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假如精品教案

发布时间:2013-11-30 09:01:22  

主 23、假 如

设计者:江亚

教学目标:

1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能展开想象仿写句子,培养关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点:

重点: 1、认识九个生字,并会写“良、食”两个字。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

难点:1、引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。

2、通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

教学时间:

2课时

第 一 课 时

一、激趣入题

小朋友们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝,我们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让我们来做这样一个假如吧。【课件:出示课题】

指名读课题——齐读课题

二、初读感知,学习生字词

⒈假如有一枝马良的神笔,“我”会做些什么呢?请同学们打开课文,自己去读

一读这首诗,把字音读准,把课文读通顺。

⒉(出示课文词语:带拼音)

【课件】

liáng suō xún shí cāo

第一组: 马 良 缩着身子 寻 食 操 场

qì yáo jiàn kāng

1

第二组: 哭 泣 遥 远 健 康

指名读词语——正音——分小组读词语

重点指导读音:

后鼻音:良、康 前鼻音:寻、健

平舌音:缩、操 翘舌音:食

“缩着身子”中的“着”要读轻声,读时不能拖(开火车读)

⒊识记字形、理解字义

⑴加偏旁:(寸——寻、良——食、建——健、隶——康)

寻:寻就是?(生:找)那寻食就是?(寻找食物)

良——食:【课件】演示“食”的汉字演变过程

给“良”扩词:良药苦口、良心、善良、良好??

强调“食”的最后一笔是“点”、“良”的最后一笔是“捺” 健:区分“建——健”

“建”一般为动词。如:建设、建造;而“健””一般多用于形容词,意思

是“善于”;“身体强壮”之意。比如“健谈”;“健康”。

⑵换偏旁:( 拉——泣、摇——遥、澡——操)

比一比: 拉——泣

拉:“拉”为什么是“扌”?

泣:是什么意思?(生:哭)那知道它为什么是“氵”了吗? 遥:路途很遥远,要走很长时间,所以是“辶”旁。

比一比:澡——操

洗澡要用水,所以是“氵”旁;做操要用手,所以是“扌”旁。

⑶找反义词:缩(伸、展、张)

学生表演一下“缩”的动作

⑷第二行的词语有什么特点?(两个字的意思相近)

你还知道哪些由两个字意思一样的字组成的词语呢?

【课件】(出示:睡眠、行走、寻找、攀爬、休息、奔跑、道路、美丽、明亮、温暖、湖泊、跳跃、欢喜、海洋、肥胖、观看、观察)

反义词:遥远——附近、邻近、咫尺

⒋【课件】去拼音读词语——开火车

2

⒌【课件】出示难读的句子:

● 让小树在冬天一能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。 ● 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。

● 假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

【课件】随机教学多音字:还(hái) 还有 还行 还好

(huán) 送还 还书

●他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上

奔跑,在草地上游戏。

指名挑战读——男女生比赛读

⒍生自由读课文,想想文中的小女孩想用马良的神笔给谁画什么?

指生回答:给窗前的小树画红红的太阳、给树上的小鸟画好吃的谷粒、给不

幸的朋友西西画一双好腿

【课件】 说话训练:假如我有一枝马良的神笔,我要给 画 ,

给 画 ,给 画 。

三、指导写字

⒈字形分析、范写

体、操、场:都是左右结构的字,要写得左窄右宽。

操:书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”

时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。

场:书写的关键是要把右边的横折折折钩写好:横要短;第二折要与横平行;

第三折要向里收。

哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。

双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。

食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。

良:最后一笔是点。

寻:倒“山”的最后一笔“横”右边不能出头

⒉学生先书空,再描一个,写一个。

⒊展示、评价。

3

第 二 课 时

一、复习检查,提炼语词

⒈小朋友们,今天这节课我们继续学习《假如》,(课件出示课题:假如)——齐读课题。

⒉昨天我们学习了生字词,初读了课文,老师这儿有一些词语,不知你们会不

会念?请看大屏幕:

(课件出示:马良 寒冷 叹息 谷粒 哭泣 寻食 遥远 等待 健康)

开火车读——齐读

二、图文对照,潜心会文

⒈图文联系,积累词语

老师这儿还有一组词语呢,如果你们能想想词语的意思,读出词语的意思来,那就更好了,谁来试试?

