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语文A版六年级上册教学设计

发布时间:2013-09-20 12:33:14  

六年级

语文上册教学设计

崔家庄小学

张慧君

1

目 录

1、开国大典…………………………………………………………………………………………………….3

2.七子之歌………………………………………………………………………………………………………9

3、詹天佑……………………………………………………………………………………………………….13 选读一 ………………………………………………………………………………………………………….19

语文乐园一……………………………………………………………………………………………………..24

4、古诗二首…………………………………………………………………………………………………….33

5、骑马上天山………………………………………………………………………………………………….39

6、威尼斯之夜………………………………………………………………………………………………….44 选读二……………………………………………………………………………………………………………46 语文乐园二………………………………………………………………………………………………………48

7、校园门口的那片树林……………………………………………………………………………………….54

8、我的第一首诗……………………………………………………………………………………………….60

9、怀特森先生的课…………………………………………………………………………………………….67 选读三……………………………………………………………………………………………………………74 语文乐园三………………………………………………………………………………………………………78 10献你一束花……………………………………………………………………………………………………82

11、一诺千金……………………………………………………………………………………………………89

12、小丑的眼泪…………………………………………………………………………………………………98 选读四………………………………………………………………………………………………………….101 语文乐园四…………………………………………………………………………………………………….103

13、蜗牛慢条斯理的生活…………………………………………………………………………………….110

14、昆虫迷………………………………………………………………………………………………………115 选读五………………………………………………………………………………………………………….121 选读六………………………………………………………………………………………………………….122 语文乐园五…………………………………………………………………………………………………….125

15、冀中的地道战…………………………………………………………………………………………….131

16、小英雄雨来……………………………………………………………………………………………….139

17、夜莺之歌………………………………………………………………………………………………….146 选读七………………………………………………………………………………………………………….153 语文乐园六…………………………………………………………………………………………………….156

18、北京的春节……………………………………………………………………………………………….161

19、古诗二首………………………………………………………………………………………………….166

20、火的节日………………………………………………………………………………………………….178 选读八………………………………………………………………………………………………………….183 语文乐园七…………………………………………………………………………………………………….189

21、蜀鄙之僧………………………………………………………………………………………………….195

22、崂山道士………………………………………………………………………………………………….201 选读九………………………………………………………………………………………………………….216 选读十………………………………………………………………………………………………………….219 语文乐园八…………………………………………………………………………………………………….223

2

1、开国大典

教材分析:

课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。

所在班级情况,学生分析:

《开国大典》这篇文章篇幅较长,3000多字,学生默读一遍最快也要3分钟,朗读一遍至少要6分钟。要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话,恐怕是无法完成的。因此,我认为可以从课文的重难点入手,突出重点,突破难点,长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容,从各方面了解祖国成立的相关资料,了解旧中国屈辱的历史,再一次体会当时举国上下,人们当家做主的那种自豪的感情。

开国大典距今已经有很长的时间了,对小学生来说,从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛,体会人民激动,兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情,是有相当的难度。为此,需要搜集中国人民遭受压迫、奴役、侵略的文字材料和影像资料,并 3

在课前交流,增加感性认识;教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情,再抓住文中的重点词反复研读,以达到教学目标

教学目标

1.学会本课的生字词.

2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.

3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.

学习重难点

重点:学习本课的生字新词,有感情的朗读课文,背诵第七自然段,理解课文内容。

难点:感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情,学习场面描写的方法

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

出示课题,读题.

理解题意.

开国:建立新的国家;典:典礼,郑重举行的仪式;大典:隆重的典礼.

结合时代背景理解?开国大典?.

中国共产党自1921年成立以来,领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争,中国人民终于推翻 4

了蒋介石的反动统治,迎来了全国的大解放,迎来了?开国大典?的盛况.从此,人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.

二、自读课文,提出学习要求

b.画出课文中解释课题的一句话.

C.思考:课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句. d.提出不懂的问题,能自己找到答案的先努力自行解决. 小组交流讨论

读课文第一句话,解释课题意思.

理清文章思路.(根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.)

交流疑难,解决部分问题,随机学习生字新词.

三、学习课文第一部分

自由读课文.

从哪些地方看出这是?大典??(成员多,到会群众范围广:?四面八方、汇集?而来;来得早:早上六点钟就入场;人数多:成了人海;热情高:直奔,五更天摸着黑;次序好:按照预定的地点排列.) 指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.

四、作业

有感情地朗读第一部分.

书写生字及词语.

练习读熟全文.

第二课时

学习内容:深入学习课文内容,背诵部分内容。

5

一、精读第二部分

学生默读,理清典礼的过程.

典礼开始,领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗,鸣礼炮——宣读公告

练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程,体会开国大典盛况.

画出反映人们心情的句子,并在理解的基础上练习朗读.

重点句:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来. (?长城内外??大江南北?指全国各地.?长城??大江?代表中国,再用?内外??南北?这样相对的词语,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动、整齐、有力.?全国人民一齐欢跃起来.??欢跃?,欢腾跳跃.毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪,它表明中国人民从此站起来了.联系下文,课文对天安门广场庆典的描述,正是?全中国人民的心一齐欢跃起来?的写照和缩影.)

指导朗读课文,感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.) 练习用?人民群众为……而激动?而说话.

重点练习朗读:五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了.(感受自豪,扬眉吐气.)

找出描写人民群众心情的语句,初步了解课文用了哪些方法. 比喻:排山倒海的掌声;轰雷似的掌声.

排比:四个?传到?.体会排比句的气势,练习朗读排比句. 6

(感受开国大典中人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义.)

练习背诵第7自然段.

二、阅读第三段

自由朗读描写阅兵式的语句.

画出写人民群众观看阅兵式心情的句子.

小组合作,讨论试写排比句.

三、阅读第四部分

默读,画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.

朗读第14自然段,读出欢庆的气氛.

读结尾两句,领会句子的意思.

重点:?两股红流?指什么?这样比喻写出了什么?‘‘光明?指什么?象征什么?

练习读好这两句话,读出句子包含的意思.

总结全文

1、连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.

2、作者为什么反反复复写广场的?红旗…‘红灯?,群众的?掌声一〃欢呼声??表达了什么思想感情?

讨论内容:了解中华人民共和国开国大典的情况,知道新中国成立的意义,使学生了解新中国的成立来之不易,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,从而珍惜今天的幸福生活,继承革命传统,激发热爱社会主义祖国的思想感情.

3、初步学习表达的方法:作者是怎样把这么盛大的庆典活动描 7

述清楚的?(a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面.b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面;c.按大会的进程逐项描述.)

4、学习?单元提示?。联系这一课的学习,说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

作业:

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

板书设计: 开国大典

大典前 入场 工人 农民

奏国歌 升国旗 宣布成立 读公告

大典中 阅兵式

群众游行

大典后 退场 红流 光明

设计分析:

本课采用的教学方法:

(1)初读课文,了解内容

(2)想象场景,体会感情

(3)感情朗读,积累拓展

8

2、七子之歌教学设计

[课文说明]

《七子之歌》是一组现代诗歌,作于1925年3月。当时闻一多正在美国纽约艺术学院留学。他在美国已经生活了将近三年,多次体会到种族歧视的屈辱,他看到和听到的一切都激发起他强烈的民族自尊心。三年背井离乡的经历,更使他对祖国和家乡产生了深深的眷恋,也更加深了他对民族传统文化的理解和热爱。在这段时间里,他创作了大量的爱国主义诗篇,一方面怀念和赞美祖国,一方面抒发对帝国主义列强的愤慨。《七子之歌》就是在这种背景中诞生的。

《七子之歌》包括?澳门??香港??台湾??威海卫??广州湾??九龙?和?旅顺,大连?七节。诗人以拟人的手法,将这七处?失地?比作远离母亲怀抱的七个孩子,哭诉他们被迫离开母亲的襁褓,受尽异族的欺凌,渴望重回母亲怀抱的强烈情感。

本课所选的是《七子之歌》中的《澳门》和《香港》。闻一多在《澳门》这一节里所表现的艺术形象是一个离开母亲太久了的孩童。

一、二句写的是游子向母亲倾诉被侮辱的经历,抒发了母子分离几百年,改名换姓,受制于人的辛酸痛苦。?但是他们虏去的是我的肉体,/你依然保管着我内心的灵魂。?这两句诗表现了中华民族千百年来不屈不挠的精神品质。

?香港?一节写出了香港岛的地势险要,将帝国主义列强比喻成?狞恶的海狮?,在?啖着我的骨肉嗍着我的脂膏?,形象地刻画出了帝国主义列强贪婪凶狠的嘴脸,而香港宛如襁褓中遭受厄运的孩子,正在?哭泣号啕?呼唤母亲。

9

《七子之歌》整首诗运用了反问、比喻、拟人、反复、夸张等多种修辞手法,强化了诗的意蕴,增强了艺术感染力。每节诗的最后一句反复,强烈地表达出对回归祖国怀抱的渴望。诗歌语言平易,内容直白,那一声声呜咽,足以打动每一个中国人的心。形式上整齐匀称,又自然天成,富于节奏感和音乐美。

[教学目标]

1.在学习课文的过程中,会认3个生字,会写6个字。自学理解积累本课词语。

2.通过查阅背景资料和反复诵读,体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的浓烈情感,激发学生的爱国情感。

3.有感情地朗读课文,背诵?澳门?一节。

[教学建议]

这篇课文涉及我国的近现代历史以及当代重大事件,在学习课文之前,应引导学生做好相关的知识储备。如查阅?七子?是指哪些地方,了解?七子?被迫割让或租借的历史,初步了解相关的历史事件。另外,可查找一些有关闻一多的诗文,为学习本课作好铺垫。

先了解课文的时代背景,可以奠定课文学习的情感基调,对学生整体把握课文、理解课文、体会课文的感情很有好处。

1.课文引入。

因为《七子之歌》的首节?澳门?在1999年澳门回归之前,已经由作曲家李海鹰谱曲,并广为传唱,大家都比较熟悉,所以,可以用这首歌曲来引入课文。那稚嫩的童音,那与诗歌浑然一体的曲调, 10

能激发学生对本课的浓厚兴趣。而且,为学习课文创设了良好的诗的情境。

可以在引入后,简单介绍一下?七子?这个说法的由来,读一读《诗经〃邶风》,让学生略有了解。

2.诗歌品读。

这篇课文的品读,应从反复吟诵入手。重点品析《澳门》一节。

(1)以学生为主,以引导诵读为主。六年级的语文学习,可以让学生先自主学习,整理自己对课文的理解,提出疑问,老师在课堂上根据学生的疑问来组织教学。教学时,让学生反复诵读课文,在熟悉课文的过程中,自主理解。然后交流讨论,适当点拨。结合师生课前查阅的资料,理解?你可知‘妈港’不是我的真名姓? ?但是他们虏去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂?等句子的含义。在反复的诵读中,引导学生感受诗歌的艺术特点和情感特点,熟读成诵。

(2)把课文放在历史情境中教学。这篇课文表现的是离学生生活现实较远的故事,引导学生了解当时的历史背景必不可少。可在预习中引导学生查阅相关资料,也可在课堂上简要介绍近代的一些历史事件,帮助学生理解。被列强掳去的?七子?,是民族罹难、国家浩劫的象征。它表明:?国弱民受辱??落后就要挨打?。

(3)把握朗读的情感基调,体会课文中所表现出来的强烈爱国之情和历史使命感,激发学生的爱国情感。诗人放眼家国故园,山河破碎,列强横行,祖国母亲被瓜分割占,悲愤之情充满了整首诗歌。诗歌一方面抒发了对祖国的怀念和赞美,一方面表达了对帝国主义列 11

强的愤慨。每一节的最后一句都是?母亲,我要回来,母亲?,表达了失地受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。在朗读时,联系当时的历史背景,引导学生体会诗中悲愤之情,使学生受到感染和教育。

(4)通过拓展阅读,使学生进一步了解台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅顺大连等其余几?子?让人痛心的命运。进一步体会诗歌的情感。补充阅读一些闻一多的诗歌,如《红烛》《死水》《一句话》等等,开阔学生的视野,让学生进一步了解诗人,感受诗人强烈的爱国情怀。

3.识字写字。

本课共识字3个,学生通过自学,用形近字比较识记的方法,不难掌握。启发学生通过联系上下文、查字典等方法理解词语。

写字教学中,以学生自学为主,让他们通过观察,说出容易写错的地方,引起共同的注意。

12

3、詹天佑

教学目标:

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、感情朗读课文,把喜欢的内容抄下来。

教学重点:

通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神。

教学难点:

理解两种开凿隧道的方法的好处以及?人?字形线路设计的妙处。 教学过程:

一.复习导入,理清脉络。

(1)上节课,我们已初步学习了《詹天佑》一课,课文讲了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路。)

(2)出示京张铁路工程示意图,了解?京张铁路?。

(3)通过上节课的学习,我们知道清政府的政治腐败,经济落后,技术力量薄弱,刚提出修筑京张铁路计划,帝国主义者就千方百计的阻挠、要挟。在帝国主义的嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,在这样的危难之际詹天佑──(?不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。?)

