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完善班级制度 实现自主管理

发布时间:2013-11-28 11:20:38  

完善班级制度 实现自主管理

叶圣陶老先生就语文教学曾说过这样一句话——“教”是为了“不教”,我在这里套用一下,对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班主任应该努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,把班级还给学生,让班级成为学生成长的家园,让每一个学生都能在自主管理的班级中健康成长。因此,班主任应该力求把班级管理权还给学生,发挥每一位学生的主动性,让每个学生在自主活动中提高自主管理班级的能力。

一、 学生参与管理,体现主体意识

让学生用合作的眼光,制定班级管理理公约。鲜明的班级公约是全班的思想行动的引导,学期的开始,我根据《小学生日常行为规范》《小学生守则》和学校的规章制度,与同学们一起协商制定了有益于我班同学各方面素养提高的班级公约和班级口号。我先让学生每人根据我班目前的状况写一条适合大家并有益于大家的公约,然后小组交流,最后讨论通过,把适合的记录下来,并制定出适合我们班的班级公约和班级口号,张贴在教室前面的墙上。我们班的班级口号是:四七四七,勤奋学习;自强自信,永不言弃;放飞梦想,创造佳绩!每天放学路队时,同学们喊着班级口号,昂首阔步走出校园,精神抖擞,士气倍增。而班级公约,因为是全班同学都参与制定的,所以在平常的行为习惯中同学们都很注意自身的言行,各方面表现都较积极主动。

二、 创建班级自我管理机制,让学生充当主角

创建班级自我管理机制,是发挥学生自主性、能动性、创造性的基础。班级自我管理的本质特点是:学生是集体的主人,人人主动参与和积极创建集体的生活,从而使班级自我管理成为主体发展的舞台。所以在工作中,我积极地为他们创造条件,提供自我管理,施展才干的舞台,鼓励学生积极参与班级管理,以提高学生自主管理的能力,从而增强主人翁意识。作为班主任,我本着人人有事干,事事有人管的指导思想,想方设法让学生参与班级管理。 ①定期变换管理角色,为自主管理创造条件。

为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会,使学生主动参与班级事务,尝试创造性地组织活动,我采用全员性的值日班长轮换制。让每个学生都能体验到当干部的滋味。我每天安排两名学生作为值日班长,协助班主任全权负责班级的管理工作,尤其是对学生的日常行为、出勤、课堂常规、作业完成、礼貌、卫生等监管同学,对班级学生的一天的表现进行记录,重大问题及时与班主任老师汇报。实践证明,实行角色变换制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理,增强角色的自我调整能力,不断加深自我的认识能力,提高集体主体的意识,进而产生群策群力,团结合作的人际关系,为顺利开展班级工作奠定了基础。

②设置小组,为自主管理提供机会。

小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按活动内容的不同,我班建立了班务管理小组、学习小组。为了增强学生的集体意识,我们通过让学生为自己小组命名的方式,培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中,学生积极主动,充分发挥了自己的创造性。

总之,开展小学生班级自主管理,不仅真正锻炼学生的能力,还真正解放了老师,它使每个小学生既是管理的对象,又是管理的主体;既是活动的对象,又是活动的主体;既是评价的对象,又是评价的主体。这样的班级管理,能够通过师生的相互配合,进而以达到“‘管’是为了不管;‘教’是为了不教”的最高境界。

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