haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

捞铁牛

发布时间:2013-12-03 12:27:04  

《捞铁牛》第二节教学设计和课后反思

课时:第二课时

分析教材:《捞铁牛》是全日制聋校实验教材第十三册第三单元的一篇讲读课文。课文 讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力,把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事,赞扬我 国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

学情分析:七年级听障学生(共三名),他们口语表达能力差,主要依靠手势语进行交 流,思维的深刻性,想像的丰富性都很一般,而这篇课文讲的是利用水的浮力捞铁牛的故事, 学生缺少这方面的科学知识,对理解利用水的浮力捞铁牛过程有一定困难。 教学理念:依据听觉障碍学生的身心发展特点,关注学生个体差异进行组织教学,利用 多媒体课件,结合动手操作实验,减少学生的理解难度,为学生创设良好的学习情境,引导 学生自主,合作学习。 教学目标: 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受劳动人民的聪明和智慧,教育学 生爱科学、学科学。 2、手语流畅地朗读课文,复述课文第三、四、五、六自然段。

教学重点: 1、捞铁牛时做了哪几项准备工作 2、铁牛是怎样捞上来的,并懂得内在的科学道理。

教学难点: 为什么用怀丙和尚想的办法,就把铁牛捞上来了。

教学方法: 直观教学法,实验学习法。

教具准备: 大字课文,多媒体课件,浮力实验器具

教学过程:

(一)导入看课件《河中府铁牛》激趣引入 1.刚才我们在课件中看到的铁牛,是宋朝时候河中府城外用来拴浮桥用的,一共有八只。 你知道吗在这些铁牛身上还发生过一件有趣的事情呢? 2.读课题,在预习中,你有哪些不理解的问题需要老师、同学们的帮助?(重要的, 带有普遍性的话板书出来)

(二)学习课文

一、学习第二段 1、手势语、口语朗读课文思考三个问题 A、怀丙是在什么情况下,说出"叫水送回"这个想法的?请读第二部分后回答。 B、.抽读这句话,从这句话体会到什么? (大家议论纷纷,却束手无策,他们看到的是水的危害,怀丙想到的却是利用水的巨大 力量,这与众不同的想法反映出他出色的智慧。) C、 “铁牛是被水冲走的,我还叫水把它冲回来。”这里的“还”可不可以换作“要”?为什 么?(不能。因为“还”常用于讲同样的情况,有表示现象继续的作用。这句话前后讲的都是 水,冲走铁牛的是水,把铁牛送回来也是水,用“还”就很自然,如果用“要”就没有这种继续 的意思。) 2、利用多媒体分步演示四项准备工作 A、抓课文表示先后顺序的四个词语“先、然后、再、又”分四个步骤演示准备工作,利 用聋生敏锐的观察力进行教学,培养学生的顺序感,让学生明白,这四项准备工作不能颠倒, 因为它是按事情发展的顺序连句成段的。 四项准备工作是:潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。 B、四项准备工作顺序能颠倒吗?为什么? (不能。因为潜水摸牛:摸清位置,便于打捞。备船装沙:吃水深,缩短船与牛的位置, 卸沙后,船才能在上浮的同时绷紧绳子,从而拔出铁牛。并船搭架:保持平衡,浮力大且一 致。粗绳拴牛:保证牢固。怀丙做事是多么有条理呀!由此可见我们无论说话做事都应该有 条理。) C、怀丙这些准备工

作是针对什么做的?你体会到什么?(针对铁牛笨重的特点做的。体 会到整个准备工作做得认真和慎密。) 3、抓重点词语理解课文内容 表示准备工作先后顺序的词是:先、然后、再、又 你能用上表示准备工作先后顺序的四个词,具体说说这四项准备工作吗? 课件分步演示——准备工作 师小结:怀丙准备工作做得周密细致,设计科学合理。那他又是怎样捞铁牛的呢?引出 下文

二、学习第三段 1、指名读课文,思考:怀丙和尚是怎样捞起第一只大铁牛的? 2、组织学生分组讨论: 为什么要把船里的泥沙铲到黄河里去? 沙子减少,船身和铁牛发生了什么变化?为什么会有这种变化? 是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的? 3、播放多媒体课件

A.刚才在看课件的时候你注意到铁牛的位置有什么变化吗?(上拔)是什么力量使铁牛 的位置发生改变的呢?(水的浮力)

B.小组合作学习第四部分,看看他是怎样捞铁牛的?思考课文是怎样把这个过程写清楚 的,把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中发生变化的词标出来。(泥沙渐少,船身 上浮;绳子绑紧,铁牛上拔。)

