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一年级上册教材分析(2012-08-31)

发布时间:2013-09-19 11:16:28  

人教版义务教育教科书

《数学〃一年级上册》简介
东莞市教育局教研室 陈晓燕

chxy980824@163.com

修订后整套教材的主要变化
1. 教材的结构发生了一定的变化,使教学内容 的编排更为科学合理,符合学生学习数学的 认知规律,有利于学生对数学知识的理解。

2. 系统处理了“解决问题”,为实现“解决问 题”的课程目标提供教学思路、发展线索和 可操作的案例。

3. 系统调整“数学广角”的教学内容,使所出现 的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学 学习特点,更有利于学生获得数学的基本思想 方法。

4. 各部分具体教学内容的编排,均根据实验教学 的经验和学生学习数学的规律,对教学顺序和 节奏做了一定的调整,更利于学生理解数学知 识、形成数学能力。

修订后教材更为突出的特点
1. 根据小学生学习数学的规律,体现合理的教 学顺序和节奏,更利于学生理解数学知识、 形成数学能力。
2. 加大渗透数学思想方法的力度,更加注重使 学生获得数学活动经验 3. 加强“四能”的培养,为培养学生解决问题 能力提供清晰的线索和步骤。

① 进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力 的培养,将培养学生“四能”的教学与各部分 数学知识的教学有机结合在一起。
② 循序渐进的提供解决问题的一般步骤,教给学 生解决问题的基本方法。 ③ 提供丰富的解决问题的方法,体现解决问题方 法的多样性。

④ 运用所学知识解决问题教学内容的编排, 注意突破传统应用题教学内容的束缚。 ⑤ 为学生发现数学问题、提出数学问题提供 丰富的素材与情境,培养学生从生活中发 现并提出简单的数学问题的能力。

4. 精心设计学习和训练的案例和步骤,注意使 学生形成合理的数学知识结构。

5. 设置过程性评价板块,为学生提供自我反思

与评价的机会,使学生获得学习数学的良好
体验,形成良好的学习习惯。

一年级上册数学教材简介

?一年级教学内容的主要变化
1. “数与代数”的内容与编排结构与原实验 教材基本相同。

2. “图形与几何”的内容基本没有变化,但 编排结构发生了较大的变化。 3. “统计与概率”的内容和编排结构都做了 调整,变化较大。
4. “综合与实践”的编排有所调整。 5. 每册教学单元的数量发生了变化。

(立体图形)

(平面图形)

(1)熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握 数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写0~20各数。 (2)初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称,初步知道加法 和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内

的减法。 (3)初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 (4)认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小。 (5)直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 (6)会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 (7)初步认识钟表,会认识整时。 (8)体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。 (9)认真作业、书写整洁的良好习惯。 (10)通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

一、内容变动
1. 加强了学习准备(主要体现在第一、二单元)
(1)把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。 实验教材第一单元 数一数

实验教材第二单元

比一比(比多少、比高矮、比长短)
(删除)

(2)将实验教材一年级下册“位置”提前到一年级上册。 (上下、前后、左右、数对) (删除)

2. 降低了教学难度(主要体现在第四、七单元)
?平面、立体图形的认识分散编排。 实验教材第四单元“认识物体和图形” (立体图形和平面图形)
(保留在一上)(后移到一下) ?只认识整时。 实验教材第八单元“认识钟表”(认识整时和半时) (后移到二上) ?实验教材第五单元“分类”后移到一下与“统计”整 合为一个新的单元。

增加的内容 上下、前后、左右

减少的内容
比长短、比高矮、 半时、分类、平面图形

提高要求的方面
计算准确性、灵活性 解决问题的“四能” 综合与实践的能力 兴趣、习惯、方法

二、编排特点
1.各部分内容穿插编排,互相搭配。

2.加强了对知识的整理。
?大的单元都安排了“整理和复习”(第3、5、8单元)。 ?给出整理的线索,引导学生自己整理、总结。

整理

计算
p101

发现

10以内的加减法 1-5的加减法

20以内的加减法

20以内的进位加法

3.增加了数学的背景知识。

p60

p72

p85

4.体现解决问题的完整过程。

找出信息

列式计算
检查回答

p46

5. 练习注意前后知识的联系。
?带着前面的内容进行练习。

p90

前有孕伏 中有突破

后有滚打
p93

?为后续知识的学习做铺垫。

未知加数
10以内的加减法 p68

11-20各数的认识
p80

十加十减 认识乘除

10以内的加减法

p71

6.注重知识的渗透。
渗透填未知加数
p56

p63

p68

7.为教学评价提供线索。

★ 表 示 单 元 数

青岛版教材

? 这是自我评价、自我反思、自我发展的一种好形式。 ? 教师要加强引导,指导学生开展好这种活动。要鼓励学生大

胆、清楚、全面地说,尽可能用数学特有的方式和语言表达。
? 引导学生说收获、说感悟、说发现、说困惑等。一切与本单元

数学学

习相关的内容都可以说。

三、教材分析

第一单元 准备课
一、教学内容
? 数一数 ? 比多少

二、教材编写特点和教学建议
数一数
通过数数活动,初步了解学生的数数情况,并 使学生初步学会数数的方法。 ? 数数的资源非常丰富

数什么? 怎么数? 是多少?

