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《狮子和鹿》教案

发布时间:2013-11-30 13:45:32  

《狮子和鹿》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.感知文本内容,对比文本人物情感变化,体会寓言蕴含的道理。

3.通过朗读,加强语气词、字词句等多种训练,人文性与工具性的有机结合。

【教学重点】

对比鹿对自己的角和腿的前后态度的不同。

【教学难点】

理解寓言所传达的道理。

【教学过程】

一、整体感知

师:同学们你们读过哪些寓言故事?能不能跟大家说说?

预设:《坐井观天》、《拔苗助长》

师:那这些寓言故事都有什么作用呢?

预设:告诉我们简单的道理。

师:寓言通常就是把深刻的道理寄予简单的故事中,那么今天我们来学另一个寓

言故事《狮子和鹿》。看了题目,你们想提出些什么问题呢?

预设:狮子和鹿发生了什么故事?

师:现在就让我们带着疑问走进这个故事。请同学们自由地读课文,注意要把新

字、新词读准确,课文读通顺。并且标出自然段。(师板书《狮子和鹿》) 师:老师发现同学们都读得有板有眼,那么现在老师来检查下你们的预习成果,词语大闯关。

第一关:欣赏 匀称 精美别致 珊瑚 抱怨 噘 皱 没精打采 犹豫 撒开 凶猛 一扯 挣脱

这一列同学坐得最端正,我们请他们来开小火车读一读。

小火车开得可真稳,老师现在奖励全班同学一次机会,请大家一起来读一读。 师:我们的同学们都读得都很响亮,现在我们来闯第二关。(指名读)

第二关 匀称 撒开 奔去

听完他们所读的词语,你们有没有发现这一关的词语中的红色字有什么特点

啊?(课件展示“称、撒、奔”三个字)

预设:称、撒、奔是多音字。

师:那你们能不能帮他们找到小伙伴啊?尝试下给三组多音字组词。

预设:学生组词。

师:看来同学们在课外积累了很多词汇。

二、深入探究

师:刚才同学们已经初步阅读了这个故事,那这是一只怎样的鹿?

预设:漂亮。

师:它有多漂亮呢?请大家自由朗读第二、三自然段。读完后告诉老师你从哪里

读出了它的漂亮。

我们先来说说第二自然段中你们所找到的句子。

预设:鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子:“咦,这是我吗?” 师:你为什么觉得这写出了鹿的漂亮?

预设:因为它被自己的美貌惊呆了。

师:那哪个字最能突出这种情感呢?

预设:咦!(生读)

师:这是一个语气词,它有加强语气的作用。那在第三段中,小鹿又是如何称赞自己的呢?

预设:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” (板书:角)

师:这里鹿用了哪个词语来形容自己的角的?

(课件展示这句话,板书:精美别致)

师:老师这里有个疑问,怎样的身段才称得上“匀称”?

预设:均匀,比例和谐

师:你能用匀称造句吗?(生造句)

师:小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。大家看见过珊瑚吗?老

师把它们也带来了。(出示珊瑚图)看完这些图,你有什么感受?

师:是啊!海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见它心里

——很喜欢自己的角。那这里哪个语气词突出了喜爱的情感啊?

预设:啊!

师:请女生起立,假如桌面是清清的池水,现在请你们怀着喜爱的感情加上肢体

动作来读一下。

预设:生边读边表演。(鼓掌)

师:现在请全班齐读,小鹿自我欣赏,非常高兴地赞叹道——

师:听了同学们的朗读,老师也陶醉其中。可是这时,一阵清风吹过,鹿忽然看

到了自己的腿,此时它又是如何评论的?(板书:腿)

预设:“哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

师:鹿觉得自己的腿美吗?

预设:不美。

师:为什么?

预设:腿太细了。(板书:难看)

师:有没有同学发现了这句话中的另一个语气词?

预设:哎!

师:我们现在把“哎!”去掉,再读读。

师:你们觉得这里的“哎!”又有什么作用呢?

预设:加重语气。

师:所以我们在读这个句子时应带着怎样的感情?

预设:讨厌、难过

师:是的,有时候加上了语气词,这句话读起来会更亲切、更有味道。说这句话

时鹿的表情怎样?

预设:鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头。

师:现在请全班男生起立,撅起小嘴,皱起眉头怀着讨厌的情绪读一读这句话。 师:男生读得有板有眼。全班一起来读一读,读出这种感情。

师:后来鹿遭遇到了什么事呢?请大家自己试着读读第五段。(指名读) 师:如果一个狮子此时在追着你跑,要生吞了你,你会怎样?

预设:害怕、紧张

师:你是从哪些词看出来鹿的害怕、惊慌?

预设:忽然听到、猛一回头、哎呀、逼近

师:这是一场生死考验,所以我们在读这一段话时语速应该怎样?

预设:快一点(全班读)

师:那么鹿是怎样狮口逃生的呢?在逃脱狮子的追赶时,鹿的腿有何惊人的表

现?你们觉得哪段话最能体现鹿腿的惊人。

师:你找到了哪一段?

预设:第六段。(读)

师:哪些词能表现出鹿腿的惊人啊?

预设:有力、蹦来跳去、远远、甩。(可以挖掘“撒开”、“甩”)

师:那鹿所喜爱的鹿角有没有帮助鹿逃脱呢?

预设:鹿角被树枝挂住了。

师:如果鹿角没有挣脱出来的话结果会怎样?预设:被狮子吞了。

师:美丽的鹿角使它差点丧命,而难看的鹿腿却表现得多么惊人,请大家一起大声地读读第6段,读出鹿腿的惊人。(生读)

师:真是有惊无险。大家体会得很好,现在我们把5、6自然段连起来读一读,我先提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”现在开始吧,大家可以看着课件读。 (课件展示加上“好险啊!”的句子)

师:是啊,真的好险啊!那在经历了狮口逃生之后,鹿是怎样表现的?读第七段。 师:美丽的角使它——差点送命,难看的腿却使它——狮口逃生。(师板书:差

点送命、狮口逃生)

师:请女生读一读在遇到狮子前鹿对角和腿的看法。

请男生读一读狮口逃生后鹿对角和腿的看法。

师:同学们能将这些话一字不落地读下来真棒。那么谁能概括地说说鹿在遇到狮

子前后对自己鹿角和鹿腿的态度变化。

三、领悟真谛

师:经历了这次灾难之后,鹿痛定思痛,恍然醒悟,它决定要锯掉头上那两只美

丽的角,你们快来劝劝它啊,同学们之间互相说说,并把话写下来,我们还可以添一添前面学过的语气词。

师:就像你们刚才说的,任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。

比如说美丽的鲜花可以装扮教室,丑陋的拖把却打扫卫生。

【板书设计】

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