haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

小学语文第十册教学计划

发布时间:2013-11-26 09:40:55  

小学语文第十册计划

2012年春期 王华

一、学情分析

本期我班共有学生46名,其中男生24人,女生22人,我们班孩子基本已经喜欢上了语文这门学科,认识到了这门学科的重要,学习目的明确,态度端正,有竞争意识,自我表现欲望强,课堂参与意识强,课堂气氛较活跃,能积极与老师交流,养成了不懂就问的习惯。孩子们自主学习的意识强,能积极发言,发表自己的看法,学习懂得掌握方法,尤其对字词的理解、记忆、运用,大部分孩子能自学解决,一篇文章能自己读通、读顺,默读有一定的速度,知道边读边思考,有自己独特的见解,口语交际在一定语言环境下乐说,喜欢表达自己意愿,基本能围绕一个中心把意思表达得比较具体,但还有极个别的孩子学习目的不明确,对学习热情不高,懒惰,没有主动学习的欲望,课堂上还有一部分孩子对学习的参与意识不强,不喜欢发言,还有几个孩子自我约束能力差,上课自由散漫,爱搞小动作,爱讲话,上课注意力不够集中,本学期好要注重这部分学生的学习兴趣培养,提高学习的积极性。

绝大部分孩子能按照老师的要求自觉进行预习,做到“一读、二划、三查,四摘抄”,对生字新词学生基本已经能自学掌握了,而且有了很好的识字能力,能有感情地朗读课文,学会了上网查基本的资料,使用简单的工具书,课堂上能大胆地质疑问难,积极开动脑筋,积极发言,思维活跃,敢于发表自己的意见,一部分孩子对课文的领悟能力特别强,她们对字词的理解、语言的感悟等都特别好,能联系上下文理解词句的意思,了解课文的大意,体会文章思想感情,并能有感情地朗读,做到声情并茂,随着年级的提升,提出问题、解决问题的能力有提高,课外有看课外书的习惯兴趣比较浓,能自觉进行课外好词好句积累,有专门的课内外积累本,基本能按时完成作业,大部分孩子作业能工整、整洁,约三分之一的孩子有一手漂亮的钢笔字,但是也有少数孩子学习习惯差,上课不发言,而且爱讲话,不专心听讲,学习不讲究方法,作业格式不够规范,书写潦草,学习习惯不够好,比如写错字不是用小叉表示而是涂抹或者用橡皮擦擦,更有甚者不按时完成家庭作业,还找借口为自己辩解。本学期要加强学习方法的指导,继续强调学生的作业规范性和指导个别学生的书写,让孩子们养成良好的学习习惯。

表达能力方面,学生掌握了一定的写作的技巧和习作方法,知道积累好词好句给自己的文章润色,了解了一些简单的修改方法,会简单地进行修改,对小伙伴的作文能提出一些简单的建议如错别字、明显不通顺的句子等,约三分之一 1

的孩子文章比较优美,做到语句通顺,内容具体,书写工整,能用上自己积累的好词好句让文章生动,但是孩子们留心事物,观察事物的能力不强,也有少数孩子作文内容空洞,说假话,表达没一定顺序,错别字多,一部分基础差的孩子,独立阅读一篇文章时速度很慢,读后对主要内容了解不全面,概括不准确,对不熟悉的字词或语句联系具体的语言环境理解还不恰当,从部分家长中了解孩子们习惯听老师的吩咐和要求做,所以本学期在教学上多花心思,把提高学生的语文素养和良好的语文学习能力作为重点。

二、教材的理解

1、对教材结构的认识

本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组:“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语言实践活动,称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,称之为“大综合”。

全册共有课文28篇,精读和略读各14篇,要求认识的200个字,要求写的150个字。

七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组 2

成。在每组课文之后设“词语盘点”。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接,全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。

2、对教材特点的理解

研读本册教材,我发现教材主要有以下几个特点:

(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。

为了教好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性,教材在各项学习的过程中进行有机的渗透,对于阶段性比较明显的目标,在教材中作了比较具体的安排。如在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化有这样的安排“先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文”,“朗读课文,再分角色演一演”。此外还加强了默读的训练。

(二)专题设置灵活多样,编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下,设置专题的角度更加灵活多样,充分体现语文学科的特点。例如,“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言主表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》,接触这两种文学样式,感受语言的魅力。又如,“作家笔下的人”,收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段,引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象,一方面揣摩描写人物的基本方法,并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。

(三)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面,进一步加强

1.选编的新课文有时代精神和人文内涵。

教材选编了一大批新课文:有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》,有反映我国西部建设成就,歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》,有充满生活情趣,再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》,有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质,赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》,有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》,有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性,突出语文学科的特点,不仅编选了许多名家名篇,而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息、筛选信息,利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

