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人教版三年上语文七八单元三疑三探教案

发布时间:2013-11-17 08:58:04  

1

和盾的故事(出示课件:课题)。

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,把课文读正确、流利。

2.出示课件:矛,般,坦,蜗,持,盾)这些都是课文要求会认的字,会认了吗?我们一起来打打招呼吧!

读得不错,那我们再看一看这些生字组成的词语

吧 (出示课件:矛盾,手持,雨点般,蜗牛,坦克。) 一起来打打招呼吧。

3. 谁能够试着说一说这些词语的意思?(手持就是手里拿着的意思。雨点般就是像雨点一样,课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多)

你能联系课文来说词语的意思,真会学习,下面老师请同桌轮流读课文。

4.老师想请六位同学来读一读课文,谁愿意读?其他同学认真听,他们是否读得正确流利?

谁来评评刚才读得怎么样?有没有读起来感觉困难的语句,提出来,我们一同来研究研究?

5.不错,第三段第一句话是一个长句子,的确比较难读,(出示课件:第三段第一句话)请同学们听老师读一读。

生齐读这个句子。

再读一次,

生齐读这个句子。

6.都能够正确流利地读课文了,现在请同学们默读课文,边读边想:(出示课件:课文主要讲了一件什么事呢?你可以边默读边拿笔画一画。)

7.谁来说说课文主要讲了一件什么事? (课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起,发明了坦克。)

8.好,发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克,坦克在战场上又是如何大显神威的呢?课文中的哪 2

句话解释了课题呢?下面老师请同学们快速地默读课文,拿出笔画一画。

课文中哪一句话解释了课题的意思的呢?(第五段的第一句话解释了课题的意思。)

同意吗,(出示课件:第五段的第一句话)我们一起来读一读这句话。

生齐读这一句话。

三、质疑提问

1.读了这句话,你们想研究什么问题呢?(我想研究盾的自卫、矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。坦克是怎样在战场上大显神威的呢?)

2.提得好,那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一,坦克又是如何在战场上大显神威的呢?我们下节课再来解决。

四、指导写字

1.(出示课件:田字格里的字)读一读田字格里的字,看看哪些字在写的时候要注意些什么?

谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么?谢谢你的提醒,(出示课件:写字指导)

2.同学们,请把田字格里的生字每个写两遍,写完了之后,翻到词语表,把这一课的词语也抄一抄吧。五、小结

同学们刚才写得都很认真,注意到了写字的姿势,这节课我们就上到这里。

第二课时

一、设疑自探

1.这节课我们继续学习(出示课件:《矛和盾的集合》),现在我们先来听写几个词语吧。(矛盾,大显神威,后退,招架,集合。)

2.记得上节课我们提出的两个问题是什么呢? 出示自探提示:1发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻 3

合二为一的?请你用直线在书中画出有关句子。2坦克是如何在战场上大显神威的呢?想一想并简单写下你的体会。

3.学生自读感悟,教师巡视指导,关注学困生有效自学。

二、解疑合探

1.发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢?

小组合作学习。

发明家根据盾的不足,步步改进,终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身,请同学们一起来读一读一到四自然段。

从这个合二为一的过程中,你感受到什么呢? (出示课件:发明家很善于思考,善于发现。)

2.现在我们来解决第二个问题:坦克在战场上是如何大显神威的呢?

你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗?自己来练一练。

谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢? 的确是大显神威呀,能谈谈你读后听后的感受吗?(盾的自卫,矛的进攻合二为一,真是厉害,德国兵头一回见到坦克这个庞然大物,被吓得哇哇大叫,拼命地喊“救命,救命。”乱成一团,打都没打,就败下阵了)

3.联系实际,加深理解

是啊,把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威,哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?让我们一起来读一读最后一个自然段。

(出示课件:最后一个自然段),你能联系课文,看着板书,说说你是怎么理解这句话的吗?

你们能不能用别的例子来说明这个道理呢?同桌间 4

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学。

二、解疑合探

精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文

(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(教师相机指导)

(二)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?

生自由回答,教师相机指导。

师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。

板书:骄傲

师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?

生自由回答,教师视情引导学生。

(三)下面我们一道来解决后面两个问题。

1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

(1.)生:“你敢碰我吗??陶罐子??” 出示课件1:

师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢? 生:傲慢

板书:傲慢

师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?

