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卖火柴的小女孩第2课时

发布时间:2013-12-01 13:28:15  

卖火柴的小女孩第二课时

教学目标:

1、 有感情地朗读课文,体会小女孩对美好生活的热烈追求。

2、 了解作者这样虚实结合的表达方法,体会表达效果。

重点:抓住重点词句体会小女孩对美好生活的热烈追求。

难点:感悟作者虚实结合的表达效果。

一、假如我是那个小女孩

1、上节课,我们看到了这么一个小女孩——课件出示相关句子指名读。

(小女孩只好赤着脚??风还是可以灌进来的。)

过渡:有没有想过,如果我是她呢?——课件出示句子换位读。

(我只好赤着脚??风还是可以灌进来的。)

现在,你就是这个在大年夜还徘徊在冰冷的街头,有家不能回的可怜的孤苦伶仃的小女孩,你会怎么样?指名若干个学生回答。

(??默默的忍受或许是你无奈的选择。

??你的态度就是反抗、报复。)

2、那么这个卖火柴的小女孩呢,她对命运的态度又是怎样的呢?快速浏览课文5-10自然段。 反馈:既不同于一般的逆来顺受,也有别于以牙还牙的报复,这个小女孩用自己的行动来告诉我们她的选择。(她曾5次擦着了火柴,随之出现了5次幻想。分别是温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶最后还和奶奶一起飞走了。)

二、解读追求

(一)、温暖(第一次憧憬)

过渡:这样的幻想意味着什么呢?它只是幻想么?来啊,走到这个小女孩身边来,看啊——

1、 教师配乐范读第5自然段。

2、 反馈:你看到了什么?又听到了什么?

3、 点拨:

⑴多元解读美丽幻境: “多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”

①这是一幅怎样的景象啊?(奇异的——哦,让这根小小的火柴带给我们奇异的一幕吧。指名读。 温暖的——把温暖的大火炉带给大家。指名读。 写意的——一起来享受这份写意吧。齐读。)

②透过这美丽的幻想,难道你还没听懂小女孩的心声吗?课件出示填空题,一起答:小女孩幻想(温暖的火炉),是因为她感到(寒冷),她渴望(温暖。)

③小结:这还只是普通的幻觉吗?这分明就是一个纯真的小女孩——指名说

(对美好生活的向往。 对未来的憧憬。 对生命的梦想。)板书: 火炉 向往 温暖

⑵引读凸显现实的残酷:可是——(哎,这是怎么回事呢???手里只有一根烧过了的火柴梗。

过渡:美丽的幻想破灭了,小女孩回到了残酷的现实中,但她就此罢休了吗?

食物(第二次憧憬)

1、学生讲到后出示句子:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。”

2、点拨:这只烤鹅神奇的是(从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。)

谁能用朗读也把这神奇的一幕带给大家。指名读。

3、烤鹅明明是不会动的,可小女孩却看到它从盘子里跳下来,摇摇摆摆走来。这是因为,指名学生小结。(小女孩因为饥饿,她幻想烤鹅,说明她渴望食物。)板书:烤鹅 食物

4、引读:但是——这时候??又厚又冷的墙。

过渡语:紧接着——

安宁(第三次憧憬)

学生讲到后句子:“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”

1、引导有感情朗读:谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大,怎么个美呢?用你的读让我们感受到。

2、圣诞树上那许许多多美丽的画片,不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗?瞧!它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户,每张画片都写满了祝福。你们就是那一张张的贺卡,你们在向小女孩眨眼睛,想送给小女孩怎样的祝福呢?听了他们的祝福,你的感受如何呢?板书:圣诞树 安宁

(四)疼爱(第四次憧憬)

过渡:小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生读)

出示句子:“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光

里,是那么温和,那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。(板书:奶奶 疼爱) 多元化朗读指导:有了温和慈爱的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么高兴啊,可以想象当她见到奶奶的时候,该怎么呼喊——

小女孩得到了温暖,不再寒冷,该怎样的呼喊?(指导朗读。)----

为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——

就这样,她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——

此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?

如果说原来的“啊”是 一种抽泣,那么这里的“啊”应该是怎样的语气?

现在,小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶,难道她仅仅说了这几句话吗?除了说这些,她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听,你想怎么说就怎么说吧。

亲爱的同学们,其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻,那就让我们把双手放在胸口,静静倾听这心灵的呼唤吧!

(配乐静听,课件显示这段文字)“奶奶!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”(当时情境宁静而感人。)

(五)快乐(第五次憧憬)

过渡:就这样,她的梦想终于实现了。

出示句子:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”

小女孩飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了,她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书:快乐)

三、梳理追求

1、故事结束了。现在再回顾一下课文,面对不幸,小女孩对自己命运的态度是什么呢?(热烈的追求和向往。)

这种热烈追求体现在——

无限的温暖,无比的满足,永久的安宁,永远的慈爱和永恒的快乐。(和学生一起完成对板书的梳理,从而又回扣整体。)

2、这种对美好生活的强烈的渴望还体现在什么地方?

(⑴、出示课文描写的五次擦燃的句子——“她敢从成把的火柴里抽出一根??她又擦了一根??她又擦着了一根火柴??她在墙上又擦着了一根火柴??她赶紧擦着了一大把火柴。”让学生讨论。

⑵尽管幻想一次次破灭,但她锲而不舍,直至生命的最后一刻。)

四、提升“幸福”

1、小女孩也许不懂这些,可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象,她就是我们人间的天使!正是如此,她和奶奶一起飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢?”

2、所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后,批注过这样的一句话——

(出示齐读)“幸福不是艺术家的名声,王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足,对苦难的承受??追求幸福的途中,才是最幸福的。此刻,上帝与我们同在。”

深受西方文化影响的安徒生,在他的心中离上帝最近的人,或许不是——(指投影) 生:不是艺术家的名声,王冠的光辉。

师:而是——(指投影)

生:存在于对清贫的满足??对苦难的承受。追求幸福的途中,体会到真正幸福的人。 师:是啊,一句和上帝在一起,定格于对苦难的承受,定格于对清贫的满足,定格于对梦想的渴望,定格于幸福的天堂。我们的解读与安徒生说的竟然有异曲同工之妙。

师:基于中国的文化背景,我们都钟爱大团圆的结局,死亡意味着不幸。可是借助批注呢?我们觉得这时的小女孩是幸福的,我们读到了女孩的幸福。小女孩追求幸福的过程才是幸福

的,因为小女孩有着对苦难的承受,对清贫的满足,就是我们刚才说的隐忍与渴望。

师:其实,你们已经读到了故事背后的文化背景!因为有了这份背景,小女孩相信世界是美好的,未来是美好的,最终他们来到的是上帝身边。正因为是这种力量,故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。

我们不是把希望寄托于上帝,而是在小姑娘所获得的这份“幸福”中,你们已经学到面对苦难的勇气和力量,并引起我们对生命的珍爱与警觉,相信你们越来越高尚起来,越来越走向高贵。幸福着幸福当然好,不过,我相信,即使生活遇到磨难,我们最后批注的一段话一定是——“幸福不是艺术家的名声,王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足,对苦难的承受??追求幸福的途中,才是最幸福的。此刻,上帝与我们同在。”

3、写话。想对卖火柴的小女孩,还有很多和她一样贫困的孩子说些什么呢?

交流,反馈。

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