(课件出示:缩着身子 轻轻叹息 遥远 寻食 苦苦等待 饿得哭泣) 指名读

师:老师给这些词语配上画面,你们边读边对照画面描绘的景象,可能会读得更有感情。

(课件出示第一组词:缩着身子 轻轻叹息)

师:看看图,仔细体会,先自己练练

学生自由练读——指名读——男女生赛读

(课件出示第二组词:遥远 寻食)

指名读

点评:看来这只鸟妈妈要飞很远很远的路哪!请大伙儿一起来读。

(课件出示第三组词:苦苦等待 饿得哭泣)

“苦苦”是不是味儿很苦?(生:不是,是很辛苦)。还有呢?(生:是很伤心、很难受)。

师:是啊!等啊等,等啊等,好辛苦啊!请你来读。

指名读

4

师:请大家再看看图上两只流泪的小鸟,一起读。

师:下面我们连起来读读这些词语,并努力留存在自己的词语仓库里。 (课件逐幅出现刚才三幅配画的词语,学生读)

⒉ 由图至文,品读想象

师:你们读得真不错啊!如果把这些词语放到句子中,并配上适当的画面,你们的感受可能会更真切些。

课件出示句子1:小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。(配上背景画面) 指名读

师:读书就要这样有滋有味地读。哎,你们仔细听,小树好像在叹气,在说些什么?

(教师边说边走近画面,把耳朵贴近屏幕)

如:

生:我听到了,小树在说,哎哟,冷死我了,我都冷得发抖呢!

生:哎呀,寒风冻死我了,谁来救救我呀!

? ?

师:是呀,冰天雪地,寒风呼啸,小树可真是受不了了,谁再来读读呢?(教师叙述,课件播放北风呼啸的声音。)

指名读(如果学生加上动作就更好了)

课件出示句子2:鸟妈妈到遥远的地方去寻食。(配上背景画面)

小组齐读

师:是啊,孩子们,鸟妈妈要到很远很远的地方去寻食。下面请你们透过画面,展开想象的翅膀,想象一下,鸟妈妈会飞过哪在呢?

(鸟妈妈会飞过高山。 会飞过大海。甚至会飞过沼泽地。也有可能飞过城市上空??)

师:是的,为了寻食,鸟妈妈要飞过千山万水啊!请女孩子一起读读吧! (女生读)

课件出示句子3:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。(同样配上画面) 指名读

(师指着画面,引读)

师:是的,孩子们,你们看这些小鸟类多可怜哪!一个小时过去了,鸟妈妈还在 5

遥远的地方寻食,而让

生读—————小鸟呆在家里苦苦苦等待,饿得哭泣。

师:一个上午过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,而让

生读—————小鸟呆在家里苦苦苦等待,饿得哭泣。

师:直至太阳落山了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,而让

生读——————小鸟呆在家里苦苦苦等待,饿得哭泣。

师:孩子们,也许你有过这种经历,也许你们没有这样的体会,但老师相信在座的每一位孩子都会为小鸟的遭遇深表同情的,让我们再一次来读读这句话吧! 生读——————小鸟呆在家里苦苦苦等待,饿得哭泣。

⒊ 读文想图,感悟文本

师:读着这些句子,我们仿佛看到了瑟瑟发抖的小树,孤苦无依的小鸟,辛苦劳累的鸟妈妈,看到他们如此无奈,如此无助,孩子们,倘若是你,你会怎么帮助它们呢?

(如:我会给小树穿上厚厚的棉衣。 我会把家里的饼干、大料放到树上让小鸟吃个够??)