(4)詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?课文记叙了修筑过程 13

中的哪几件事?快速默读4—6自然段,用小标题概括。

(板书:勘测线路;开凿隧道;设计?人?字形铁路。)

二.深入研读,感悟爱国

1、研究勘测线路,感受爱国情怀。

我们先来研究勘测线路,读读第4自然段,思考:詹天佑在勘测线路时,遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?划出有关句子,与同桌交流自己的体会。

重点交流品读以下几句:

片段1:詹天佑经常勉励工作人员说:?我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。?

(1)指名读。

(2)师引读:詹天佑只是一次两次对工程人员这样说吗?(不是)我们可以想象,在施工动员会上,詹天佑面对所有的铁路工作者,慷慨激昂地勉励工作人员---

看到有些工程人员偶尔粗心,工程质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工作人员----

极个别工作人员因为条件艰苦,消极怠工时,詹天佑严厉又恳切地勉励工作人员-----

(3)从这简短的话语中,你读懂了什么?(詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密,决不能含糊、马虎,这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟,高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。) 14

片段2.?他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。?

(1)指名几位学生交流。(引导学生扣住?亲自、始终、狂风怒号、黄沙满天?等词句来谈体会。)

(2)听老师读这几句话,你仿佛看到什么?(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。)

(3)感情朗读。

片段3:遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。

(1)指名读。

(2)那么,詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找句子回答。教师追问:詹天佑在主持修筑铁路的过程中,仅仅遇到这些困难吗?(屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》,老师低沉地读屏幕上的文字):

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时,汇丰银行又故意刁难,拖付工钱,造成误工。

a.帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠落深涧不幸牺牲、有的中 15

途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架,心爱的女儿不幸身亡……

b.詹天佑在诺索布夫人信中说:诚然,我很幸运被任命现在的工作。中国要用自己的资金,来建筑中国自己的铁路。好像我成为中国最佳的工程师,因此全体中国人和外国人都密切注视着我的工作。如果我失败,不仅是我个人的不幸,也为全体中国工程师和所有中国人的不幸,因为中国工程师们将来不会再被人们信赖!

(3)看完了这几段让人动容的文字,再来读读这句话,你一定有别样的触动。指名读──齐读:遇到困难,他总是想……

(4)小结:正是因为詹天佑有这样的赤子之心,爱国情怀,所以他才这样做,这样说。

2.研究开凿隧道,设计?人?字形铁路,进一步体会?杰出?的智慧和爱国精神。

(过渡:通过刚才的研究,我们知道,在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感化为报国行动,詹天佑深深感动了我们,那么,他在开凿隧道,设计?人?字形铁路时又是怎么做的呢?)

(1)默读第5自然段,说说开凿居庸关和八达岭各用了什么方法?(两端凿进法和中部凿井法)

(2)为什么开凿居庸关要用两端凿进法,开凿八达岭用中部凿井法?(用?因为_____,所以_____?说句子。)

(3)请同学们根据对文中?两端凿进法?,?中部凿井法?的理解,画出一个简单的铁路施工示意图,四人小组讨论合作完成。

(教师巡导,并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。) 16

(4) 刚才同学们的设计都非常棒,.老师也根据自己的理解设计了?两端凿进法?,?中部凿井法?,请大家来看看。

(投影出示动画)

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)

(5) 詹天佑的杰出才干不仅体现在开凿隧道上,还体现在设计?人?字形线路。

自学第6自然段,思考:为什么要设计?人?字形线路?这样设计有什么好处?

(6)看插图,同桌互相演示火车爬坡过程。

(7)欣赏动画演示,体会?人?字形线路的妙处。

(8)从詹天佑的做法中,你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)

三.略讲第7自然段

1.就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

2.补充资料:京张铁路原计划六年完成,在詹天佑的努力下,提前两年于1909年8月11日全线通车。工程不但没有超支,还节余白银二十八万两。

3.引导说话:詹天佑是一个怎样的人?师归纳总结。(板书:杰出 爱国)

17

4.有感情的齐读最后一段。(注意要读出中国人民扬眉吐气,自豪的感情。)

四.总结延伸,想象写话

(1)总结课文:强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务,给了藐视中国的帝国主义国家一个有力的回击,同时也长了中国人的志气。事实证明,他的确是一个杰出的爱国工程师。

(2)想象写话:詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了,但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下,想说些什么?请写下来。

五.作业:

(1)把感受最深的部分背下来,抄写喜欢的词句。

(2)推荐阅读《爱 国工程师詹天佑》。

18

选读一?神舟五号?着陆记

[课文说明]

这篇课文是一篇中新社的现场特写。2003年10月16日,?神舟?五号飞船成功着陆,这个消息令世界瞩目,令中华儿女万分喜悦。记者孙阳、唐振宇在第一时间写下了这篇报道,及时把?神舟?五号飞船成功着陆的情形进行了详细的描述。

课文按照飞船着陆的顺序,详细记叙了?神舟?五号飞船成功着陆的全过程。全文共17个自然段,第1自然段概述了时间、地点、人物和事件。2至16自然段描写了飞船由太空进入中国境内、经过黑障区、回收主电源接通、空中探索、飞船着陆的紧张进程,整个过程的描述,读来让人觉得心始终紧紧地揪着。17自然段描述宇航员杨利伟出舱。

文章语言简洁、清晰,用词准确,叙述客观,生动地再现了飞船着陆的情景,描写了当时紧张有序的气氛,让人如临其境。课文中有一些科学术语如?飞船调姿??轨道舱分离??制动开始??推进舱分离??黑障区?……学生可能会感到不解。课前让学生查阅相关资料,对其有所了解是必要的。

[教学目标]

1.引导学生通过查阅资料,读懂课文,了解课文内容。

2.引导学生在阅读课文的基础上,体会飞船着陆时人们的感受,激发学生的民族自豪感,培养爱国之情。

3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。

[教学建议]

19

本课是选读课文。前面两篇课文的教学,学生对于新中国成立,对于祖国近代屈辱的历史,都有了深刻的印象,这篇课文的学习,可以采用学生自主阅读、质疑、讨论、交流,教师适当点拨的形式,激发学生的民族自豪感,培养他们的爱国热情。

1.以教材为发散点,自主阅读。

这篇课文是一篇现场特写,学生对于新闻报道的接触比较多,但因为这篇课文中有许多专业术语,初读可能会觉得有难度。教师可以引导学生在课前通过查阅?神舟?五号的相关资料,如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等,以本篇课文为辐射点,进行广泛阅读。让学生通过课外课内阅读,对课文描述的新闻事件有多角度的了解。

如果有条件的话,可以播放一段?神舟?五号顺利返回地面的录像,这样,学生通过视频,结合课文阅读,就能比较好地理解课文描述的场景。

2.对课文质疑,交流讨论。

学生在阅读课文的过程中,会对课文中的一些专业术语不理解,这些对于学生读懂课文会造成一定的障碍。可以引导学生结合课外查阅的资料,联系课文中的语言环境,通过和同学一起讨论交流来理解。对课文的质疑还应包括课文内容、课文语句、课文情感等一些方面的问题。问题提出后,教师可以引导学生在课文中,联系自己的阅读和生活经验解决问题。老师要鼓励学生在阅读中多问自己为什么,在不断的思索中深入地阅读课文。

3.以学生为主,适当点拨。

选读课文应该以学生的自主阅读为主,但也不等于老师可以臵之 20

不理。在学生阅读的过程中,教师要时刻注意引导学生读懂课文,读出课文蕴涵的情感,体会课文的写作特色。

可以设计一些问题,帮助学生阅读。如:读了这篇课文,你了解了些什么?你有什么想法?你的心情怎样?课文最后一个自然段,你是怎么理解的?学生带着这些问题阅读课文,能有层次地读通读懂课文。

4.体会现场特写的写作特点。可以引导学生查找关于?神舟?五号的新闻、快讯、专访等资料,在广泛的阅读中,进一步了解课文内容,感受课文的文体特点。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.引导学生通过查阅资料,读懂课文,了解课文内容。

2.引导学生在阅读课文的基础上,体会飞船着陆时人们的感受,激发学生的民族自豪感,培养爱国之情。

3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。

[教学重点]引导学生读懂课文,激发学生的民族自豪感和爱国热情。

[教学难点]感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。

[教学准备]搜集有关?神舟?五号的资料。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、激趣引入

1.同学们,我们参加了隆重庄严的开国大典,我们聆听了悲怆激愤的七子之歌,今天,我们一起来到2003年10月15日的酒泉卫星 21

发射中心。看,?神舟?五号就要发射升空了!十、九、八、七、六、

五、四、三、二、一!

2.此时你心情怎样?

3.飞船在太空遨游了21小时后,马上就要着陆了,想亲历这让人激动紧张的时刻吗?让我们一起去现场。

4.板书课题:?神舟?五号飞船着陆记

二、自主阅读,交流讨论

1.用自己喜欢的方式读课文。将自己不理解的新词,不会读的字画记出来,通过查字典、联系上下文、和同学讨论交流解决。

2.交流?神舟?五号的相关资料,如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等,结合课文阅读,对课文描述的新闻事件,谈谈自己的了解。

如果有条件的话,可以播放一段?神舟?五号顺利返回地面的录像,这样,学生通过看视频,结合课文阅读,就能比较好地理解课文描述的场景。

3.分组进行阅读比赛,交流阅读体会。

引导学生在阅读课文的过程中,就课文内容、课文语句、课文情感提出问题,每组选派代表向对方组提问。可以是字的读音,可以是词语的理解,也可以是课文内容的了解和写作上的特点。 如,甲组:读了这篇课文,你了解了些什么?

由乙组回答,组内成员可以相互补充,问题解决后,再由乙组提问,正确地回答出一个问题,给该组加分,两组轮流提问解答,最后累计分数。如果两组都无法解答的问题,老师引导解决。

22

老师引导学生交流阅读体会。

提问:你有什么想法?你的心情怎样?课文最后一个自然段,你是怎么理解的?

