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《家乡的桥》说课稿

发布时间:2013-12-01 10:34:37  

《家乡的桥》说课

一、说教材

《家乡的桥》以优美的文字,饱含深情的语言描绘了江南水乡独特的小桥,字里行间都透露出作者浓浓的思乡之情。本篇课文无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了,教学中引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境,体会作者对故乡的那份情怀的同时,了解写作特点,能完整、简洁地进行复述。

二、说学情:

学生感受语言,欣赏语言的能力不是与生俱来就有的,在教学中仍需在教师的引导下,通过边读边想边体会的办法去感受语言文字的美和背后蕴涵的意义,教学中我力求通过多种朗读手段(变换句式体会不同的表达;创设情境体验朗读;师生配合感情朗读等)来达到这个目标。

经过之前的积累,学生已初步掌握了段落的复述方法,但在复述中依然会出现抓不住重点,条理性不够清晰等问题,本学期正是从复述段落到复述全文的过渡时期,并且复述课文也是本单元的能力训练目标。在品味课文语言,互动交流中提炼要点让学生根据板书提示复述,学生通过总分的方法有条理地介绍家乡小桥,降低复述的难度。

班上的学生大都生活在农村,对江南自然环境了解甚少,学生印象中只有常见的一些结构单一的桥,因此课前2分钟通过观赏江南水乡小镇视频,让学生感受江南水乡的风景如画,小河多,小桥多。

三、说教学、学法

1、四年级学生已经具备了一些自主学习生字、词语和感悟语言的方法与技巧,有一定的知识和能力的储备。课前通过预习学习单,学生自读课文,读准字音,对不理解的字词查字典。对于课文中学生理解存在一定难度的词如“缀、撷取、飘逸潇洒、刚劲雄劲”等,教学中通过观看多媒体、欣赏不同字体的桥名等方法帮助学生理解词语,更好地在情景中学习语言,体会作者措辞精妙。

2、在教学中,首先进行对课文的整体感知,以“长相忆,最忆家乡的桥“进行有感情的朗读,然后组织学生快速浏览课文,家乡的桥给作者留下了哪些美好的回忆?作为核心问题展开。

3、本篇课文无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了,在教学抓住相同结构的小节(2、3、4、5),因此在教学中,重点引导学生学习第3小节总分段式的特点,然后引导学生用课上所学的方法自主学习2、4、5小节,进而阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程,更好地达到教学目标。教学中我始终把持课文结构这一主线,时时处处引导学生关注作者写作特点,在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点,进而为复述全文做准备。

4、通过用心读文,在具体的语言环境中理解关键的字词,在自读过程中质疑、解疑,在媒体的创设中加强直观感受,在反复诵读中体验情感,使学生真正领会作者“长相忆,最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。

5、复述课文是本单元的教学重点,

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