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语文S版四年级上册第二单元教案

发布时间:2013-09-19 14:10:13  

第二单元

单元教材分析:

本单元以神奇的自然景观为题材 ,由四篇课文与语文百花园二组成。四篇课文分别是三篇精读课文《古诗三首》、《观潮》、《火烧云》与一篇略读课文《四季童话》。

《古诗三首》分别是唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》,元稹的《菊花》和张继的《枫桥夜泊》。

《望洞庭》这首诗表达了作者对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。 《菊花》这首诗表达了诗人独特的爱菊之情。

《枫桥夜泊》这首诗表达了诗人愁闷的心情。

《观潮》一文描写了作者观看钱塘江大潮时的盛况,展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象,突出了大潮的奇特、雄伟与壮观,由衷地赞美了钱塘江大潮这一奇丽、壮美的自然景观。

《火烧云》这篇课文,作者以形象生动的语言,描绘出了火烧云的奇妙景象,为我们展示了一幅绚丽多彩的图画,表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。

《四季童话》以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四个可爱的人物形象为主人公展开情节,描写出四季的特点,表达了作者对大自然的热爱之情。

单元教学目标:

1.要求学生随文识字,会写28个生字,会认11个字。重点字词:渐、眠、卧、沸腾、恍惚、葡萄、霞。

2.激发起了学生学习本单元课文的兴趣。

3.学习课文时能"初步了解课文叙述的顺序,

单元教学重难点:

学习课文时能"初步了解课文叙述的顺序,"意在使学生在欣赏这些文质兼美的文章的同时,还要了解文章的表达顺序,从而达到读中悟写的目的.

单元课时安排: 12课时

5、古诗三首

教学目标

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

1 1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学重难点:

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教具准备:挂图、生字卡

教学时间:3课时

第一课时

教学内容:学习《望洞庭》

教学目标:

1、学会本课的生字词。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学重难点:

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1.师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。

2.解题。

3.引导同学根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。

二、结合注解,自读自悟

三、思考:诗的题目是什么意思?

四、试着逐句讲讲诗句的意思,并体会作者此时的心情如何?

五、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、 同桌互相说说诗句的意思。

六、作业布置

背诵并默写古诗

板书设计:

湖光秋月---交相辉映

望洞庭 潭面无风---平静朦胧 景色迷人

洞庭山水---浑然一体

2

第二课时

教学内容:学习《菊花》

教学目标:

1、学会本课的生字词。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学重难点:

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1.师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。

2.解题。

3.引导同学根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。

二、结合注解,自读自悟

三、学生交流收集有关作者的资料

四、学生根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。

五、学习生字词

(1) 学习生字词。

(2) 理解诗句的意思。

(3) 学生齐读。

(4)看注释理解字词的意思。

(5)学生试着讲讲诗句的意思。

六、整体感知这首诗描绘了怎样的情景,想像诗句描绘的画面。

板书设计:

秋菊满院---似陶家

绕篱赏菊---日西斜

菊花 爱菊情深

不是花中---偏爱菊

菊花开后---更无花

第三课时

3

教学内容:学习《枫桥夜泊》

教学目标:

1、学会本课的生字词。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学重难点:

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1.师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。

2.解题。

3.引导同学根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。

二、结合注解,自读自悟

三、思考:诗的题目是什么意思?

四、试着逐句讲讲诗句的意思,并体会作者此时的心情如何?

五、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互相说说诗句的意思。

六、作业布置

背诵并默写古诗。

板书设计: 所见所感

枫桥夜泊 凄凉愁闷

所闻

教学反思:

6

教学目标:

1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课4个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、”等词语。 观 潮

4

3.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

4.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

5.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

教学重难点:

1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学时间:

2课时

教学安排:

第一课时

教学内容:学习生字,初读课文。

教学目的:

1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课4个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。

教学重难点:

1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

教学准备:PPT

教学过程:

一、谈话引入

二、检查预习情况

1、检查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。

(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词:犹如、根据、踮脚、恢复??

(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点

(4)出示“闷”:里外结构。组词:闷雷。读音:mèn

2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书) 5

课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

2、再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、总结

五、作业布置:

写生字,熟读课文。

板书设计:

潮来前

观潮 潮来时

潮过后

(时间顺序)

第二课时

教学内容:继续学习课文内容,体会作者情感。

教学目标:

1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

教学重难点:

1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

教学准备:PPT

教学过程:

一、复习引入

二、通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩、白雾、风平浪静)

2、潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。

3、小组合作学习。

(1)交流感受,品读佳句。

(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

4、交流,教师及时引导、点拨。

6

(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)

(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)

(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)

6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?

四、总结

1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。

板书设计:

潮来前

观潮 潮来时

潮过后

(时间顺序)

教学反思:

7 火 烧 云

教学目标:

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词,积累好词佳句。

7

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点:

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学时间:

2课时

教学安排:

第一课时

教学内容:学习生字,初读课文。

教学目标:

1.学习生字词,积累好词佳句。

2.感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

1.学习生字词,积累好词佳句。

2.感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。 教学准备:PPT

教学过程:

一、揭题导入

二、自学课文

(一)出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。

(二)检查、反馈、交流

(三)理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话 8

说一说。

2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”? 把句子中的“烧”换成“红”通不通?

② 既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

(避免重复、点题、与后文照应,写出火烧云动感。“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云))

3. 课文写的是什么时候的火烧云?

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:

大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金)

从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

五、总结

第二课时

教学内容:继续学习课文,体会作者情感。

教学目标:

9

1.了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

2.学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

3.感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点:按提纲背诵第三自然段。

教学难点:抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

教学过程

一、复习导入

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

(一)自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状)

(二)学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢,用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)

2.这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。(红彤彤、金灿灿 ;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)

导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红??)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

4.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

5.真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)

6.火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

(三)学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大 10

狮子;快:一会儿、忽然、接着)

2.一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

4.指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

小结:按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段。

过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法,把你的想象说出来?

8.同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——)

9.火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

三、学习火烧云下去的部分

1.默读第7自然段,想一想,你读懂了什么?

2.交流反馈

①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

3.导:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。 11

四、总结课文:

同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽,我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

五、作业布置

学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

板书设计:

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

8 四 季 童 话

教学目标:

1.了解课文是怎样描写四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文,积累课文中的好词佳句。

3.认识7、个生字。

教学重难点:

了解课文怎样描写四季的特点,并有感情的朗读课文。

教具准备:四季风光图片。

教学时间:1课时

教学过程:

一. 质疑导入

1、板书课题,读题。

2、读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。

二. 自读课文,借助拼音读准生字。

三. 小组交流,品味语言

1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读,细细品味,想一想:哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

2、学生选内容,找句子,圈词语,写感受,感情朗读。

3、在自读自悟的基础上小组交流,教师点拨。

4、小组内以各种形式品读句子,体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四. 全班交流,深华感情

1、请根据自己的理解发表意见。

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2、汇报过程中,引导他们边读边想,再通过配乐和图片再现情景的方法,把学生带入课文描写的情景中,体会感悟文本。

3、用一个词(一句话)概括四季的特点。

4、积累背诵。

五. 布置作业

1、摘抄喜欢的词句,并说说为什么喜欢它。

2、每人选择课文中的一个部分,组织一次朗读比赛。

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