课文哪些地方让你紧张?读到飞船顺利着陆,你想说什么?

三、小结拓展

1.对学生自主学习本课的情况进行小结,总结学习方法。

2.我国航天航空事业正蒸蒸日上,继2003年10月16日?神舟?五号飞船实现中华民族千年飞天梦想后,2005年10月12日,?神舟?六号带着中国航天员又一次造访太空。这在世界航天领域,也属先进。也许,不久的将来,中华儿女还会创造出更激动人心的航天神话。同学们课后可以继续关注这方面的信息。

3.写一写:想象我国或世界的航天前景,写下来。

板书:

?神舟?五号飞船着陆记

通过黑障区——空中探索——顺利着陆

23

语文乐园一

[教学目标]

1.结合课文,进一步理解本单元生字新词,巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。

2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写,了解夸张、比喻等修辞手法,体会通过正面、侧面描写,淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。

3.将古诗名句补充完整,积累古诗。

4.引导学生自主学习古诗《花影》,能理解诗歌大意,初步体味其所描写的情境,并熟读成诵。

5.指导学生围绕主题搜集整理?七子?今昔变化的资料,并就资料发表自己的意见,培养思考和表达能力。

6.指导学生掌握写调查报告的一般格式,引导学生在课外关注社会,调查研究,学习写调查报告。

[教学重点]

1.引导学生积累词语和句段。

2.引导学生自主学习古诗,能理解诗歌大意,初步体味其所描写的情境,并熟读成诵。

3.指导学生围绕主题搜集整理资料,学习写调查报告。

[教学难点]

指导学生围绕主题搜集整理资料,学习写调查报告。

[教学准备]搜集整理有关?七子?今昔变化的资料。

[教学时数]4课时

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[教学过程] 第一课时

一、词语超市

1.激趣引入:今天,有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室,想跟大家见面。考考你们是不是还记得它们。你们可要做好准备,集中注意力,看清楚它们都是谁!

2.出示词语:号啕。读一读,记一记:读的时候要注意什么?(?号?读第二声)你怎么记住这个词?它出现在我们本单元学过的哪篇课文?这个词语是什么意思?能否用?号啕?一词口头造句?

3.出示其他词语。

指名读,齐读,检查词语是否读准。

说说?脂膏??藐视?等词的词义。

4.指导书写。

观察词语,指名学生当小老师,说说这些词写时要特别注意什么。 如:?脂膏?中的?膏?字书写时要注意它是上下结构的字。上面的?高?第六画是?点?第七画是?横勾?。

5.熟记这些词语,听写要求会写的词语。

二、金钥匙

1.过渡:重新和老朋友见面,还积累了更多的词语,收获真不少。今天语文乐园要交给同学们什么样的金钥匙呢?

2.找到《开国大典》中描写掌声的地方。

这里有夸张,有比喻,有的正面写,有的侧面说。

3.说说哪些句子有夸张,哪些有比喻,哪些是正面写,哪些是侧面说。

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4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗?如:这里的操场只有巴掌大。(夸张)

三、填一填

1.过渡:刚才我们领略了《开国大典》的热烈,现在让我们一起去古诗句中漫步。

2.自由读一读,填一填。

3.读古诗,发现填空的规律:所填都是花名。依次填:梨花、红杏、桃花、白莲。

4.背一背这几首诗。

5.你还知道哪些含有?花?的诗句?

四、古诗诵读

1.过渡:梨花、红杏、桃花、白莲……这么多可爱的花儿,被诗人争相吟诵,今天我们要学习的一首古诗,也和花有关,想读吗?

2.读文题:花影(板书:花影)

谁了解这首诗的作者?简要介绍苏轼。苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人。是著名的文学家,唐宋散文八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称?宋四家?;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,他的词气势磅礴,风格豪放,与南宋辛弃疾并称?苏辛?,共为豪放派词人。

3.自由读一读这首绝句。

4.指名读,集体正音,读准几个多音字:

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重(chónɡ)、教(jiào)、将(jiānɡ)

5.读出古诗节奏韵律:

重重叠叠/上瑶台,几度呼童/扫不开。刚被太阳/收拾去,却教明月/送将来。

6.理解古诗大意。

重重叠叠:指无数花影交叉叠映。

瑶台:指美玉砌成的台,言其华丽。

几度:几次。

教:让。

亭台上的花影一层又一层,几次叫童儿去打扫,可是花影为什么扫不走呢?傍晚太阳下山时,花影刚刚隐退,可是月亮又升起来了,花影又重重叠叠出现了。

7.带着自己的体会诵读这首古诗。

第二课时

一、引入?语文生活?

1.朗诵诗歌《七子之歌》。

2.引入。

《七子之歌》表达了诗人闻一多对台湾、香港、澳门等七块土地的深深眷念,诗人的爱国热情令人感动。你了解这些地方的今昔变化吗?同学们一定搜集、整理到了许多有关的资料,等着向大家作介绍吧!

二、分小组合作讨论

1.检查资料搜集、整理的情况,可以是文字、图片或者录像等。 27

检查学生是否用笔记本、卡片等把有用的资料抄写、描述下来;是否有学生做剪报;是否注明资料的出处。

2.分小组,先把大家找到的资料汇总在一起,分成几个类别,比如关于香港历史的为一类,关于香港回归的为一类,关于香港现在的情况为一类。

可以有别的分法吗?

(还可以把香港的今昔图片放在一起,文字资料放在一起;也可以把资料分为两大块——?今?与?昔?。)

3.要求:

组内介绍时,一人发言,其他小组成员认真倾听,听完后作必要的补充,或质疑。组长对每个成员的发言进行综合,将相同的资料放在一起,把每个地方的资料放在一起。

每位同学发言时,除了说出?七子?之一的变化,最好还能说说自己的感受,可以是搜集资料过程中的感受,也可以就资料发表自己的感想,还可以是说了或听了的感受。

三、全班交流

1.每个小组推举三四个同学,在班上向同学们介绍整理好的资料。每人介绍一类资料;最后由一个同学作总结,注意说出今昔的变化。

2.组织学生评价。

从语言是否流畅、态度是否大方、资料介绍得是否完整清楚、是否说清楚自己的感受等几个方面评价。也要对听的同学进行评价。

3.总结。

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从新中国成立到改革开放,我们的祖国越来越富强,人民当家作主,帝国主义列强再也不敢来侵略我们。香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。1945年抗日战争胜利后,日本帝国主义侵略者被赶出台湾。但目前台湾与大陆尚未统一,我们深信,祖国最终定会实现完全统一。

第三课时

一、激趣引入

1.谈话:同学们在以往的学习过程中,已经研究了许多问题,成了研究专家了,怎么让别人了解自己研究的问题呢?那就要写研究报告。研究报告听上去很艰深,实际上我们都写过。

2.引入:我们四年级时学过写读书报告,大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求,需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写另一种报告——调查报告。

二、了解调查报告

1.什么是调查报告?

调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题,通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法等等。

2.调查报告的基本格式:

(1)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式,如?关于××××的调查报告??××××调查?等。另一种是自由式标题,如?为什么香港能回归祖国?。

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(2)正文。

先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况,进而提出自己的观点;还可以开门见山,直接概括出调查的结果,再与以往的历史相比较。

然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

(3)结尾。结尾可以引发人们的进一步思考;也可以展望前景,发出鼓舞和号召。

三、结合本单元习作要求指导写作

1.提示写作的内容。指名读课本中的要求:

把你们了解到的情况写出来,比如地理位臵、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况,等等。

也可以把你们的看法、感想也写下来。

可以分成几个部分写,每个部分加一个小标题;也可以用表格的形式写;还可以附上有关的图片。

2.小组合作,根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。

3.举例指导。

指名简单地介绍自己的写作提纲,相机指导。

四、习作

1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题,注意打好标点符号,尽量减少错别字。

2.学生习作,教师巡视,对有困难的学生个别辅导。

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第四课时

一、引导学生自评习作

1.回忆习作指导课上的习作要求。

2.谈话:中国有句古训:?人贵有自知之明?。我们今天的作文评改课,就先来自查自省,给自己的作文一个恰如其分的评价如何?

3.学生认真阅读自己的习作,就作文中的字、词、句、标点,仔细地检查修改。

4.对照调查报告的内容、格式等,检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量,写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作

1.过渡:大家最擅长的恐怕还是给别人评判,热心的同学也很高兴能批评别人的习作,这样可以进一步提高自己的习作水平!评价别的习作,实际上也是一个学习的过程,所以,接下来的作文评价,我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。

本着尊重他人的观点,认真阅读,细心检查,热心指出缺点,不吝啬地赞美习作的优点。

最好是将自己的意见写在作文的后面,不贸然修改。

3.将学生按学习小组分,每组互评习作。由一人读,其他人提出评价意见,组长写下评语。教师在巡视的过程中,发现典型习作。

三、推荐典型作文,集体评析

1.佳作放送。

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小组推荐读到的最好习作,朗读出来,大家一起学习习作的优点。

2.典型习作分析。

从发现的典型习作中挑选一篇,用投影仪展示出来,或朗读。集体评改这篇习作。

四、总结

1.对本次习作的质量进行评价。

2.对自评、互评情况进行评价总结。

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4古诗二首

《乐游原》

【教学目标】

1、查找有关资料,了解作者生平及创作背景。

2、展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。

3、品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

【教学重点】想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。

【教学准备】小黑板、录音机。

【教学过程】

一、激趣导入

1.?乐游原上清秋节,咸阳古道音尘绝。??万树鸣蝉隔岸虹,乐游原上有西风。??乐游原头春尚早,百舌新语声卑卑。?……

教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题,解题。乐游原:地名,在长安城南,唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知

1.学生自主朗读诗歌,读准读通。

2.指名读,纠正字音,指导?驱?,读写。

3.默读古诗,结合图片,理解诗意。先独立思考,再合作交流。

4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5.整理学生译文成果,并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅,就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊, 33

只是黄昏将近了。

三、品读感悟

1.知诗人心。

(1)诗人何时驱车登古原?心情怎样,你是从哪个词看出来的?(意不适)

体验:你心情不好时会怎么做呢?

诗人心情不适时是怎么做的?

(2)指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

(1)介绍乐游原:汉宣帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原,全城风光尽收眼底。

(2)教师创设情境,学生闭目想象画面:夕阳把它的金辉铺洒下来,这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?

学生自由想象并表达。

(3)指导读第三句。

3.悟诗人愁。

(1)面对美景,诗人有什么感慨?为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢?

(2)补充诗人简介及相关背景资料,与学生交流。

(3)情境设臵:师扮演车夫,询问惆怅的客人(学生)—— 夕阳可真是美啊,您心情好点了没?您还有什么可愁的呢? (让学生体会诗人的心情,惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将 34

去等。)

(4)指导读第四句,学生体会诗人心情,读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

深入朗读。教师示范朗读,学生练习朗读。

四、拓展积累

1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解,对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过诗人李商隐什么作品?师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。

板书:

乐游原

(唐)李商隐

向晚意不适,

驱车登古原。登原遣怀

夕阳无限好,

只是近黄昏。触景生情

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九月九日忆山东兄弟

【教学目标】

1、查找有关资料,了解作者生平及创作背景。

2、展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。

3、品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

【教学重点】

想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。

【教学准备】

小黑板、录音机。

【教学过程】

一、交流课前查找资料、板题解题

1、学生交流。

(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。)

2、谁会背王维的诗。

师:同学们懂得真多,今天我们再王维的一首诗。板题:九月九日忆山东兄弟

解题:从诗歌的题目中你了解到什么?

