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五上第二单元复习

发布时间:2013-11-17 09:51:36  

第二单元复习

教学目标:

1、巩固文字词汇、文学常识等基础知识;

2、了解作者及相关作品;

3、理课文的主要内容、知识以及中心思想,检查背诵;

4、品析课内精彩段落;

一、词语盘点,日积月累以及古诗的背诵

1、日积月累、古诗

师:这节课我们来复习第二单元,先来读一读日积月累和《古诗三首》(学生齐读)现在给你们五分钟的时间准备一下,一会儿进行默写。

师:现在拿出听写本,把日积月累和三首古诗默写出来,要求字迹工整,作者、年代也要写上。(学生默写)默写好之后把本子合上,放在书桌的左上角。

2、词语盘点

师:现在我们来看看词语盘点,先齐读一遍,在读的过程中仔细的记一下,一会儿老师要来听写。(学生齐读)现在老师给你们一分钟的时间准备一下。

师:拿出听写本,空一行开始听写,要求标上序号(听写词语)

师:最后一位同学去收上来,交到讲台上。

二、复习课文

1、第五课《故事三首》

师:第二单元主要是围绕是着“月是故乡明”这一主题展开的,我们先来看一看第五课《古诗三首》。先来看第一首《泊船瓜洲》

(1)《泊船瓜洲》

师:这首诗的作者是 (生:王安石)他是哪个朝代的人 (生:宋朝) 师:现在把词语手册拿出来,我们一起把上面的注释读一读。

师:谁来翻译一下把这首诗的第一句?

(一句一句翻译)第一句:从京口到瓜洲仅是一江之隔。“间”是一个多音字,在这里读“jiàn”是隔开的意思;

第二句:京口到南京也只隔着几座山。“数重山”中有两个多音字,在这里是几座山的意思; 第三句:春风又吹绿了长江两岸。“绿”在这里是动词吹绿的意思、“江南岸”中的“江”是指长江。

第四句:明月什么时候才能照着我回到家乡。

师:这首的前两句是写什么的?(生:景物)

后两句是写什么的?(生:写诗人的情感)

师:我们把这种表达方法称之为“写景抒情”。这首诗表达了诗人怎样的情感呢?(生:诗人的思乡之情)

师:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ”这句诗是怎么表达诗人的思乡之情的呢?说一说你的理解。

(从“又”字可以知道诗人离乡的时间,正是草长莺飞的春天,看到春天满目的新绿,想到春天去了,有再来的时候,而自己离开了家乡,什么时候能再回去呢?这思乡的愁绪像春草一样滋生、蔓延,当春风吹绿江南两岸的时候,诗人的心里也充满了乡愁。诗句中提到了明月,一是因为诗人夜宿瓜洲,二是月亮蕴涵着团圆之意。)

师:诗人王安石在创作这首诗的时候一开始用的并不是“绿”,我们看一看资料袋,你觉得这个“绿”字好在哪里?为什么诗人在经过了多次选择后决定用“绿”字?(绿在这首诗里是吹绿的意思,诗人用了一个绿字就写出了长江以南花红柳绿,一派生机勃勃,春意盎然的

场景)

师:现在我们一起背一背这首诗(学生齐背)

(2)《秋思》

师:这首诗的作者是 (生:张籍)他是哪个朝代的人 (生:唐朝)

师:现在把词语手册拿出来,我们一起把上面的注释读一读。

师:谁来翻译一下把这首诗?

(全诗大意)秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

师:这首诗通过什么表达了诗人怎样的情感呢?

(预设)生:通过自己给亲人写信这件事来表达了诗人的思乡之情。

师:我们把这种表达方法称之为“叙事抒情”,你从哪些地方感受了思乡之情?

(预设)生:从“欲、恐、说不尽、又开封”这些词句中可以感受到(讲解这些词句的意思) 师:“洛阳城里见秋风,”“秋风”见得到吗?作者见到的是什么?

(秋风无形,但可以使树叶枯萎,百花凋零,使人感受到冷秋的来临,诗人用“见”字讲“秋风”与秋风带来的肃杀的景象联系起来。)

师:现在我们一起背一背这首诗(学生齐背)

(3)《长相思》

师:这首词的作者是 (生:纳兰性德)他是哪个朝代的人 (生:清朝)

师:这首词分为上阙和下阙,谁来说说上阙写了什么?(生:写了词人征途中的恶劣环境,人们深夜无法入睡)下阙又写了什么?(生:风雪交加,人们分外思念家乡)

师:为了我们能够更好的了解词的意思,我们先来读一读注释(书本上读完了)拿出词语手册,把上面的也读一读。

(理解“程、千帐灯、更、聒”等词的意思)

师:现在谁来翻译一下上阙的意思?(将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。)下阙的谁来?(入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。) 师:这首词通过什么表达了诗人怎样的情感呢?

(预设)生:既又写景又有抒情,写出了词人的思乡之情。

师:我们把这种表达方法称之为“情景交融”。你从什么地方感受到了词人的思乡之情呢? (“身向榆关那畔行”、从这句可以知道词人身在征途,心在故园。“故园无此声”交代了“夜深千帐灯”的原因,故园指京师)

师:现在我们一起背一背这首诗(学生齐背)

(4)拓展

师:这三首古诗都是描写了诗人思乡之情的,你还知道哪些表达了思乡之情的古诗吗? (如李白的《静夜思》、贺知章《回乡偶书》、王维《九月九日忆山东兄弟》)

2、第6课《梅花魂》

(1)了解作者,课文主要内容

师:《梅花魂》作者是 (陈慧瑛)她的代表作有:《无名的星》、《一花一世界》、《厦门人》、《生命的田园》、《随缘》、《归来的啼鹃》等

师:谁来说一说这篇文章的主要内容?