二、教材编写特点和教学建议
数一数
通过数数活动,初步了解学生的数数情况,并 使学生初步学会数数的方法。 ? 提供了非常丰富的数数资源 ? 充分地观察、充分地数。 ? 对数数方法进行指导。 ? 组织学生数一数身边的事物。 ? 给出了1~10十个数,了解学生的认数情况。

它是几? 为什么用到它?

比多少
通过一一对应比较两组事物的多少,使学生 初步知道“同样多”“多”“少”的含义,学习 用一一对应的方法比较事物的多少。

比什么? 怎么比? 比的结果怎么说? ? 由小猪帮小兔盖新房 的童话故事引出学习 内容。 ? 提供了丰富的比多少 的素材。

? 练习中安排了不同形式的习题。

第二单元 位 置
一、教学内容
?“上下”、“前后”、“左右”
先认识“上下”“前后”,再认识左右。

二、教材编写特点和教学建议
上下、前后
? 结合情境和活动认识 ? 让学生充分地说。

? 描述的语言不要过分单调、机械。 ? 感受位置关系是相对的。

左右

? 根据儿童的认知特点和规律进行认识
左右--手


感知身体的左右


以自身为中心

? 将左右与实际生活联系起来

第三单元

1~5的认识和加减法

一、教学内容
? 1~5的认识 ? 加减法 ? 0的认识和加减法

二、教材编写特点和教学建议
1~5的认识
基 数 数 的 顺 序

写 数 字

比 多 少

序 数

组 成

加减法的初步认识
加、减法含义 1~5的加减法

0的认识和加减法

第四单元 认识图形(一) 一、教学内容
初步认识:长方体、正方体、圆柱和球。
主要是直观认识,初步感受特征,能够辨认 和区别。

二、教材编写特点和教学建议
? 结合直观和操作活动认识

? 通过多种形式的活动感受立体图形的 特征、建立表象。

第五单元

6~10的认识和加减法

一、教学内容
? 6~10的认识和加减法 ? 连加、连减 ? 加减混合

二、教材编写特点和教学建议
6~10各数的认识

6、7

8、9
数的认识

10

基 数

加减法
解决问题

数 的 顺 序

比 较 大 小

序 数

写 数 字

数 的 组 成

连加、连减

加减混合

结合动态展示事情发生的先后顺序的情境
图,帮助学生体会运算顺序的含义。

第六单元

11~20各数的认识

一、教学内容
? 11~20各数的认识 ? 11~20的加减法 ? 解决问题

二、教材编写特点和教学建


11~20各数的认识
数 数 数 的 顺 序
比 大 小 数 序

读 写 数

组 成

11~20的加减法
10加几和相应的减法 十几加几和相应的减法

解决问题
让学生继续经历解决问题的一般过 程,同时体会到解决问题可以有不同的 方式。 ? 可以设计一些联系学生生活实际,用 数数方法解决的问题

第七单元

认识钟表

一、教学内容
? 认识整时

二、教材编写特点和教学建议
? 结合学生的生活实际认识整时。 ? 概括认识“整时”的方法。

? 对一些知识进行了渗透。

? 通过各种形式的练习巩固整时,同时 为后面的学习做孕伏。

需要区分的内容
?数与数字
?12时计时法与24时计时法

?时间与时刻
?时分间的间隔符新与旧的写法 ?生活时刻与数学时刻

第八单元

20以内的进位加法

一、教学内容
? 20以内的进位加法
? 解决问题

二、教材编写特点和教学建议

本册教学常用的课程资源



棒 数 轴

计数器

点子图

直尺图

本册教学的注意事项
?重点:数的概念全面理解、数的计算准确合理、 解决问题灵活多样 ?情境:贴近现实——生活化 贴近儿童——趣味化 ?多样:课程资源、语言表述、活动方式、计算方 法、解决问题策略等

?灵巧:计算方法、解决问题策略
?习惯:观察、思考、操作、合作、交流、倾听、 书写、反思等


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