(?九月九日?是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。?山东?指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。)

师小结:王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。他善 36

于描写自然景色。有人称他?诗中有画,画中有诗。?

二、初读全诗整体感知

1、放录音配乐朗读。

2、学生自读。

通过查字典读准字音。看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?谁能用一句完整的话说出来。

(诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。)

三、品读诗句、了解诗意

1、这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?

生1:我认为?独?字用得好,?独?字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生2:我认为?异?字用得好,说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

……

2、你认为这首诗写得最好是哪一句?你体会到什么? 生:每逢佳节倍思亲。

师:为什么每遇到节日就加倍地思念亲?

(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。)

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3、展开想象,用自己语言说说诗意。

(独自一人身在他乡,成为他乡之客。每遇到美好的节日,我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人。)

四、再读悟情

1、有感情地朗读全诗。说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。

(诗中表达了作者身居外地,逢重阳节,思念亲人的思想感情。读时速度稍慢,声音稍低缓。)

2、配乐朗读。

五、想象训练口语

1、这是一首思乡的诗,假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思乡的感情?

(学生说了很多方法。)

2、既然同学们想到用电话,就请你们当诗人,老师当诗人的亲人,述说思念之情。

(口语训练,产生情感共鸣。)

板书:

九月九日忆山东兄弟

倍思亲

独兄弟

少一人

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5、《骑马上天山》教学设计

教学目标

1.认识10个生字(含1个多音字)。会写8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色,积累佳句。

3.学习抓住景物特点,按照一定的顺序写景状物。

4.能从字里行间感受天山的美,使学生受到热爱祖国山河的教育,受到美的熏陶。

教学重点:感受天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学难点:学习抓住特点,按照一定的顺序写景状物。

教学准备:课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料;情景音乐磁带。

教学时数:2课时

教学过程: 第一课时

一、引用文段,创境导入

1.?天山不仅给人一种稀有美丽的感觉,而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草,有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候,它像少女似的含羞;当它被阳光照耀得非常明朗的时候,又像年轻母亲饱满的胸膛。……?无论谁读到这样的句子,都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。

2.今天,天山不再遥远,我们有幸随著名作家碧野一道?骑马上天山?,去领略天山美丽的风景,去亲近她明媚的面容。揭题,齐读课题。

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二、初读课文,整体感知

1.学生初读课文,画出本课的生字词,认一认,记一记。

2.同桌分读课文,互查字音。

3.认读生字词语,重点指导:疆、撇、蹄。

4.默读全文,边读边标出文中提示游览路线的句子。

三、自主阅读,理清线索

1.理清路线:碧野先生仿佛是我们的向导,带着我们畅游天山,你能找到提示我们游览路线的句子吗?指名读。

他游览的地方有什么特点?你有什么感受?

有感情地朗读。

2.自读品味:顺着这条线路,作者饱赏了天山哪些景物?选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读,勾画出你认为优美的句子,谈谈你的理解与收获,或者是疑问。

交流,质疑解疑。

四、主题展示,丰富认知

1.天山留给你的整体感受是什么呢?——奇、美。

你了解天山吗,你还知道哪些有关它的资料呢?

2.?美丽的天山?主题展示——学生展示有关天山的资料。 师相机补充出示天山图片,介绍天山。

3.诗人笔下的?天山?也令人神往。诵读积累有关天山的诗句: ?明月出天山,苍茫云海间。?——唐〃李白

?地脉至此断,天山已包天。日月何处栖,总挂青松巅。?——清〃洪亮吉

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?苍苍浮紫气,天山真雄伟。陵谷分阴阳,不假皴擦美。初阳照积雪,色如胭脂水。?——汪曾祺

4.小结,评价学生搜集资料的能力。

五、课后研读,丰富积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受词句之美。

第二课时

一、感知美

1.碧野先生写道:?远望天山,美丽多姿,那长年积雪高插云霄的群峰,像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠,银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦,像孔雀开屏,艳丽迷人……?那近在脚下的天山又如何呢?

2.这节课我们继续走进天山,去感受天山最真切的美。入题。

二、亲历美

1.小组合作,出示学习任务:

(1)你欣赏的小片段描写了天山的什么美景?有什么特点?

(2)这个片段(或句子)有何独特的韵味?

(3)应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来?

2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言,相机引导。

(1)学习第二自然段。

朗读思考:这段描写的景物有何特点?

文中是怎样形容云影的?你认为形容得贴切吗?

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你还能找到类似描写手法的句子吗?想象雪水、浪花的景象,说说你还会怎样形容它们?

讨论:写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃? 请把你的感受用朗读表达出来。指名读,配乐齐读。

(2)学习第三自然段。

思考交流:描写了天山的什么景物?它有什么特点? 文中是怎样形容出塔松的特点的?

出示塔松图片,你还有什么奇妙的形容?

讨论:文中说马蹄溅水、几声鸟鸣?增添了密林的幽静?,这样写是不是互相矛盾?

男女生比赛读。

(3)学习第四自然段。

自读思考:作者抓住野花的哪些特点进行描绘?

老师配乐范读,学生闭目想象:此时的你正骑马走在花海之中,你看到了什么?闻到了什么?你有什么样的渴望?

交流感受。

快把我们的心情读出来吧。指导读,配乐读。

3.升华:臵身于溪流花海之中,满眼的明媚,扑鼻的芳香,怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢?难怪作者对天山赞不绝口呢。

学生读最后一自然段,鼓励学生读出自己的个性,读出对天山的赞美。

三、延续美

1.天山如此美景,请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图 42

片资料,为天山写几句赞美的话,或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等,以它们的口吻来写也很好。

2.师生展示作品,交流,教师引导赏析得意之作。

3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子,课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

板书:

骑马上天山

炎暑→秋天→春天

奇、美雪峰雪峰高大

雪水壮观

溪流清澈

密林:广大、稠密、幽静

野花:艳、大、多、高

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6、《威尼斯之夜》教学设计

[教学目标]

1.会认8个生字,会写8个字,有感情地朗读课文。

2.培养学生的朗读能力和语感,领会抓住事物特点描写的方法。

3.使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力,体会作者对这个城市的无比喜爱,激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。

[教学重点][教学难点]

了解威尼斯之夜的特点与魅力,培养学生的朗读能力和语感,领会抓住事物特点描写的方法。

[教学准备]威尼斯的相关资料图片,配读的音乐磁带。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、创境导入

1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽,今天,我们将随一位外国作家,去领略异国水城之夜的恬静与优雅。

2.入题,读题,设疑问:从题中你有什么感兴趣的或想知道的?

3.梳理学生问题,相机出示作者及威尼斯相关资料,与学生交流。

二、初读感知

1.学生自读课文,画出本课的生字词,认一认,记一记。

2.同桌分读课文,互查字音。

3.认读生字词语,重点指导:蔚、镀、膏。

4.学生朗读文章最后一句,思考:作者对?威尼斯之夜?的整体感受是什么?是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢?过渡到 44

探究课文。

三、品读感悟

1.听读感受:师配乐朗读,请学生闭目倾听并感受,威尼斯的夜晚给你留下什么印象?你喜欢其中的什么情景?

2.理清结构:默读全文,边读边思考,威尼斯的夜晚有哪些主要特点?你能找到提示我们主要特点的句子吗?指名说,朗读。

3.自读品味:

(1)文章是怎样围绕这些特点来展开描写的?

(2)选择你所喜欢的一两处景物读一读,勾画出你认为优美的句子,谈谈你的理解与收获,或者是疑问。

4.交流反馈。

5.朗读回味。

听了同学们的介绍和朗读,你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景?

把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读,配乐朗读。

四、拓展提升

1.你还想了解威尼斯的什么?课后查阅相关图片资料,感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。

2.找几篇外国文学作品读一读。

板书: 威尼斯之夜

妩媚、可爱

平静、安谧、静止

清新、恬静

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选读二 埃及金字塔游记

[教学目标]

1.自主学习课文,理解课文内容,引导学生深入语言文字,体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧,感受作者对劳动人民不幸命运的同情。

3.指导有感情地朗读课文。

[教学重点][教学难点]

1.体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。

[教学准备]

埃及相关图片资料。

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、激趣导入

1.说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城;说到埃及,人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠,到古老的埃及去看一看。

2.入题,读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象,激趣:?要是你来到埃及金字塔跟前,你最想了解什么呢??

让我们带着好奇与向往,开始今天的探险之旅,揭开金字塔神秘的面纱。

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二、初读感知

1.学生自读课文,画出本课的重难点词语,认一认,记一记。

2.同桌分读课文,互查字音。

3.提出重难点字词,认读。

4.轻读全文,边读边思考:你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识?课文什么地方给你留下深刻的印象?自由交流。

三、研读感悟

1.齐读第一自然段,提出研读专题:为什么说?巍峨的金字塔,是世界古代建筑的一个奇迹,是埃及的象征?呢?以金字塔的?外观结构?和?建筑方法?为主题,分小组选题后合作研读,再在班上汇报交流。

2.小组分工合作学习。

3.汇报交流。

(1)金字塔的外观结构有什么特点?它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面?

找出作者的观察点,理解重点句子,指导领会句子的说明方法。 指导朗读。

(2)如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢? 齐读第四自然段的设问句,交流有关建造方法的几种说法。

4.拓展提升。

(1)建造金字塔是一项浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句,谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者,你会有什么想法? 47

假如你是当初金字塔的设计者,你会怎么想?

(2)小辩论:为了给一个帝王建造陵寝,有多少人陪葬在沙漠中啊!你认为这样的牺牲值得吗?

你想对埃及法老们说些什么?

四、课外延伸

1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍,说说你所了解的埃及。

2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

语文乐园二

教学目标

1.熟读积累词语,达到识记书写与理解运用的要求。

2.学习抓住重点句子阅读理解课文。

3.熟读积累?歇后语?,感受传统语言形式的魅力。

4.理解《天净沙〃秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。

5.写一处自己熟悉和喜爱的景物,训练和考察学生的阅读积累和写作技巧,培养学生观察美、发现美、描写美的能力。

教学重点

1.积累词语和歇后语,学习抓住重点句子理解课文的方法。

2.理解《天净沙〃秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。 教学难点:学习抓住重点句子理解课文的方法。

教学准备:词语卡片,课前搜集的歇后语,相关阅读资料。 教学时数:4课时

48

教学过程: 第一课时

一、词语超市

1.激趣入题

2.出示第一组词语卡片,开火车认读,同桌互读。

质疑解疑:这些词语你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的吗?

识记。

3.出示第二组词语卡片,开火车认读,同桌互读。 质疑解疑。

选择自己所喜欢的词语进行说话练习。

学生上台书写演示,共同订正。

书写练习,识记。

4.你还积累到了哪些描写景物的好词语?向大家推荐。

二、金钥匙

1.激趣入题:?金钥匙?有着神奇的魔力,谁拥有它,谁就掌握了解读课文的密码,找到理解课文的捷径。

2.自读题目,你从中读到了什么?

3.回读第五课,体会题目所说的意思,说说你的看法。

4.交流,第五课《骑马上天山》的解读?密码?是什么? 你有什么收获?

5.举一反三,试着运用抓住重点句子理解课文的方法来读读本单元其他的课文,说说你的体会。

6.小结。试试?金钥匙?的魔力,运用这种方法再读读课外其他 49

文章。

第二课时

一、歇后语

1.激趣入题。(师创设情境时用上一两个歇后语。)

2.初读感知:自由读,指名读歇后语。

3.你了解歇后语吗?它有什么样的格式与特点?