(主要内容)课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。讲述了外祖父爱梅花,把梅花当做祖国的象征,他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上,表达了他对祖国的热爱和眷恋之情。 师:是哪五件事情?(①教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪。②因年龄大不

能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。③因为“我”弄脏墨梅图而发脾气④临走送我墨梅图⑤到船上送我带着梅花的手绢等。)

(2)理解课文题目和重点句的含义

师:“魂”是指什么?(生:精神)“梅花魂”在本课就是指:(学生说:梅花的精神)在文中的话是:不管经历多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节,是我们中华民族的精神。

师:这句话出现在课文的那一部分?(第13段)大家齐读一遍。

师:从这段话中我们可以知道什么?

(预设)生:告诉我们梅花是最有品格、骨气的,愈是寒冷,她就愈精神。梅花是中华民族精神的象征。所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人,永远保持中国人不屈不挠,永不服输的民族精神。

师:外祖父讲这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?

(预设)生:这段话是外祖父对“我”说的,这里有老人对孩子的希望和教诲,也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。

师:这篇课文仅仅就是赞扬梅花吗?我们一起来看看文章的最后一段,大家齐读一遍(学生齐读)看到梅花,作者想到了什么?(生:外祖父)作者写梅花其实是为了写她的 (生:外祖父)作者借梅花来写外祖父让我们感受到了祖父身为中国人那不屈的气节和爱国之情,这就是借物喻人的写法。

师:你还知道哪些借物喻人的例子?(如已经学过的《落花生》、借粉笔来赞扬自我牺牲的人、用蜡烛来赞扬教师等)

师:现在我们一起把要求背诵的段落读一读。

3、第7课《桂花雨》

(1)了解作者,课文主要内容

师:《桂花雨》作者是 (琦君)她的主要著作有《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》等。

师:谁来说一说这篇文章的主要内容?

(主要内容)作者回忆自己童年家乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

师:文章主要讲了几件事?(生:赏桂花、送桂花和摇桂花)文中的哪一部分写了赏桂花?(生:第二段)从这段的描写中我们可以知道,作者对家乡院子里的桂花是一种怎样的情感?(生:喜爱)作者最爱桂花的什么呢?(生:香味)文中那句话是对桂花香气描写?

(第四段)桂花盛开的时候,不说十里飘香,至少前后十几户邻居,没有不浸在桂花香里的。 师:一个“浸”字写出了什么?

(一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。)

师:如此香味扑鼻的桂花给“我”带来了哪些快乐呢?

(生:可以送桂花给邻居做糕饼、可以摇桂花)

师:桂花都是很香的,可是母亲却说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢?

(预设)生:因为那是母亲家乡的桂花树,有着母亲美好的回忆。母亲非常想家乡的那棵桂花树,怀念他们一家其乐融融的日子。这桂花是全家人悉心照料的,包含着母亲的心血,所以外地桂花比不得??

师:用一句诗来形容一下母亲的情感,那就是:月是故乡明,花是故乡香。

师:通过赏桂花、送桂花和摇桂花,我们感受到了作者对桂花的喜爱、桂花给作者来的乐趣以及作者对家乡的追忆、怀念。

师:现在我们一起把要求背诵的段落读一读。

4、第8课《小桥流水人家》

(1)了解作者,课文主要内容

师:《小桥流水人家》作者是 (谢冰莹)原名谢鸣岗,是中国近代史上第一个女兵,中国历史上第一个女兵作家。代表作有:《从军日记》、《一个女兵的自传》、《前路》、等 师:通过课文题目我们可以知道,这篇文章主要描写了哪些景物?

(预设)生:小桥、流水和人家

师:为了更好的理解课文,我们先把词语手册上的词语读一读。

师:文章的哪些段落写了“小桥”,哪些段落写了“流水”,哪些段落写了“人家”?(第一、二段是对流水的描写,第三、四段是对小桥的描写,第五、六段是对人家的描写) 师:通过这些描写表达了作者怎样的情感?(生:思想之情)

(2)学生对文章的理解

师:从哪些地方可以感受到?

(预设)(第五段)我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

师:这里直接像我们抒发了自己的情感,我们说这是直接抒情,有直接抒情就会有间接抒情,找一找文中哪些地方是间接抒情?

(第一段)溪的两边,种着几棵垂柳,??垂在水面上,画着粼粼的波纹。

师:从这里你感受了什么?(生:家乡景色的优美)

(第二段)我和一群六七岁的小朋友??养在玻璃里玩儿。

师:这里描写了什么?(生:流水带给我们的乐趣。)

师:在这样一个风景优美,乐趣多的地方,人们都过着怎样的生活?

(第六段) 大家都过着“日出而作,日落而息,守望相助”的太平生活。

师:这是怎样的生活呢?谁能用自己的话来说一说(学生自由发言)

师:现在我们一起把要求背诵的段落读一读。

三、练习回顾

师:课文已经复习完了,现在把作业本和同步里面基础的题目读一读,如果还有不懂得问题提出来。

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