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日月水火 评课稿

发布时间:2013-11-30 14:32:55  

《日月水火 》 评课稿

评课教师:王振芳 时间:2013年11月29日 本课的内容是人教版小学语文第一册第五单元第3课,在这课里有8幅图,8个象形汉字,用图文结合的方法展示着8个字的字义。 通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。

识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。我就重点从识字和写字两个方面进行点评。

一、识字教学。

1、根据低年级儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化 ,并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。 古丽开麦尔老师根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣, 让学生乐于识字,主动识字。形成学生识字的良好氛围,

例如:在引入日月水火几个字时,古丽开麦尔老师利用通过图文的结合,让学生用欣赏的眼光去识字,让孩子们融入生动有趣的情境中,特别是图演变成汉字的动画过程,,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起识字的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。

2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来,利用汉字的演变图,在听读中识字,引导学生多感官参与识字。

例如:在识字过程中,古丽开麦尔老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,充分让学生在观察图片的基础上,启发学生发现汉字与图画之间的关系。

在课中采用了孩子们喜欢的游戏,在游戏中识字,特别适合低段孩子的识字规律。如课前的摘苹果游戏,课后的小猴子过河的游戏。

识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日,月亮的形状引出月字,大山的图让学生认识山这个字。

引导学生认识了日月水火几个字后,又让学生组词再说句子。将识字教学与词、句训练结合起来, 走入学生的生活中 。

二、写字教学。

作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯, 特别是认真书写的习惯 。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出:低年级写字教学中,教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望,掌握基本笔画,按笔顺规则书写,感受汉字的形体美。

古丽开麦尔老师能结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与写字教学, 在写字过程中,古丽开麦尔老师充分

让孩子把小手笔画起来,小嘴动起来,眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。

例如,在教孩子书写日、山、田三个字时,让学生观察视屏课件,观看汉字的演变过程,再看老师书写,然后学生一边书空一边说笔画名称 , 最后,孩子动手在田字格中书写,还要边写边说笔画名称。在这一过程,老师指导的很到位 。不管是笔画名称,每一个字的起笔落笔,以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。学生写完后教师及时评价展示。用及时恰当的评价激发每一个学生,写字的自信心 。并且让孩子充分体会到了写字的快乐。

例如:山字教学中,刚好三座山峰就是山字的三笔,老师先让学生观察那座山峰最高,书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 如果,每位教师在识字写字教学中做到这样细致,我想我们的孩子以后的书写基本功应该是很扎实的。

三、语文是一门工具性很强的学科,我们要正确把握语文学科的特点,语文教学中应渗透情感教育。培养学生的基本语文素养,低年级的识字写字教学要提倡多认少写,在生活中认字。及时渗透思想教育。 认识火字后,古丽开麦尔老师 又让学生组词时“玩火”,老师及时进行思想教育的渗透,不玩火的安全教育。让学生了解到这种行为是不正确的,应该制止。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

四、古丽开麦尔老师谦虚踏实善于学习,授课语言亲切,通话标准,态度和蔼可亲,运用多种鼓励性语言评价学生,使孩子们很乐意投入到她组织的各种学习活动中。 总之,古丽开麦尔老师的识字写字这节课,形象直观,条理清晰,特别是多媒体课件起到了真正的辅助作用,是一节没有半点花架子,扎扎实实的一节识字写字课。

再次感谢古丽开麦尔老师 ,谢谢她,辛苦了!

谢谢大家!

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