师生交流歇后语的相关资料。

4.熟读成诵。

5.这些歇后语你读懂了哪些?还有不懂的吗?

6.创设情境练习用歇后语说话。

7.拓展:歇后语接力赛。

二、古诗诵读

1.导入。

在?语文乐园?里,我们去了?词语超市?,积累了好词语;又拿到了一把?金钥匙?,收获真不小,现在我们来领略一首元曲的魅力。

2.读题。

指名读题:天净沙〃秋。说说对题目的理解。

这是一首元代散曲。?唐诗宋词元曲?,散曲在元代,是成就最高的艺术形式。散曲分为小令和套数等。?天净沙?是元代散曲小令中的曲牌名。?秋?,才是这首曲子吟咏的主题。

3.简介作者。

白朴:元代著名剧作家,代表作有《墙头马上》《梧桐雨》。 50

4.指名读这首小令,正音,理解词语。

①残霞:晚霞。②寒鸦:天寒归林的乌鸦。

5.自由读,一边读,一边画,作者在曲中描绘了哪些景物?哪些景物表现了秋天的特点?

根据学生回答板书:孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。

6.读一读,你有什么发现?

(作者描写了十二种景物,每一句基本全由名词构成,好像在为我们呈现一幅幅的秋景图。)

7.读读想想:这首曲前后有

什么变化?作者描绘了怎样的秋景图?

(?孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦?描写秋天萧瑟凄冷的情景。而?一点飞鸿影下?转出?青山绿水,白草红叶黄花?这样一幅活泼鲜明的图景。)

8.一边想象曲中描绘的图景,一边读,读出这首曲的韵味。

9.指名读,集体试背。

第三、四课时

一、激趣导入

天山胜景令人向往,水城威尼斯让人留恋,埃及金字塔神奇而迷人……其实,并不是名胜名景才美,美无处不在,有句话说得好,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人,一起来感受生活中的美,描绘生活中的美。

二、明确写作要求

51

1.出示写作提示,学生边读边思考,题中向我们提示了什么?并提出了哪些具体的要求?

2.交流:

(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。

如果你生活在乡村,可以写苍翠的山岭,阴凉的树林,平静的水库,潺潺的溪流,一棵老槐树,一座菜园,一个池塘,一座小桥,一个院子……

假如你生活在城市,可以写市政广场,街心花园,小区绿地,一个公园,一所学校,一段林荫道,一个大院……

除了写景物,还可以写人们在其中的活动,还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。

(2)要求:

不要面面俱到,可以选两三个有特点的地方来写。

注意观察,如果方便,习作的时候还可以专门去观察、感受。 也可以在习作前阅读其他写景的文章,看别人是怎么写的。 题目自拟。

三、交流拓展思路

哪个地方的风景给你留下了深刻的印象?它们美在哪儿?有什么样的特点?指名说说,再在小组内交流。

四、学生酝酿写作

1.提示:确定好自己的写作内容,可以打腹稿,也可以列出写作提纲。

2.选取有特色的几点来具体详细地描写,不必面面俱到。 52

3.从以前读到或者学过的文章中受到启发,学习把自己的文章结构处理得更好,把事物的特点刻画得更生动,把语言写得更美。

五、学生完成习作

53

7、校园门口的那片树林

[教学目标]

1.认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐。

4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学生语文素养的提高。

[教学重点]

1.正确读写生字,理解重点字词的意思。

2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。

3.有感情地朗读诗歌。

[教学难点] 联系生活实际对诗歌进行个性化理解,达到情感共鸣。

[教学准备] 多媒体课件;生字卡片。

[教学时数] 2课时

[教学过程] 第一课时

一、谈话导入

学校是我们的另一个家,我们在那里感受成长的快乐。在校园里,我们有时会享受成功,有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中,我们会哭、会笑。哭笑之间,理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》,跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

54

板书:校园门口的那片树林

指导读题。

二、初读课文,整体感知

1.范读课文

要求:听清楚诗句中生字、多音字的读音,再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2.学生自由朗读诗歌,学习生字。

要求:把诗句读通,读准。

3.检查与反馈

(1)出示生字,指名读生字。

(2)出示词卡指导,并用重点词语扩句。

4.指名读诗。

读自己喜欢的诗句,说说读出了什么感受?想怎么朗读?

(1)我们喜欢在林子里静静地倾听,倾听那神秘而又有趣的声音。

指导:这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇,渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

(2)我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸,我们听幼笋无声地爆出地心。

指导:这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想,赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征,而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻,读得优美。

(3)我们听云雀的歌儿从叶片滑落,我们听蚂蚁的号子清脆又 55

迷人

指导:在这两行诗中,云雀的歌儿变得有形,歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子,在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象,要指导学生读得优美,读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

(4)我喜欢在林子里写作诗歌,你喜欢在林子里构思散文;你佩服我诗歌里和谐的节奏,我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇,为生物组饲养的小兔送去美味的山珍;我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶,为我们的实验室献上美丽的标本。

指导:这两节诗描绘了校园活动精彩的画面,指导学生读出活动中的快乐。

(5)校园门口的树林是童年的摇篮,每一棵树每一株草都充满温馨,那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪,即使明天长成大人,也不会失去那份纯真。

指导:这一节诗要读出孩子心中真切的感受,读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字

1.指导学生观察汉字:

你发现了什么?你准备怎样记住这些汉字?了解形声字的构字规律,掌握一定方法来记忆。

2.观察汉字的结构。

3.示范:

56

蕴:?蕴?字笔画较多,注意下部左右写得稍紧凑些,笔画间隔匀称。[小精灵儿童网站]

饲:?饲?与?词?、?伺?的读音与字形都要区别开。

4.请个别学生示范。

5.指导练习。

四、作业

1.抄字组词,抄写词语。

2.搜集有关校园生活的诗歌。

第二课时

一、复习导入

1.词语复习

光临 倾听 滑落 神秘 标本 和谐 佩服 轻柔 摇篮 温馨

2.回顾:校园门口的那片树林里有什么?我们在那儿做什么? 板书:神秘的声音童年的足迹

二、感悟诗歌意境,指导朗读

1.浏览课文,哪些小节描绘了树林中神秘的声音?哪些小节描写了我们在树林的活动。

2.合作学习:读自己喜欢的小节,四人一小组交流感受,再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

3.反馈与交流:

(1)指导感悟、朗读课文1、2小节。

A.哪些同学研读了课文1、2小节,指名读文。

B.树林里有什么声音?那些声音是怎样的??叶子轻柔地呼吸?、 57

?幼笋爆出地心?、?云雀的歌?、?蚂蚁的号子?中,哪些是真实存在的声音?哪些是想象出来的声音?给你留下什么的感受?

小结:?叶子轻柔地呼吸?让人感受到叶子成为了有思想的生命体,令人充满好奇;幼笋向往着光明,克服了重重困难,迸发出生命的活力而?爆出地心?,令人充满敬畏;?云雀的歌?美而清脆,让人感受到生活的美好;蚂蚁们整齐的?号子?,表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

C.听到这些声音你仿佛看到了什么?会想到什么?

D.感悟品读相关诗句。

E.指导朗读1、2小节。

(2)指导感悟、朗读课文3、4小节。

A.指名读3、4小节。

B.思考:?我们?在校园门口那片树林里展开了什么活动?

C.在这些活动中会感受到什么?

小结:?我们?在林中?写作诗歌?、?构思散文?,相互激励,共同成长,享受着成功的快乐;?我们??采蘑菇?、?捉彩蝶?会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

D.用快乐、满足的语气,有感情朗读第3、4小节。

4.升华情感,指导创作

(1)在校园生活中,还会发生些什么?

(2)观看学生校园生活录像。

(3)指导创作:

58

在校园的________,

我们________,

我们________,

我们________,

我们________。

三、升华情感,总结全文

1.校园生活给你留下什么样的感受?

2.出示第5小节,有感情地朗读第5小节,说说你读明白了什么?

3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗?你还想说什么?

继续创作:

校园是童年的摇篮,

校园是 。

4.小结:校园门口的那片树林是童年的摇篮,它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家,远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光,让我们就从这里开始展翅飞翔。

四、作业

1.背诵诗歌。

2.继续完成诗歌续写。

板书:

校园门口的那片树林

神秘的声音 有趣的活动

童年的摇篮

59

8、我的第一首小诗

[教学目标]

1.认识掌握本课8个生字(含1个多音字),正确书写8个字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解,体会?它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆?这句话的含义。

4.促进学生与

[教学重点]

1.认识掌握本课新字新词,自主积累,并正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解,体会?它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆?这句话的含义。

[教学难点]

体会?它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆?的含义。

[教学准备] 多媒体课件;生字卡片。

[教学时数] 2课时

[教学过程]

60

第一课时

一、直接导入

1.板书课题,指导读题。

2.介绍作者背景。

巴德〃舒尔伯特是本杰明?舒尔伯特之子,1914年3月27日生于纽约,是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

3.小结:《我的第一首诗》讲的是巴德〃舒尔伯特小时候亲身经历的一件事,通过这件事情,作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢?我们一起来品读。

二、自由读文,自读自悟

1.教师范读,要求学生听清楚字音,然后用自己的一句话说说对课文的整体感受?

2.学生默读课文,(也可以轻声读书)在自己感受最深的语句旁加上批注,标记有疑问的地方。

3.反馈:读读你感悟最深的句子,说说你的感悟或者提出你的疑问,大家一起来讨论。(能解决的就解决,不能解决的留到第二课时解决。)

4.朗读初步指导:

(1)指导读母亲和父亲的评价及?我?的反应。如,母亲的赞美、父亲的严肃、?我?听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情,都应努力读出来。

61

(2)课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。

三、指导学习生字新词

1.指名读生字,注意正音。

鼎(dǐng)指导读准后鼻音;骚(sāo)平舌音;辅(fǔ)不能读?hǔ?。

2.出示词卡指导,并用重点词语扩句。

3.指导写字。

(1)指导观察汉字字形与结构。

(2)示范:

鼎:是个象形字,笔画比较复杂,中间是个?目?字。

嚷:共20画,右边笔画较多,注意写紧凑,笔画间隔要匀称。

(3)请个别学生示范。

(4)指导练习。

四、作业

练习书写生字。

第二课时

一、谈话导入

在我们的成长过程中,会有许多第一次。第一次作文,第一次写字,第一次成功,第一次失败……面对这些第一次,我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。

二、梳理课文

62

1.美国作家巴德?舒尔伯特写的第一首诗,也得到父母的评价,是怎样的评价呢?请同学们浏览课文,找出答案。

板书:母亲真美

父亲很糟

2.同学们品读这两种评价,你发现了什么?同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢?这一切还得从故事开始说起。

三、合作学习1至13自然段

1.分组合作学习。

同学们在上节课就初步研读了故事内容,这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作,讨论人物的心理活动,分角色把这个故事表演出来。

2.通过学习,你认为哪些句子要重点研读,为什么?怎么读?怎么表现?