C.汇报交流以上问题。

D.学生齐读第四部分,并用“因为。。。所以。。。”的句式说说泥沙与船身、绳子与铁牛 之间的关系。

E.师小结。这几句话写清了铲沙拔牛的经过,写出了怀丙巧用自然规律,主持拔牛工程 的出色才能,句与句之间联系紧密,要注意体会它们之间的联系。

F.铁牛从淤泥里拔出来了,多令人高兴啊,可和尚为什么不急着把铁牛捞上船?(想借 水的浮力把铁牛送到岸边,节省人力。)

4、动手做实验 因为所觉障碍,课堂上利用视觉补偿进行教学,有些学生看计算机课件画面,并不一定 能理解运用浮力捞铁牛的原理。所以课堂上安排学生做两个实验。 第一个实验,准备一盆水和一只小皮球,让学生把小皮球按到水底,然后松手,手不离 开皮球,感受皮球上浮,告诉学生皮球上浮靠的是水的浮力。 第二个实验,在学生做完上个实验有了浮力的感受和概念后,再用塑料瓶装沙子当做装 满泥沙的船,小铁块当作铁牛,根据课文内容做捞铁牛的实验。 通过亲手操作,学生就能明白怀丙利用水的浮力捞铁牛的原理,从而突破课文重点、难 点。

三、学习第四段 1、通过学习课文,说说怀丙是个怎样的人? 2、为什么说怀丙是个出色的工程家?他的出色表现在哪些方面? 回顾整篇课文,引导学生从怀丙做细致、周密的准备工作和打捞过程指挥有方,两方面 加强认识。

(三)总结课文,发散思维 1、怀丙和尚捞铁牛这件事,离现在已有一千多年了,那时他就能利用水的浮力捞铁牛, 多出色啊!此时此刻,同学们有什么感想呢? (怀丙遇事肯动脑筋,善于思考,有解决实际问题的能力。我国古代劳动人民具有非凡的 智慧和才能。) 2、捞一只铁牛要用两船泥沙,捞八只铁牛就要用十六船泥沙,那么多的泥沙铲到黄河里 去,会阻塞航道,污染河水。培养学生发散思维的能力,创新意识与解决实际问题的能力, 把学生引向自由发挥的空间。

(四)作业 思考 如果给你四只大木船,你能不能用两船泥沙把铁牛捞回来呢?如果用现代科学技术 怎样捞铁牛? 板书设计: 10 捞铁牛 准备工作 打捞过程 潜水摸牛 船装泥沙 铲沙拔牛 划船拖牛 并船搭架 粗绳拴牛 拖牛上岸 全部送回 怀丙是一位出色的工程家

教学反思 一 从课题入手抓住主要内容。 训练重点是抓住课文的主要内容,《捞铁牛》是单元首篇,需要引导学生感悟和学习这 种方法。在备课时,我将本课的学习重点确定为“了解怀丙和尚捞铁牛的过程”和“感悟抓 住主要内容的学习方法”。我意识到从教学设计到实

践教学是有一个过程的,两者之间要彼 此沟通,就必须搭建起一座连通的桥梁,这座桥梁正是在教学中根据重点内容而设计的教学 策略,即通过什么样的途径去实现教学目标,铺一条路让学生走过去。要达到好的教学效果, 就一定要在实现教学目标的途径上下功夫。 在开课时,我注意到了让学生从课题入手,去了解抓住主要内容的方法,出示课题后让 学生找出课题的关键词(捞),围绕“捞”字交流,课文应当说明哪些问题?学生根据课题 提出了下列问题:“1、捞什么;2、谁捞;3、什么时候捞;4、什么地点捞;5、为什么捞;6、 怎样捞;

7、捞的怎样?”然后让学生带着这些问题初读课文,并把问题的答案连起来说几句 话。学生兴趣很高,大大提高了学生的参与率。然后变换答案的顺序尝试其他的说法。学生 的思维被打开了,不仅感受了祖国的语言的伟大,而且很容易的抓住了课文的主要内容。从 而突破了本单元的练习重点。

二 利用多媒体辅助教学补偿学生思维障碍 学生虽然听觉有障碍,但他们的视觉敏锐,为了解决本课难点:理解运用浮力的原理捞 铁牛。我充分利用学生的视觉补偿,安排学生做两个实验。第一个实验,让每个学生都按水 里的皮球,感受水的浮力。第二个实验,用塑料瓶装泥沙代替船,用小铁块代替铁牛,通过 亲手操作,让学生明白怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的原理,从而突破课文的难点教学。

三 内容安排太多 本节课充分考虑了学生的理解能力,没有能很好的把握好时间,最后没有给学生留下思 考的时间,没有让学生充分产生质疑,只是一味的进行了讲解。这节课本来还要注意到用沙 太多的问题,想在这个阶段插入对学生的环保知识教育,结果因为时间的关系,或略掉了。 以后要在精讲细练上下功夫。更要组织好自己的语言及逻辑思维。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com