老师?

1、指名读;

2、交流一下从这件事中你读到了一个什么样的刘老师:

指名说;

生:我读到了一个幽默的刘老师;

师:从哪句话里读出来的,

生读:“有一次,刘老师给我们讲女娲造人的传说时,笑着对我们说??’

师:刘老师怎么幽默?

生:他给我们讲了他丢腿的故事;

师:靠着这个幽默你还读到了一个怎样的刘老师?

6

生:我读到了一个开朗的刘老师,他能把他丢腿的故事笑着告诉同学们;

生:我还读到了一个笑对人生的刘老师,不然他不会以一个有趣的故事来告诉同学们他丢腿的事,而是非常悲观;

生:我觉得刘老师不抱怨命运,非常乐观;

师:刘老师在讲这个故事时是怎么讲的?

生:笑着对我们说,

师:一个笑字,体现了刘老师的乐观,一阵笑声过后,

生:齐读“教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心理都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”

师:为什么同学们的心理会有一种酸涩的感觉,同时又对刘老师有一种尊敬的感情呢?

生:同学们为刘老师丢腿的事感到难过,同时又为他的乐观所感动。 ??

师:刘老师的确如同学们所说,下面我们再一起来读一读刘老师的故事,读出他的幽默,读出他的乐观来。

齐读

板书:

22理想的风筝

笑谈疾腿 乐观

笑 写板书

放风筝

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[分析与反思]

《新语文课程标准》提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师,只有在学习过程中培养学生主动学习、主动探究的精神,才能使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学《理想的风筝》这一课中谈谈自己的一些体会。

一、课堂上体现出鲜明的语文能力训练意识

吃透文本,挖掘文本所包含的意思,并能通过自己的思考内化为自己的知识是高年级语文课堂的重点之一,通过五年多的学习与积累,学生已掌握了一定的学习方法,因此在课堂上我采用“老师为主导,学生为主体,课堂为舞台”的教学方法让学生在课堂这个大舞台上充分施展自己的才能,真正做到让每个学生有话可说,并敢于说出来,语文课堂上,只要学生能说没有对与错的答案,只有想不想加入到歌舞台上的勇气,这样一来课堂气氛就活跃多了。 片段一:初读课文,文中的刘老师给你一个什么印象? 生:文中的刘老师有坚韧不拔的意志;

生:刘老师风气幽默,笑对人生;

生:刘老师有自己的爱好,非常热爱生活;

??

8

这个简单的问题如一石激起千层浪,打开他们想象的闸门,他们便纷纷踊跃举手,说自己的理解,课堂气氛好了,学生的思维活跃了,下面的教学肯定也轻松多了。

二、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活的生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。

片段二:指名读刘老师“笑谈疾腿”的这一个故事,其他同学边听边想你从这个故事中读到了一个怎样的刘老师?

没想到学生的回答这么精彩,他们在老师的引导下不仅能说出自己的见解,还能依照文本找到相关的句子进行解释说明,学生的理解千差万别,学生的思维海阔天空,但都能把刘老师的特点表现的淋漓尽致,让刘老师的形象展现在每个人的眼前,让我也被刘老师这种幽默风趣、乐观笑对人生的品质所感染,全身心投入到刘老师当年的课堂里。

新课程是在传统课程上的继承和发扬。新课程改革不是否定传统的讲授法。新课程倡导的思想是少教多学。 “少教多学”是一个新的教学理念。少教,不是数量的减少,而是教得更好,教得更精,教得更加有效;多学,不是数量增加,而是学得更主动,学得更科学,学得更有用。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发

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展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,激发学生的学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。 成功的教学既不是倾囊相授、事事包办式的“多教”,更不是引导无力、全线退出式的“不教”。教师对教学过程的科学设计和对课堂的高效管理,是培养学生学习能力和学习习惯的关键。教师只有综合选择教学策略,加强对教学进程的有效干预和即时调适,才能通过教师“少教”促进学生“多学”,从而实现从“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”的转变。

“少教多学,以学定教” 究竟在呼唤我们老师做出哪些调整?课堂教学的全过程,每一步都离不开老师的引导,这如同人在路上行走,如没有路灯,就不明方向;如没有路标,就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。的确,我们教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者。:一千个读者,有一千个哈姆雷特。因此,我们在语文教学中,要引导学生走进文本,让学生与文本对话,尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生的语文能力的需要,也是培养学生创新能力的需要。

这样看来,我们教师需要做的是将学科思维向课程思维转变;提供学生喜欢并适合他们的知识;不是教得多学生就能学得多;要少讲但该讲的还得讲,该给的还得给;教师要从“独奏者”的垄断角色过渡到“伴奏者”的合作角色。

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真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动,更没有灵魂被唤醒的感觉,却感到越来越像工厂、流水线生产的同样的产品,生产力在不断的提高的同时,学生的生存空间去却越来越小。现在的教师大多没有承担起灵魂导游者的责任,更多的充当的是知识的灌输者。因此,作为语文教师,应在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。

总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践??

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