研读?母亲?:

妈妈边读边嚷了起来:?真美!巴德,真是你写的吗??(惊喜、欣赏、赞美)

?不过,本,巴德创造了一个奇迹,?妈妈劝慰道,?他写了一首诗,写得美极啦!?(赞美)

?本,你有时就是让人闹不明白。?妈妈生气了,?巴德还小,这是他写的第一首诗。他需要鼓励!?(生气)

研读?父亲?:

终于,我听见爸爸将诗稿放回盘子里,直截了当地说:?依我看,写得很糟!?(严格、批评)

63

?世上的劣诗已经太多了,?爸爸却很固执,?孩子写不出诗来也不是什么坏事,并没有哪条法律规定他非当诗人不可。?(固执、严厉)

研读?我?:

我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。(开心、骄傲)

我简直等不及了——(着急、以为会得到赞美)

在他读诗时,我的脸几乎要埋进了盘子里!诗只有短短十行,但爸爸似乎读了好几个小时!(紧张、担心)

我抬不起头来,眼中顿时涌出了泪花!(伤心、难过、失望)

3.学生表演故事。

4.评价交流。

5.小结。

三、精读14—16自然段

1.讨论:通过同学们精彩的表演,我们已经了解了故事,知道了母亲的评价让?我?期待与欣喜,父亲的评价让我失望与难过,同学们喜欢哪种评价呢?

2.作者的第一首诗究竟写得怎样??我?是什么时候有那样的认识?在课文什么地方?读一读。

3.很多年过去了,对于这件事情,?我?又有什么新的认识? 指名读。

4.理解句子:

(1)我感到庆幸,我从孩提时代起,既有爱说?真美?的母亲,又有爱说?真糟?的父亲!是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评,不管这些否定意见来自何方,也不管 64

这些?宣判?多么令人心碎,我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面,我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!

作者庆幸什么?这段话怎么理解?从中你感受到什么?

小结:在赞美中不迷失自己,在批评中不轻视自己,正确客观地评价自己,追求真实存在,不为外力所左右。

(2)?真美?……?真糟?……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风,我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

读一读句子,说说你的感悟。

小结:赞美使人陶醉,批评使人沮丧,而这两种声音一直伴随作者成长,作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气,因此学会自我判断,走向成熟。

5.小结:母亲的表扬是对?我?的鼓励,是她给?我?带来了写作的力量,成为?我?灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒?我?不要骄傲、自满,不断发现问题加以改正。这两者的结合,成就了?我?,使?我?成为一名作家。也使?我?学会怎样正确地看待肯定与否定,使?我?学会?竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。?不管是肯定还是否定,都源自于父母深深的爱。

板书:正确对待驾稳风帆爱

四、拓展与延伸

1.结合自己的实际,说说课文给你的启示。

2.读名言,写名言,促进感悟。

65

一个作家——应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你?小心、注意、总结、提高。?

——巴德舒尔伯特

3.你能抄写类似的名言吗?你也可以自己写写有意义的话。

4.总结。

五、作业

写一则读后感。

板书:

母亲:真美父亲:很糟

正确对待

驾稳风帆

66

9《怀特森先生的课》教学设计

[课文说明]

《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。第一个故事叙述详细,讲的是有一次,怀特森先生在上课时胡诌了一个叫?凯蒂旺普斯?的夜行兽,学生们听得都很认真,也做了详细的笔记,后来进行测验,学生们都依照笔记细心地作了答,可是全部被判为不合格。课堂讲评时,怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨,讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等,但他同时又说这种动物的一切都没有留下来,可是大家一点没起疑心。最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示:课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有一个人一贯正确,大家上课要时刻保持警惕,勇于质疑。另一个小故事叙述简洁,却同样给读者留下深刻的印象。有一次,怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。?我们?花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他依然不肯放过?我们?,直到我们?证明?自己不但知道什么叫生物,而且还有坚持真理的毅力,他才罢休。怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神,培养了学生坚持真理的毅力,由此影响了作者的一生。

[教学建议]

1.课文的主要思想。

课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判?不习惯被怀疑?的老师的治学态度,告诉人们不要迷信权威,不要迷信 67

师长,不要迷信书本,也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切,重新进行深入的思考,寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了,要有告诉别人的勇气。

2.课文的教学方法与建议。

这是一篇略读课文,虽然内容简单,但篇幅较长,教学时要采用长文短教的方法。

首先要激发学生阅读的兴趣。在本节课的教学时,可以用课文第一个小故事导入,激发学生阅读的兴趣。

其次,在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中,发现问题,提出问题。如:?崭新的怀疑精神是什么???为什么其他老师不习惯被怀疑???怀特森先生为什么‘捉弄’学生??等等。然后在指导学生充分地阅读以后,引导学生尝试自己解决问题,引发思考,促进学生感悟文本,理解文本。

最后,引导学生向生活拓展延伸。在阅读教学完成之后,要引导学生思考:究竟什么是?崭新的怀疑精神?,怎样区别于?不信任的怀疑?、?无端的怀疑??怎样在生活中合理运用这种?怀疑精神??指导学生进行个性化的理解,培养学生不人云亦云,坚持真理、追求真理的精神。

3.识字与写字。

识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行,做到人人参与,字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字,帮助学生辨别字形,巩固记忆。例如:?惕?与?踢?; 68

?薄?与?簿?等。写字时,先让学生分析字形,观察汉字的间架结构,较难的字要示范指导,然后学生仿写、比较、纠错,促使学生养成良好的书写习惯,能写一手漂亮的汉字。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.认识掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,感悟?崭新的怀疑精神?对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。

[教学重点]

1.正确识字、写字。

2.理解课文内容,感悟?崭新的怀疑精神?对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。

[教学难点]

指导学生根据实践经验感悟文本,促进学生在学习中形成怀疑意识,培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。

[教学准备]生字卡片

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、创设情境,故事导入

1.讲故事:在冰川期,有一种叫?凯蒂旺普斯?的夜行兽,它有惊人的夜间视力,这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动 69

物的其他一切都没有留下来,它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。

2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑,都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫〃欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格,这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。

板书,读题。

二、朗读示范,整体感受

1.让学生听录音示范,要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音,然后想想课文讲了什么?

2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。

三、自学生字,扫除障碍

1.指导学生学习课文中的生字新词。

(方法指导:可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。)

2.教师检查,正音。

(1)出示课文中的生字,开火车认读。

凯蒂惕崭某骇

(2)指导学生观察字形,引导学生识记。

(3)指导写字。

学生观察汉字的字形,说写法。

教师示范难度较大的字。

簿:笔画较多,注意字形紧凑,上下结构的字不要写成左右结构。 70

毅:注意左边最后两笔的位臵,不要遗漏。

四、自由读文,引导质疑

1.学生自由读课文,感悟课文内容,在自己不理解的地方做好标记。

2.学生提出问题,全班交流。

例如:

(1)怀特森先生为什么?捉弄?学生?

(2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?

(3)怀特森先生是个怎样的人?

(4)什么是?崭新的怀疑精神??

(5)为什么其他老师不习惯被怀疑?

五、作业

1.书写本课生字。

2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。

第二课时

一、直接导入

上节课,我们初步了解了怀特森先生的课,了解了他的教学思想,了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学,提出了许多有价值的问题,有一部分在上节课已经解决,有一部分遗留了下来,现在继续讨论。

二、释疑解难,感悟文本

现在我们将这些问题综合、归纳,然后继续讨论交流。

1.提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。

71

出示问题:

问题一:怀特森先生教会我们什么?

问题二:怀特森先生是个怎样的人?

问题三:什么是?崭新的怀疑精神??怎样与?不信任的怀疑?或?无端的怀疑?相区别?

2.小组合作,解决问题。

(学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习,在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。)

3.检查与反馈。

(1)怀特森先生教会我们什么?

哪些同学读懂了第一个问题?怀特森先生教会我们什么?你从课文哪儿知道的?读一读相关句子。

读书:

①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。 ②他不肯放过我们……他才罢休。

③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。 思考:从这些句子中,你受到了什么启发?

小结:从这些句子中,我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇气。

(2)从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?

(怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超 72

前的教育意识的人。)

三、小组讨论,感悟真谛

1.分小组讨论:什么是?崭新的怀疑精神??怎样与?不信任的怀疑?或?无端的怀疑?相区别?

2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。

3.从故事中,你得到什么启示?

四、作业

1.书写课文中的生字。

2.把这个故事讲给父母、朋友听。

板书:

怀特森先生的课

敢于怀疑

勇于纠错

坚持真理

73

选读三 《大自然的教科书》教学设计

[课文说明]

《大自然的教科书》是一篇选读课文。根据选读课文的教学要求,选读课文可以根据学生的实际情况与地区教学的实际情况自由选择,不作统一的要求。可以让学生课外阅读,也可以选择片段进行有针对性的训练。

《大自然的教科书》记叙了作者年幼的时候,在大自然中获得的关于蜜蜂、苍蝇、天牛、绿虫、蜘蛛、蚕等等有关虫子的认识,并从其中得到启示。通过对苍蝇与蜜蜂的认识,?我?体会到?世界上有着外表相似、实质却不同的东西?;通过观察天牛与绿虫,?我?学会了思索;通过了解蜘蛛与蜻蜓的争斗,?我?心中的世界变得复杂了;通过妈妈养蚕,?我?的心忽然充满了一种从来不曾有过的喜悦,就像花朵见着阳光一样。虫子成为了作者成长过程中的教科书,使?我从稚嫩走向成熟,世界在我的心中,也越来越光明。?

课文很长,但内容简单,在教学中可以让学生自学自悟,从中受到启迪。

[教学建议]

1.学生自读自悟,理解课文内容。

根据教学的实际情况,可采用让学生在家阅读或课内阅读两种形式进行,指导学生在自主阅读中感悟,达到理解课文内容的目的。

2.检查与反馈。

如果是在家阅读,可以用写读后感的形式检查学生的阅读情况。 如果学生在课堂上阅读,集中提出一两个问题引导学生自学。设 74

计的问题要紧扣主题,涵盖整个课文内容。例如:大自然的教科书给作者什么启示?这种启示是怎样来的?

3.拓展延伸。

(1)

指导学生采用?叙述+议论?的方法记叙一个生活中的小片段,阐述自己在生活中获得的启示。

(2)指导阅读?学校〃教育?主题的相关文章。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.读通、读懂课文。

2.了解?大自然的教科书?带给作者的感悟,使学生从中受到启示,进一步引导学生仔细观察生活,热爱生活。

3.仿照课文的表达方式,进行片段训练。

[教学重点]感悟课文内容,写读后感或展开片段训练。

[教学难点]仿照课文的表达方法展开片段训练。

[教学准备]准备有关成长的小故事。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、导入

1.在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师;课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师;大自然也是 75

我们最忠实的老师,当然,虫子也能成为我们的教科书。

板书:大自然的教科书

2.看到课题,你知道了什么?还有什么想知道的?

二、指导学生根据课文内容设计问题,引导读文

1.同学们有很多想知道的问题?那么请同学们自主阅读课文,寻找问题的答案。

2.交流:哪些问题已经解决了?还有哪些问题需要帮助?全班交流。

3.通过刚才?质疑——解疑?的过程,在学习方法上你有哪些收获?

(我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中,边读文边思考才能读懂课文。带着问题读书,是最有效率的读书方法。)

4.小组合作学习。

现在我们把刚才的过程反过来,请同学们仔细读课文,然后根据你对课文内容的理解提出几个问题,这些问题要具有概括性,能反映课文的主要内容。

5.检查反馈,比一比谁的问题最有价值?

梳理主要问题:

大自然的教科书给作者什么启示?

这种启示怎样来的?

这些启示的作用是什么?

6.全班交流,解决问题。

三、了解写作特点,展开片段训练。

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1.学生读文。了解写作特点。

(课文采用了?叙述+议论?的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段,完整地表达了?大自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟?的体验。)

2.学生交流感受:你从生活中得到过什么启示?是怎样来的?这些启示对你有什么促进作用?