2.增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能。

设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重。如,在“走进西部”这组里,编者精心选择四篇有代表性的课文,从中不仅可以感受 3

到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化,激发学习热爱祖国的感情,还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中,感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情,新选一批课文,落实上述教育内容。如,《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》,这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感,激发奋发向上的精神,引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。

3.拓宽课文的文体和语体,如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材,有些体裁还是第一次进入小学课本。

4.拓宽课文系统,为了方便理解课文内容,向学生提供的相关资料,链接相关作品,体现拓展阅读的思想,课文还编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目,以丰富语言学习内容。

(四)精心设计导学和练习系统,更好地发挥导学、导练的功能

l.凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 教材在指导学习上有比较系统的设计:借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练:凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”,紧扣语文学习重点,追求语文学习整体效益。

2.课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得:如引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子:默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的关系。

3、在单元之后的“回顾、拓展”中,设“交流平台”栏目,引导学生自主交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。其中有意把交流的重点放在读写方法、习惯上,以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。

(五)顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要,“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。

根据高年级学生的抽象思维开始逐步发展,生活空间进一步扩大,听说读写的能力进一步提高,口语交际的安排不仅内容更加广泛了,而且交际技能的训练更全面,兼顾交际和独白两个方面,难度也有所加大。如交际的话题有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动:讲童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事;演课本剧等。习作更加重视写实性作文,一方面体现了习作为日常学习和生活服务的思想,另一方面,习作的内容、形式更加丰富。如 记实作文安排了三次,在第二组安排写童年趣事,第四组安排写一件令自己感动的事,第七组安排写一个特点鲜明的人;应用文安排了三次,第一次是写信,介绍了信封的写法,并鼓励学生将写的信寄出去;第二次是写发言稿,教材介绍了发言稿的具体要求 4

和写法,然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿,第三次在第六组综合性学习中,安排的习作内容是“利用信息,写简单的研究报告”;材料作文安排了两次,在第五组安排了缩写练习,在第二组后安排了看图作文。

此外,在“口语交际·习作”的编定上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的创造空间。例如,“口语交际·习作四”,从一则电视公益广告引出话题,启发学生回忆并讲述令自己感动的事,在口语交际的基础上选一件写下来。又如,“口语交际·习作八”,让学生写自己最想写的,用自己最想用的方式写。(六)单设“综合性学习”单元,学生策划和开展语文学习活动,引导研究性学习的过程,提高语文综合运用的能力。

为培养学生合作、探究精神,培养策划、组织能力,特别是语文综合运用的能力,本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。

三、教学目标

1.认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个,累计会写常用汉字2300个。

2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。

4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。

6.略读文章,粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。

9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的意见。稍作准备,能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料,写简单的研究报告。

四、实施策略

〈一〉各类教材内容教学手段

(一)识字、写字教学

学生通过前四年半的学习,已经具备了一定的独立识字写字能力,所以生字 5

教学在学生自学的基础上进行检查,对多音字、难读准的生字或易混的生字、难写的字、易混淆的字形作重点指导,课内留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,把字写端正、写美观,在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

(二)阅读教学

1.精读课文的教学

(1)指导朗读、默读,根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。本册的默读,重点在加快默读速度的训练,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度,适当选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。

(2)精读词句,积累语言。

继续理解词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力,采用了灵活安排和指定任务相结合的方式,完成课后练习中对词句的学习和积累。

(3)精读课文,领悟感情。

根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情。精读课文采取多种方法进行:一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。最后,还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。

在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师做重点指导和点拨,不用现成的结论代替学生的思考。同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。另外,教会学生质疑问难的方法,不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中,还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系,使学生既学习阅读,又学习做人。

(4)发现语言规律,学习表达方法。

通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法:抓住关键词语理解全文;体会句子表达的生动形象,感受句子表达情感的效果,体会含义深刻的语句;引导学生在理解课文内容同时,注意段与篇的联系,并用适当的方式, 6

呈现对课文主要内容的把握;引导学生体会选材和表达文章中心的关系,除了凭借课后练习,课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。如:体会观察细致和表达生动,体会用词的准确,体会借物喻人的写法,体会怎样把内容写具体,体会寄物于情的方法等。

(5)利用“交流平台”总结某些规律性的东西,引导学生把以前学到的其他表达思想感情的方法进行归纳、小结,丰富学生的感受,使学生获得比较系统、实用的读写方法。

(6)把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。在教学过程中引导学生体验文本与个性化感悟的关系,把握内涵与语言文字训练的关系。

(7)根据的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

2.略读课文的教学

抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容,学习方法上更加放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。

(三)口语交际教学

1.激发学生的表达欲望。

要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生的思维能力。

2.注重表达的条理性。

小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理,要在这方面加强指导。例如,有意识地训练学生描述一件物体,讲清楚一件事情,在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美,对一些不文明的语言要加以引导。

