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白鹅 王

发布时间:2013-12-03 11:25:21  

13 白鹅

【教材分析】

《白鹅》是四年级上册第四组的第一篇课文。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。:学会抓住重点词句了解白鹅的特点。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】2 课时。

【教学准备】 1.预习课文 2.搜集有关作者和白鹅的资料。3.ppt

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、导入: (播放《咏鹅》动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王)

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题: 白鹅 )

齐读课题。

2、简介作者:

丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况,学习生字词

昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?

1、课件出示生字词,读生字、新词:

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像)“角”在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。 自己读两遍

三、初读课文,整体感知

1、自读课文:

碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象?

2、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。) 齐读这句话。 (中心句)

3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

(从它的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写) 你是从哪个自然段知道的? (3、4、5、6自然段)

*鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

A.第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

B.体会“更”的作用 没有“更”的句意。(只有三方面,忽视了上文的姿态高傲。)加上“更”字,再读句子,感觉不仅仅是三方面,只是这三方面更高傲一些。

4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)

四、抓住重点段落及语句,品读感悟白鹅的特点。

过渡 :下面请同学们快速默读课文,找出你认为白鹅高傲、有趣的句子,画下来,好好读读,读出自己的理解。

交流:(1)品读“叫声”的高傲。

生读“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”

师:我感觉到鹅的高傲了,如果鹅会说话,它可能会些什么?( 交流 )

见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊: ;当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道:

好一只高傲、尽职的白鹅。

(2)品读“步态”的高傲、有趣。

过渡:还有比这更高傲、更有趣的句子。学生交流。

出示:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”

理解“从容”, 再读句子,读出从容和大模大样的感觉。

课件演示净角出场。

学生交流对净角的看法。(出场大模大样,像个老爷)

指导朗读。师:跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗?

出示句子:鸭的步调急速,有局促不安之相;

理解“局促不安”

学生加手势对比朗读。

小结:这节课我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,下节课让我们一起来感受鹅有趣的吃相吧!

五、课堂练习

六、作业

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

板书: 13 白鹅 (高傲)

姿态 叫声 步态 吃相

第二课时

一、导入

1、 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。)

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

板书: 叫声、步态、吃相

2、上节课我们已经品味了白鹅从叫声和步态中透出的高傲。今天继续走近白鹅。

二、读课文,理解课文

请同学打开课本,快速默读课文:

找出哪些自然段写白鹅的吃相。(5、6小节)

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)

出示鹅吃饭片段“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥及草。” 师:我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的?学生朗读。“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥及草。

师:先吃一口冷饭,再吃??然后再到别处吃一??,吃的东西能少吗,吃饭的顺序能改变吗?这种吃饭的方法作者用了一个词语是(三眼一板)

(师讲解:三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节拍,原指京剧里的一种板式,板指强拍,眼指弱拍。四四拍会打吗?看老师打,学生跟打)

这就是三眼一板的本来意思,文中指的是什么

生:做某种事不打乱顺序。

教师总结:吃的东西不能少,吃饭的顺序不改变就叫“三眼一板”

指导感情读书,读出情趣。

过渡)就是它这三眼一板的吃饭方法,我们的鹅老爷为我们上演这样一幕,读读这一幕,这会动的一幕。

(4)、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

出示:“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,?等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。” 师:发现了什么? (少了“鹅老爷”三个字。) 加上“白鹅”好吗?讨论

谁能读成一幅活的画面?学生练习朗读。

师范读,学生加动作再次练习朗读。读出情趣.。

师:难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,作者喜欢它吗?

再读:好一个高傲的动物!填空练习“好一个 的白鹅。”读出对白鹅的情感。 饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?(不是,而是一种喜爱。)

给他添了麻烦,为什么还喜欢他?(可笑、有趣、像人一样的高傲。)

最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”

三、课堂练习

1、小结:作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

2、写一写 姓名:白鹅 性格特点:________自我介绍:我是一只_____的白鹅

四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

板书设计

13、白鹅 高傲

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

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