3.指导学生写作。

采用叙议结合的方法,写一个小的片段,要求真实、生动。

4.片段展示与交流。

四、总结

这篇课文给了你什么样的启示?

五、作业

1.继续完成片段练习。

2.指导阅读?学校〃教育?主题的相关文章。

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语文乐园三

教学目标:

1.体会思想感情的表达方法。

2.学习格言警句,大体了解意思。

3.朗读。背诵古诗《绝句》。

4.具体、有条理地写出自己调查的内容。 教学准备:

1.小黑板。

2.学生课前调查。

教学时数:3课时

教学过程: 第一课时

一、词语超市

1.激趣导入。

2.出示第一组词语,多种方式认读。

3.出示第二组词语,互读,练写。掌握后听写检查。

二、金钥匙

1.齐读题目提示。

2.说说这种表达方法有什么好处?

3.小结:用具体事例、简洁朴素的语言表达情感。

4.找一找本单元课文中类似的句子,并读一读。

三、格言警句

1.出示格言警句,指名读,纠正错误读音。

2.全班同学一起读。

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3.分小组比赛读。

4.说说句子的大意。(与好人一起,好像进入摆满芝兰的屋子,日久天长,自己也变得香了;与坏人一起,好像进入盛放鲍鱼的店铺,日久天长,自己也变臭了。)

5.试着背诵这句格言。

6.你还知道哪些关于这方面的格言警句?说一说。

四、古诗诵读

1.出示古诗,指名读,纠正错误读音。

2.齐读。

3.自由读。

4.说说诗句的意思。

5.说说古诗写的是什么季节,什么样的景色,从中感受到作者怎样的心情。

6.有感情地朗读古诗。

7.尝试背诵全诗。

8.你最喜欢这首诗中的哪一句,为什么?

第二课时

一、谈话导入

1.?书是人类进步的阶梯。??读万卷书,行万里路。?这些话都告诉我们获取知识、了解世界最方便的办法是阅读书籍,今天,我们就来一起交流关于同学们课外阅读的情况。

2.齐读习作提示,明确本次习作的内容和要求。

内容:把关于课外阅读的调查结果、发现的问题和解决问题的办 79

法写下来。

要求:语句通顺,条理清楚,内容具体,有自己的发现和见解。

二、学生交流

1.小组交流。

(从哪里获得图书,有多少藏书,每学期花多少钱买课外书,每星期课外阅读时间有多少,读多少书,最爱哪一类书,怎么才能让同学们读到更多更好的书……)

学生交流时,可以按以上问题进行,也可以选择自己喜欢的问题或者就其他自己感兴趣的问题交流。

2.全班交流。由小组长推荐讲得好的同学向全班同学说说。

3.点评:哪些地方说得好,哪些地方说得还不够清楚,进行补充。

4.教师小结,提醒学生学习同学的优点,完善自己不足的地方。

三、学生再次整理笔记

注意将问题进行梳理并总结调查结果、发现的问题和解决问题的办法。

四、学生习作

第三课时

一、选择一两篇有代表性的习作进行修改讲评

主要围绕这些方面讲评:是否说清了调查的结果、发现的问题和解决问题的办法;调查的结果是否真实可信;发现的问题是否具有普遍性;解决问题的办法是否切实可行。

二、学生修改自己的习作

围绕以上讲评的问题进行修改,也可以在讲评的基础上,进行二 80

次创作,增加一些独到的见解或者建议。

三、同桌互相修改

互相改正错别字和不通顺的句子,或者完善不足的地方。

四、誊写

注意书写工整,格式正确。

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10《献你一束花》教学设计

[教学目标]

1.认识生字5个。写字7个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3.了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。

[教学重点]

理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。

[教学难点]体会服务员关于如何对待胜利和失败的话的含义。

[教学准备]录音机;多媒体课件;学生查找相关资料。

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、谈话导入

1.同学们,在我们的生活中,献花是很经常的事。大家想想,一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文,就叫作《献你一束花》。(板书课题)

2.在课文的结尾,有一个反问句,大家来看一下。

(课件出示:鲜花理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)

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二、初读课文,整体感知

1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见,现在我们就来读一读课文,看课文是怎样说的。

提出读书要求:自由朗读课文,想办法解决不认识的字词,可以和身边的同学合作。

2.检查生字预习情况。(课件出示,随机抽学生认读。)

3.指名朗读课文,思考两个问题:

(1)课文写了一件什么事?

(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?

读完课文,学生回答两个思考题。

三、学习课文第一、二自然段

请自由朗读课文第一、二自然段,想一想,这位运动员为什么一直垂着头?你知道她是怎样想的吗?

学生同桌互相讨论,教师巡视指导。

指导朗读,体会女运动员的内心。

四、自由朗读课文

已经理解的地方在课文边上写下自己的理解,在课文不懂的地方画上记号,并与同桌交流。

学生自主学习。

全班交流。

五、朗读课文,熟记本课生字词语

六、作业

1、默写本课生字词语。

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2、流利地朗读课文。

3、对不理解的地方尝试自己理解。

第二课时

一、教师指导读重点段落,体会胜利与失败的对比

1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国,机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。

(第一次比赛胜利归来:受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手,许多摄像机镜头对准她,记者死死纠缠,几十束花,多得抱不住。

两年来多次比赛回国:迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。

这次比赛归来:很少有人招呼她,记者有意避开她。)

2.师:第三自然段是插叙的内容,请大家默读思考,她失败的原因是什么?你对哪些句子体会很深?

让学生联系自己的实际,体会?越赢就越怕输,成绩的包袱比失败的包袱还沉重?和?精神可以克服肉体的痛苦,肉体却无法摆脱精神的压力?这两句话的含义。

提示:你平时有这样的经历吗?请你说一说当时的情况。

请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。 (第一句话:在生活中,如果一个人在某一个方面取得了胜利,他就会用很大精力去保住这个胜利,因此,他背着一个沉重的思想包袱。相反,如果一个人在某一个方面失败了,他当然会背着包袱。但是,失败以后很可能就是胜利。两者相比,前者的包袱要比后者的重 84

一些。在本课中,是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失败。)

(第二句话:一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是,精神上背着思想包袱的话,肉体却无法摆脱开。在本课中,指的是这位运动员背上思想包袱以后,以至于?这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳,内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了,并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……?)

3.指导有感情地朗读,体会她曾经的殊荣,体会她失败的原因。

4.如果你是这名运动员,面对这样不同的迎接场面,你会有怎样的心情?

5.你能用不同的语气,有感情地朗读这两个自然段吗?

二、学习课文后面的部分

1.同学们,就像大家刚才体会到的,运动员这时的心情非常沮丧,甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候,可能也有像她这样的心情,对吗?在这样的时刻,你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)

2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候,一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段,想一想运动员收到这束鲜花时,会是怎样的心情。

3.分角色再读这一部分,你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话?

4.课件出示?谁能避免失败呢?我想,失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利才属于未来。?学生交流体会。

85

(一个人无法避免失败的命运,对于这位女运动员来说,最为关键的是如何从失败中走出来,从而走向新的胜利。因此,女服务员说?失败和胜利对于你同样重要?。)

5.课件出示?只见女服务员把背在身后的手向前一伸……她顿时热泪盈眶。?这个?奇异的力量?是指什么?想一想,它会给运动员带来怎样的影响?

三、研读最后结尾部分

课文最后又问了我们一遍:?怎么?鲜花理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者??

现在,你怎么看待这个问题呢?

四、课后延伸

你认为女服务员送鲜花给这位失败的运动员对吗?(允许个性化的见解,只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋的人,也应该献给失败者。送给胜利者,是对他所取得成绩的褒扬与鼓励;送给失败者,是对他已经付出的心血的充分肯定,同时,也表示对他的支持。不过,也有可能会加重他们的心灵负担,让他难堪。教师可以引导,真诚的关爱,恰当的充满爱的语言、行为,是能给人温暖和鼓励的。)

五、作业

1.背诵喜欢的段落。

2.续写:《收到鲜花以后……》

板书

献你一束花

人物: 机场女服务员 失败的运动员

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理由: 让失败成为过去,胜利才属于未来

教学反思 :

《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。文章主要写了一位机场女服务员向一位失败的女运动员献花的故事,说明了鲜花不仅可以献给胜利者,也可以献给失败者,这样可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育:如何对待胜利和失败,如何对待胜利者和失败者。

为了让学生体会失败者的内心世界,懂得如何对待胜利和失败,如何对待胜利者和失败者,我精心设计了四大教学环节。首先通过导入新课后的检查预习和初读课文后的整体感知,使学生对课文内容有了一个整体的、明晰的了解。然后我便抓住文中描写女运动员失败后心情的一组词语,单刀直入,指导学生采用跳跃式阅读的方法,重点品读描写女运动员失败后的心情以及神态的语句,通过教师语言的渲染,调动起学生的情感体验,与文本产生共鸣,与女主人公产生共鸣。在引导学生充分体会了失败者痛苦的内心世界以后,我便指导学生着重研读机场女服务员的话,使学生在读文中明白了应该如何对待胜利和失败,如何对待胜利者和失败者。最后通过情境想象和诗歌朗诵,深化了学生的认识,升华了学生的情感。整堂课,我以?情?为主线,以?读?为手段,较好地实现了文本的情感、态度和价值观方面的教学目标。

但是,回顾整堂课的教学过程,我也发现了不少不足和遗憾之处。首先,在教学时间的安排上不够合理。前两个环节的教学不够紧凑,不够干净利落,以至于第四环节的教学时间过于仓促,师生情感的升 87

华受到了一定程度的影响。其次,在读文理解的过程中没有落实具体的语言文字的训练。比如,在引导学生想象女运动员可能还怕什么后,没有进一步指导学生用文中的排比和递进句式把想象的内容组织起来。在让学生读文批注时,也没能给予学生具体而有实效的指导,以至于在交流感悟时,没能听到学生精彩而又独到的个性发言。

教学本是一门缺憾的艺术。我相信,正是因为有缺憾,才让我们有了探索和努力的动力。在这条坎坷但却充满希望的教学之路上,我将继续幸福地执着前行!

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11《一诺千金》教学设计

教学目标

知识技能:

1、把握本课的六个生字

2、正确、流利有感情的朗读课文

3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写

过程方法:

通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质,让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义,结合自己的实际谈谈自己的感受

情感态度价值观:

通过学习这篇课文,体会一诺千金的重要含义,感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

课前预备:要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。 教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

同学们,在现实生活中,你们喜欢不讲信用的人吗?(不喜欢)那谁愿意将你课前搜集的关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享(生汇报)

今天我们就来学习一篇关于遵守诺言的小故事,你们想不想学(想)板书课题:一诺千金(齐读课题)

二、初读课文、识记生字

1、初读课文,画出自己不熟悉的字或者拿不准读音的字(教师 89

巡视,帮助落后生正音)

2、小组交流,查字典解决不熟悉的字或者不理解的词语

3、出示以下词语:一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读,检查小组合作学习效果)

三、细读课文,整体感知

请同学们自由读课文,想一想这篇课文讲一件什么事?

