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浅谈如何上好一堂语文阅读教学课

发布时间:2013-11-25 11:35:43  

浅谈如何高效完成一堂语文阅读课

吴迪 我曾在我们六(2)班做过一次调查。一张语文试卷,学生最怕最不会的是哪道题?全班学生异口同声地说是阅读题。我听后有些诧异,但马上又觉得在情理之中。基础题,只要学生平时记得牢训练到位不成问题,而作文虽分值大,但基本上拉不开多少差距。所以阅读题就成了取胜的关键。

不管是课内阅读还是课外阅读,读顺简单,读懂就难了。尤其是一些含有较深刻哲理、人生启迪的文章。所以学生要是理解片面、浅显,所答内容就肤浅,不在要点了。所以我总结一篇语文阅读应该多读、多思、多疑、多听和多联想。

所谓多读,就是以多种形式、带有目标性地读。课前学生预习可以自由读,课间可以让学生快速浏览或者默读、师生配合读、分角色演读、分组读、男女生对读。读的形式多样,但得有目的性。例如学生预习自由朗读时,要求能读准字音、读通句子,并能简要概括课文大意,课文的主要内容等等。课堂上可以灵活设定问题,要求学生读哪一段,哪几段或者通读来回答问题。根据课文题材不同,还可以以表演形式对话读,目的在于让学生融入情境,揣摩人物内心。这样不仅训练了学生普通话、朗读水平、还能从课外较快走进课内,抓住文章的灵魂。“读书百遍其义自现”也就证实了在语文阅读教学中,多读的重要意义。

多思,就是多动脑、多思索。一篇语文阅读,学生要想弄明白必须先明白作者写作的意图、文章是要告诉读者什么。这一连串的问题就必须去思索去想办法解答。这个环节学生要自主积极地去找资料,了解作者和当时的时代背景。如《我的伯父鲁迅先生》这篇精读课文,课前预习工作中,就要求学生去了解中国著名大文豪鲁迅先生,他的事迹。以及作者周桦与鲁迅先生的关系,作者写这篇文章的原因。学习课文时要求学生根据自己的理解,对自己喜欢的字词句子做批注。这一个环节很灵活,学生思考的角度不同,针对的句子不同,理解就不一样。这个过程就是集百家之所长,所有的智慧凝聚起来,这个力量和潜能是巨大的。这样把课堂教给学生,给了他们极大的鼓动。学生有了展示的舞台和机会,都争先恐后说出自己的理解和感受,整个气氛就变得十分和谐激进了。

多疑,就是鼓励学生起疑,大胆提出“为什么?”学生可以从一篇文章的题目入手,提出自己的疑问。题目的理解也能对文章内容的学习起到促进作用。例如教学《唯一的听众》时,同学们就提问:“这位唯一的听众是谁?”“为什么称她是唯一的听众?”“这位听众是在听什么呢?”文段中对不懂的句子,难理解的词语也都可以提问。学生问学生答,老师在一旁协助指导。学生学得有劲,老师也变轻松了。

多听,就是多听情境朗读,增强感悟。一篇优美的文章需要倾听示范读,在预习时就可以很快掌握文章新字词的读音和朗读的节奏,感情基调。学习《山中访友》时,可以聆听一段大自然美轮美奂的声音:小鸟的啼叫、雨水滴溅在石头上的声音、风吹树叶的声音.......闭上眼睛去感受大自然的美、纯净,有助于理解文章、体会作者的思想感情。

多联想,就是身临其境去感受文字带给我们的视觉感、听觉感,并联系生活实际去理解和揣摩人物个性及思想。语文阅读的学习是和我们的生活相通的。生活中处处是学问,而学问也必须结合生活实际有感而发。一个感人的故事,也许很普通,但被作者刻画得很细致,就让人读起来回味无穷。联系自己的生活,和

作者感同身受,得到情感共鸣的同时也就明白了作者,读懂了文章。

一堂语文阅读教学课,多读、多听、多思、多疑、多联想,是一个有机的整体。环环相扣,互相渗透,紧密相连的。他们之间没有先后顺序、没有主次之分,在课堂上是抱成一团的。总而言之,语文阅读的学习是一个需要漫长摸索实践的过程。教学方法要与时俱进,尊重学生学习发展规律,不断总结完善,力求找到更高效完成语文阅读教学的策略。

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