haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例

发布时间:2013-12-01 09:33:13  

《我要的是葫芦》教学案例

西山小学 刘相鲜

教材简析:

这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。

学情分析

我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习

设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

教学目标

1、会认6个生字,会写8个生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

4、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。

5、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程

一、图片揭题导入

1、指导读音“葫芦”

孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是—— (出示两张葫芦图,后面有生字、音节)

抽生拼音节,你发现了什么?

2、读题

你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。

(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)

二、初读感知

过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起

走进田里,那最后我能得到葫芦吗?

1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。

2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。

(设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)

三、指导朗读,随文识字

(一)指导朗读第一小节

1、(课件出示:细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?

重点教学“藤”:

延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?

2、把词语带进句子,谁会读?

孩子们,这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了(着重号)谁还想读?(读得多好,真像一个小小的播音员)请你再读一遍。我们一起读一读。

(设计意图:随文识“藤”,并在短语、句子中巩固,一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。)

3、(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指导读“多么可爱的小葫芦哇!”)

4、(课件出示句子)让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话,边读边想,让小葫芦在我们的脑海里生根,长叶,开花,结果。

5、教学“哇、挂”字,让生发现规律,指导学字。

谁发现了规律?--同部件“圭”。

写好这个部件要注意什么?范写部件

我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。

写字前要注意——(三个一:一尺一寸一拳)

生描红书写两字。

(设计意图:深入情境地读,并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的喜爱;同部件字同时出现,让孩子自主地发现异同,充分尊重孩子的主自性。)

过渡:我们都这么喜欢小葫芦,老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢,喜欢得不得了呢?

(课件出示:那个人每天都要去看几次。)

谁来读读这句话?你来——你再来——

反问:几天?每天!看一次?看几次!

强调:对!是每天都要去看几次!

孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?不是的不是的,看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——

(设计意图:三次的逐层次的递进反问、强调,让生从多次的朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)

(二)指导朗读第二、三小节

1、教学“盯”:

我们深深地被小葫芦迷住了,紧紧地盯着葫芦。孩子们,看这个字“盯”,(跟读音节),谁来用眼神来盯一盯这小葫芦?(让生表演盯)让我们也来盯住这些小葫芦。

2、教学“自言自语”:

我们盯着小葫芦自言自语地说:——(抽生读)

“自言自语”什么意思啊?谁来读出这自言自语的话? (抽生读,指导朗读) (设计意图:识字方法多种多样,结合躯体动作、躯体语言识字,让识字效果更显著。)

3、“长得赛过大南瓜才好呢!”这句话怎么理解?

过渡:我们的心中的愿望多么美好啊!既然这么喜欢,我们最后得到葫芦了吗?请小朋友们轻轻地读课文第2和第3自然段,读完后小伙伴之间可以交流交流。开始吧——

生间交流。

了解蚜虫:是的,蚜虫是一种害虫。它们很小,于是,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:(课件出示“有几个虫子怕什么!”) 指导朗读:

师(不屑地):有几个虫子怕什么?什么意思?(抽几个学生说、跟读、男女生对说)

是啊,小小蚜虫,仅仅是爬在叶子上,他的葫芦还是完好无缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。

(设计意图:课堂是学生的课堂,应以学生为主体,小伙伴合作学习,让学生的自主地位得以提升;此处通过朗读感悟种葫芦人对虫子的不屑。)

4、那么,他不在乎,谁会在乎这些蚜虫呢?

(叶子、葫芦、引向邻居和葫芦人的对话)(叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。他的邻居在乎,(指导邻的读音)他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎,因为葫芦是那么可爱,咱们也想让它们变成宝葫芦呢!) 让我们帮着邻居来劝劝吧!

(出示句子)

(1)自由读句子

(2)邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——(抽生说,按小组接着说)

(设计意图:从领居说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说—不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。)

5、种葫芦的人却奇怪了——(出示句子)

他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——

叶子上的虫子还用治?——什么意思?(抽几个学生)

师:叶子上的虫子还用治?叶子上的虫子不用治啊!就因为这一句话,没过几天,叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

6、出示词语,对词语进行归纳复习。

(设计意图:综合随文识字和集中识字的优缺点,让词语再现,使学生对新学的生字词掌握得更牢固。)

四、写字指导

孩子们,小虫不治,变成大病就危险了!下面,我们就来学写一个“治”字(课件出示:治)

一起读一读这个字;仔细观察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的? 学生写字。

五、拓展延伸(续编故事)

假如第二年那个人又种了葫芦,叶子还是长满了蚜虫,他会怎么想?怎样做呢?

指导学生续编故事。

第二年,那个人又种了一棵葫芦,长得和去年一样好。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:??,于是,他赶紧??。 过了几天,叶子上的蚜虫??。小葫芦长得??。

【设计意图:通过指导学生续编故事来内化课文中的语言,这样对他们进行一次人文教育,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的创造能力。】

六、板书设计:

14 我要的是葫芦

绿叶 小花 小葫芦

一些蚜虫 变黄了

蚜虫更多了 都落了

叶和果有联系

【设计意图:板书是根据学生理解课文时出示的,这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。学习第一自然段,板书第一行。学习第二、三自然段,板书第二行。学习第四自然段,板书第三行。总结全文,板书第四行。】

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com