在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言。

3.把口语训练延伸到日常生活中去。

在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题。此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。

4.引导评价,提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语 7

表达水平。教学中随时引导学生开展评价,学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并养成良好的听、说态度和习惯。

(四)习作教学

1.强化学生的习作意识。

首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,让学生乐写、爱写。采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:设置情境,启发想象;激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生感到写作就是倾吐,是件愉快的事情。

2、加强平时“小练笔”的指导。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动,根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔,以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快,此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记中。

3、引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如,让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。一是在习作教学时,引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写;二是在生活中随时提醒学生:这件事是否也可以写到作文中呢?再如,习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度,让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受。

4、习作交流和评价,重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在:写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,把习作改得更好;讲评作文中,互相激励,互相评议,以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,在教学中以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

(五)综合性学习的教学。 结合课文教学进行,要抓布置,抓活动过程中的交流──交流做法,活动后的展示,评议。

〈二〉、重视兴趣导向,用多种手段激励孩子学习兴趣,诱导孩子们不断进步,做好培优转差工作。

1、教师要紧跟课改步伐,与世俱进,不断更新观念,积极参加各种教学教研活动,在活动中不断提高自身的综合素养,加强自身教学理论的学习提高,及时反思自己的教学行为,总结自己的教学经验,不断提高自己的教学水平,用新理念指导教学,严格执行 “六认真”要求,根据学生的课堂生长点精心设计教 8

案,组织课堂教学,建立新型民主的师生关系,让课堂充满生机,情趣,向40分钟要质量,真正做到让学生成为学习的主人,争取让每一个孩子都喜欢这门学科。

2、注重培优转差的工作,采用“1+1” 互助双飞活动,课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响学困生,作业活动分层布置,适合优生发展,学困生有兴趣,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性,体验成功感,争取最佳发展;关心呵护每一位学困生,多角度了解他们,对他们点滴进步都及时肯定,给予表扬,从而点燃他们心中自信的火花,让他们逐步喜欢这门学科,必要时与家长联系,协助解决学习问题,取得不断的进步。

3、时刻关注在学习过程中每一位孩子的学习动态。根据孩子们在学习中的不同表现,采用丰富多彩的教学保持孩子们学习的兴趣,比如开展一些小型的比赛活动:写字小能手、朗读明星、进步大王、小小作家等,激励优秀生更上一层楼,激励学困生参与学习的积极性。

〈三〉、重视孩子养成教育,培养良好的学习习惯。

1、每天严格检查各项作业,让学生养成课前自觉预习、课堂主动学习,课后及时复习、课外阅读的良好学习习惯。

2、每次作业要严格要求书写和行款格式,练习使用大作业本写字,每周在学习小组内开展一次作业评比活动,评选一名“写字小能手”,将学生作品张贴在评比栏中,激励学生写好钢笔字。

3、坚持写周记,培养学生观察能力,让孩子做生活的有心人,养成及时记录生活中的所见所闻,勤动笔,多积累的习惯。

〈四〉、重视学生对基础知识掌握的牢固性和灵活性,提高对知识的运用能力。

教学时注重引导学生掌握一定的学习方法,对各种知识的掌握不死记硬背,注重引导孩子对篇、句的学习,要坚持在语言环境中联系生活理解词句的含义,鼓励学生多读书,并给学生提供交流、展示的机会,尤其是要注重学生语文阅读能力和习作能力的提高。

〈五〉、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学时充分发挥学习活动的引导者和组织者的作用,与学生建立平等的师生关系,为学生的个性化发展奠定基础,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习,在师生平等对话的过程中培养学生自主学习的意识和习惯,做学习的小主人。 〈六〉、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,坚持运用启发式、讨论式教学,沟通课堂内外,充分利用学校教育资源,远程教育资源,激活学生思维,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生 9

语文实践的机会。

〈七〉、重视情感、态度、价值观的正确导向。

在日常的教学过程之中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,注重熏陶感染,潜移默化的教育,不但教给学生知识,还要教会学生怎样做人。 〈八〉、继续完善学生学业评价方法:

1、加强过程性评价,力求能从多方面真实反映学生在学习过程中的情况,在平时的教学中注意发现学生的突出方面,并及时进行收集与整理,及时表扬表现突出的学生,以起到榜样的作用。

2、定性评价与定量评价相结合,彻底改变单一的以成绩论好坏的评价方式,对学生进行综合性的评价,坚持学月评价一次,把信息及时反馈给家长,使家庭教育与学校教育协调同步。

五、教学进度

根据义务教育教学计划的规定,小学五年级语文课每周6课时,本学期除去节假日,按17周计算,共计 102课时,其中教材安排内容估计用85课时,七个单元检测需要14课时,两次学校跟踪检测需要4课时,时间显得非常紧,所以对教材教学进度初步估计如下:

10

11

12

2012年春期

13

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com