(学生试着用傲慢的语气读。)

(2.)生:“我就知道你不敢??懦弱的东西”。 出示课件2:

师:这时铁罐的态度又是如何呢?

生:轻蔑

板书:轻蔑

师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗? 学生用轻蔑的神态练读。

师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师 17

生合作完成对话2)

(3.)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些? (学生找出句子“住嘴????在这里”) 出示对话3“住嘴????在这里”。

师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。

生读铁罐的对话,然后回答。

板书:恼怒

教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。

(4.)铁罐狂妄到了极点,请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子“和你在一起??碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?

生:谦虚、大度、礼貌??(板书:谦虚、大度) 师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。

出示课件5:“我确实不敢碰你??再说??”“何必这样说呢???有什么可吵的呢?”

生读陶罐的话,教师相机引导。

(四)分角色朗读,鼓励学生自配动作。

师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。

(五)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

(六)戴上头饰表演。

(七)学习课文10—17自然段

1.同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

2.学生认真读,积极发言

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出示句子:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

指名读

4、小结:孩子,从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽,让人喜欢。而小鹿的腿却很难看,小鹿也不喜欢它。(板书:角 美丽

腿 难看)

5、通过刚刚的学习,你对

6、出示自学提示:用自己喜欢的方式读课文,并思考这些问题批注自己的体会。

学生自读感悟,教师巡视指导,关注学困生有效自学。

二、解疑合探

1、孩子,读着读着,你有什么话想说吗?

2、深读课文,体会鹿的态度转变,

3、孩子们,看过动物世界吗?看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗?是啊,对于弱者来说,将是一场生与死的考验,让我们再读课文,争取通过我们的读牵动所有人的心。

4、出示第5自然段

a、请大家自由读一读,看看小鹿的心情发生了怎样的变化?

(开始是没精打采,当狮子向他逼近时,鹿非常恐惧、紧张)

b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读,自由读。

c、指名读

5、孩子,在这万分危急的时刻,在这生与死的关头,小鹿是怎么做的呢?

a、出示第六自然段,注意读好描写小鹿动作的词。b、指名读,先读前面2句。

(读出动作真敏捷有力)

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c、引读,就在狮子灰心丧气不想再追的时候,(鹿的角却被树枝挂住了)。狮子赶紧抓住这个机会,(猛扑过来)。

d、谁接着读,指名读后一句

e、-孩子,让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。(播放视频)

f、你看,高大的斑马尚且如此,更何况弱小的鹿,多么恐惧多么危险的时刻,请自由读读。

g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读

h、孩子,在这千均一发之际,鹿把角挣脱了出来,用四条有力的腿拼命向前跑,还好,有惊无险,这次--------(齐读)

6、经历了这次灾难,鹿对待自己的角和腿的态度,发生了怎样的变化?

指名说

出示句子:他叹了一口气??

指名读------(-如果叹了口气不读,也轻声把叹口气读出来,会更好,先试一试)

读指名

7、小结:孩子,鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命,鹿的腿很难看,但是关键时刻却让鹿狮口逃生 (板书 险些丧命 狮口逃生)

任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。

9、学到这儿,你有什么话想对自己说吗?或有什么话想对大家说吗?

-小结:老师相信在今后的生活中,我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。

三、质疑再探

1、课前问题解决了吗?

2、你还有哪些问题想知道?预设:8、面对鹿的角和腿,你喜欢什么,为什么?(同桌讨论)

指名说(预设:如果都说喜欢腿,引导把角去掉好 22

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二、交流探讨

1.跟小组的同学交流一下,你最想写什么?初步打算怎样写?如何把它写具体?互相帮助提提建议。2.全班交流,说说写什么,打算怎样写,互相启发,鼓励其他同学,想他人所未想,写别人所未写的内容。

三、学生试写

学生试写,教师巡视,进行个别指导,发现问题及时指出。

四、展示交流

1.同桌之间互读习作,提出修改意见。

2.请一两位学生朗读自己的习作,师生共同评议。五、作文赏析

1、教师选择两至三篇作文朗读,学生赏析。

2、全班评议:你觉得哪里写得好?为什么?还有哪里需要改进?

六、修改习作

1.针对已发现的问题修改自己的习作。

2.誊写习作。注意书写工整。

第四课时

一、我的发现

1.学生自读成语

2.启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

二、读读认认

1.自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字

2.小组学习,注意给它们区分和组词。

3.教师检查

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