师:你们都是善良的孩子,那么文中的“我”以是怎么帮助它们的呢?请自由读读1、2小节。

学生自由读课文。

师:文中的“我”是怎么帮助小树的?

根据学生回答出示:

假如我有一支

马良的神笔,

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

(指名读,教师板书:红红的太阳)

师:在寒冷的冬天里有了这红红的太阳是一件多么开心的事啊,我们一起来读一读吧!

(指名读第1小节——男女生对比读)

师:我又想到怎么帮助小鸟的呢“

根据学生回答出示:

6

假如我有一支

马良的神笔,

我要给窗前的小树

画很多好吃的谷粒。

(指名读,教师板书;许多好吃的谷粒)

师:有了这么多好吃的谷粒小鸟再也不用饿肚子了,鸟妈妈再也不用这么辛苦了,女孩子来读一读吧。

课件出示第2小节的后半部分。

(师生合作,教师引读诗句)

师:孩子们,小树的孤单、寒冷叫人同情,小鸟的饥饿、无奈让我们难受,其实还有一位小男孩的遭遇更令人心酸,今天他也来到了我们的课堂。(播放课件音乐,教师动情地叙述)这是一位和你们年龄相仿的小男孩,名字上西西,一场意外的事故使他再也不能站立起来了,每当我们在快乐地奔跑,开心地游戏的时候,他只能坐在轮椅上,望着窗外的小树和飞燕,轻轻叹息,默默流泪。看着不幸的西西,文中的“我”又想到怎样帮助他呢?

生:文中的“我”想为西西画一双好腿。

(教师板书;一双好腿)

师:是的,有了好腿,西西就能——(课件:伴随着轻松欢快的乐曲声,一幅学生在操场上活动的画面呈现在眼前)。

生:有了健康的身体,西西就能在操场上奔跑。

生:西西就能和我们一起在草地上游戏。

生;西西就能和我们一起上学,一起玩耍。

生:在这秋高气爽的日子里,西西就可以快活地来到公园,欣赏大自然的美景。 生:那么春游的时候,西西就能和我们一起享受春天的阳光。

??

师:带着你们那颗善良的心,那份博大的爱,自由大声地朗读第3自然段。 齐读第3小节

师:文中的“我”真是一个有爱心的孩子,她极其渴望有一支马良的神笔,帮助小树、小鸟,还有不幸的朋友西西,她的三个愿望多么美好,那她的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来(感悟文末省略号)。是呀,她想帮助更多需要帮助的 7

人和事,让我们再次读读全文,体会文中的“我”那份善良、那份纯真。请你们推荐几位同学分节读。

(3位学生分读1、2、3小节,最后一小节齐读)

三、规范语言,续写文本

师;孩子们,在这个世界上还有许多需要帮助的人和事,出示图片,这是一位贫困山区的小女孩,从她的眼睛可以想象她是多么渴求知识啊!可是贫困使她无法上学。假如你有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?能否也像课文那样说说?点击画面,出示句式:

假如我有一支

马良的神笔

我要给??

生试着说

师点评:你真是一个善良的孩子。

你真是一位小诗人,出口成章哪!

师:放眼世界,需要帮助的又岂止贫困山区的女孩呢?干枯的禾苗需要雨水的滋润,饿得有气无力的大熊猫渴望嫩绿的竹子,饱尝战争之苦的人民期盼安宁的生活??(教师边叙述边逐幅出现画面)孩子们,请拿起你们的笔,可以选上面的一幅画,也可以自己想象,学着课文样子,写一小节。

生仿写诗歌,师巡视指导

展示、点评

小结:孩子们,马良的神笔终究是神来之笔,在现实生活中是不可能存在的。虽然我们没有这样的神笔,但老师相信,爱心就是一枝神笔,只要我们心中有爱,从身边帮起,从小事做起,从点滴做起,我们这个世界就一定会变得更加美好!

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