(自己试讲,小组交流,个人汇报)师指导学生叙述完整

四、交流评议,朗读感悟

这篇课文讲的是关于信守承诺的故事,作者向我们介绍了两个小故事,你们想不想再来读一读这两个小故事?(想)

不过这次要求同学们带着问题去读书,通过这个故事,你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度?下面请同学们拿着笔快速的默读课文,可以将你的感受写在书上。

学生汇报:

预设一

学生可能会说小男孩是一个遵守诺言的好孩子。老师可以围绕小男孩的部分进行教学,重点围绕第一个故事来分析文本。教师顺势导出?你是从那看出来的?大部分学生可能会抓住?小男孩为了如期归还小女孩钱自己天天夜里去帮菜家推菜。顺便抓住?狂奔、十分火急?这些词语来表现小男孩的焦虑心态。顺便将文本多元化理解,可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子,还是一个孝敬父母的好孩子。

还有的学生可能会抓住?夜里快睡觉时………两元纸币?。因为 90

已经到了夜里还给小女孩送钱,也表现出他遵守承诺。老师顺便导出?通过这个自然段的哪些词语看出小男孩的钱来之不易?引导学生画出?淌、攥、哑?等词语来理解课文。教师结合时机还可导出?小男孩为什么在夜里来送钱呢?第二天不可以吗?牵引到第1、2、3自然段分析小男孩借钱得不轻易,说好保证五天归还,并且让学生明白两元钱就是小女孩两个月的零花钱以及小女孩开始的不情愿。

预设二

学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。教师顺势导出让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友,而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的行为。而?朋友?的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。让学生读出感情,读出对少年的赞叹,读出对朋友的鄙夷。让学生表达自己的真情实感,发表自己的看法。

预设三

学生可能会抓住小男孩和朋友的对比,少年和朋友的对比突出小男孩和少年遵守诺言的行为,而朋友失信于人的行为。假如出现这样的回答,教师要顺势导出预设一、二,所专注的重点段落和词语进行分析、理解、感悟。

五、总结升华,课外拓展

通过刚才的朗读和理解,你对一诺千金是怎样理解的呢?(生各抒己见)

那么,你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事?(生畅谈)

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六、作业

课下小组合作以本课为蓝图,编课本剧。

《一诺千金》教学设计

教材分析:

学情分析:

五年级的学生在阅读欣赏文章方面已经具备了较好的阅读和概括能力,并且已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,能对短文在教师的引领下能够进行更为深透的理解,并且能结合现实发表自己的见解,但仍需要老师在品词析句方面加以引领。因此在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念,教会孩子如何抓住文章的一些关键词句进行品读:?品其情、品其味?,是教学的一个重点,这样可以发扬学生个性,老师可以让学生在分享思想和经验的基础上,面向全体,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,使学生能够对文本够更深的感悟,可以嚼出文章真味儿。学生们在教学中随着对文章的感悟,感受到忠实地履行承诺,是一种强烈的责任感,是金子般珍贵的品质。

92

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读6个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。

2、了解课文内容,领悟?一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹?等词语的意思,正确、流利有感情的朗读课文。

3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写

过程与方法:

1、理清故事脉络,概括文章主要内容。

2、以读代问、以读代讲、以读代答,在朗读的过程中,圈划、品味文中人物的神态、语言等,把握人物的性格特点,在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动,给孩子搭建一个对话的平台,让学生充分展示内心的想法,。

3、引导学生学会查找资料,让他们初步获得成功的喜悦。 情感、态度与价值观:

通过学习这篇课文,体会一诺千金的重要含义,感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

重难点分析:

引导学生深入文本,和作者和文本进行深层次的对话,体会生活中的平淡与精彩。在教学中我抓住两个小故事,通过对比,引导学生一步一步领悟课文的内涵,使学生在体会作者心情的过程中,得到陶 93

冶,受到启发,从而感悟讲信用、守承诺的重要性。

由于中高年级学生已经能对现象问题进行思考分析,形成自己的观点,但是往往在教学中不善于说,不敢说。教学中结合书本已有的教学资源和课外补充的事例,运用谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动,力求平等地与学生一起探讨诚信问题。

课前准备:

课件、搜集有关诚信方面的词语、典故、名言警句、格言谚语、故事等。

教学过程: 第一课时

课前小组交流?一诺千金?的故事

一、导入:

1.课前我们交流了一诺千金的故事,请伸出手指跟我一起写?诺?,?诺?是什么意思?谁来说说一诺千金的意思?今天我们就来学习一个关于信守诺言的故事。(齐读课题)

2.瞧,这位和蔼可亲的女作家,就是带给我们故事的作者,还认识她吗?是呀,我们曾学过她的作品《地震中的父与子》,谁来介绍?秦文君??今天就让我们再次走近秦文君,走进?一诺千金?,饱食精神食粮。

二、初读课文:

1、请同学们打开书93页,用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,边读边思考:(1)课文写了几件事?哪几件?(2)故事中出现了哪些人物?

2、课文读完了,字音读准了吗?现在我就来考考大家,如果他 94

读对了,其他同学跟他读两遍,(课件:词语分类讲)

3、看来没有难倒大家,那我们来做个小游戏,测测大家的反应能力,好不好?我快速出示词语,大家快速认读,看谁认得快,读得准。(课件)是呀,你们的确很棒!那么谁来说说课文讲了几件事?哪几件?(课件)

4、故事中出现了哪些人物?(课件)老师带来了一面锦旗,你们说具有什么品质的人才能得到它?(课件)那你想把这面锦旗送给谁?(课件)

5、现在就让我们一起把目光聚集到第一个故事,聚集到这位男生身上,看他是否可以得到?一诺千金?的锦旗。

三、学习1--8段:

1、谁来把1--2段读给大家听?

(1)(课件)什么事使?我??为难???我?为什么感到?为难??

(2)?难堪?是什么意思?男生的?难堪?体现在哪?

(3)你能用两个字概括出这段话的内容吗?这种能标明文章内容的简短语句叫做标题。抽生把1--2自然段的标题写在黑板上(借钱),其他同学请跟他一起拿起笔,把这两个字写在第二段的结尾后。一边读书,一边做笔记是一种很好的学习方法。

2、请同学们浏览3---5段,看能不能用同样的方法概括他们的内容,汇报。抽生板书,其他学生在书上写。(还钱)问:第几天还钱?在这一天中,?我?有着不同的情感,快速找出来(课件)汇报。

(1)从?责怪、骂?中你体会到什么?(生气、讨厌失信)从 95

?恍恍惚惚、总想哭?你体会出什么?(伤心)那么请你读出作者的生气与伤心。老师听出了你的伤心,为什么这么?伤心??

?惊喜、跳起来?体会出什么?(高兴)读出那份惊喜。是谁使你变得如此快乐?那么,这位?男生?快乐吗?何以见得?看来,?一诺千金?不仅给别人带来了快乐,也给自己带来了快乐。

(3)这块?悬着的石头?指的是什么?从?落了地?体会他们实现诺言后的心情怎么样?(轻松、愉快)

(4)在3--5自然段中,还可以从哪里体会出?我们?的快乐?说说你的理由。

(5)(课件)同学们请注意这句话,?奔?是一个多音字,在这里读ben(一声),他还有另外一个音,组词。

男生"反复"说是想强调什么?是呀,(课件:文中句子)这就是有力的证明.

3、贫穷的男生究竟为何借钱?此时,他手中的两元钱又是怎么来的?请同学们用心读第六自然段,画出最让你感动的句子,圈出最感动你的词.

(1)汇报前两个问题.

(2)谁能写出这段话的小标题?抽生上台板书.同意吗?

(3)汇报:这段话中哪个句子让你感动?哪个词最打动你?从这些词中你看到了什么?体会到了什么?

(4)男生如此辛苦,如此着急,就是为了?如期归还?(课件)这是一个人的诚信,是一个人金子般的品质,(课件)男生用自己的表现向我们解释了?一诺千金?。不辞辛苦地如期归还,这就是?一诺千金? 96

(齐读课题)

4、回过头来,让我们站在局外再来看这个故事(结合板书)?借钱、还钱、挣钱?,作者采用了什么记叙方法?用倒叙的手法记叙了?我?和那男生唯一的一次交往,交往中,男生给你留下了什么印象?(课件)

5、那你觉得作者在写下这个故事时会怀着怎样的情感?是呀,作者在第七自然段就这样写到(齐读课件七段)你怎么理解?绵长深切??具体体现在哪?

6、一诺千金的男生最后成就了一番事业(课件)你认为哪个词最恰当?为什么?是呀,作者也这样认为,(课件8段最后一句)齐读。看来大家真正读懂了秦文君(课件)

四、拓展:

那么,此时此刻,如果你是秦文君,你还想说什么?如果你是故事中的男生,你想说什么?如果你是局外人,你想说什么?(课件配乐)快拿起笔,任选一条,把你最想说的话写在第8段的后面吧!给大家3分钟时间。汇报交流。

五、总结:

1、故事学完了,大家说?男生?该不该得到?一诺千金?的锦旗?默读课文1--8自然段,画出依据。

2、是呀,?男生?一诺千金、守信用,让人赞美、令人敬佩,那么,课文中的其他几位主人公又是怎样对待诺言的呢?他们是否可以得到?一诺千金?的锦旗呢?让我们一起期待下节课的到来,下节课我们继续关注?一诺千金?。

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六、 作业:

课下请同学们搜集关与诚信的名言警句,下节课与同学交流分享。

12《小丑的眼泪》教学设计

[教学目标]

知识与技能目标:认识2个生字。会写6个字。

过程与方法目标:有感情地朗读课文。

情感态度与价值观目标:读懂课文,体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情。

[教学重点][教学难点]

读懂课文,体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情。

[教学准备]搜集有关盲人的资料,了解盲人的生活情形。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、谈话导入

同学们,你们看过小丑表演吗?请谈一谈你们的感受。

假如你是一位盲人,请想象一下,你能欣赏到小丑的精彩表演吗?

今天我们要学的课文,就是一个小丑与盲姑娘之间的感人故事。

二、初读课文,整体感知

1.学生快速阅读课文,了解课文讲一件什么事。

2.指名交流阅读情况。

3.教师小结。

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三、学习生字、新词

1.自学本课生字新词。请标记生字,并读一读,想一想是什么意思。

2.交流学习结果。

读准下列生字:篷、滞

读准下列各字并组词:

覆、檐、澈、盲、滞、促

说一说你是用什么好办法记住这些字的?

3.你有哪些词语不理解,请找出来,可以查阅字典、词典或其他工具书,也可以和同桌讨论交流。

四、理解感悟课文

自由朗读课文,边读边思考,也可以与同桌讨论:

1.小丑为什么要到小女孩家为她一人表演?

2.小丑是怎样让小女孩知道小丑是怎么回事的?

3.小丑为什么哭了?

五、全班汇报,教师适时进行点拨与引导(学生讲到哪一段,就组织学生讨论哪一段,并且相机指导朗读)

1.第1—10段。

引导理解:

小丑看着小姑娘那双明澈的眼睛惊讶万分……我将给你一个人表演。好吗?

思考:为什么小丑?惊讶万分,不知说什么好?,他过了好一会儿才开口说,你知道他在想什么吗?

99

2.第11段到结束。

3.快速阅读全文,前后对照,找出与小丑相关的句子,教师相机出示:

(1)突然,这个年迈的小丑发现,无论他怎么表演,坐在第一排的一个头上扎着红蝴蝶结的小姑娘始终不笑。

(2)过了好一会儿,著名的小丑终于开口道:?听着,孩子,我一定要让你知道我为什么可笑。如果你父母方便的话,明天下午六点钟我到你家来。我将给你一个人表演。好吗??

(3)小丑说:?当然,我答应过的。?他向她的父母致意,然后送给爱丽卡三本厚厚的盲文童话书作为新年礼物。

(4)小丑既没戴眼镜,也没穿戏装,完全没化装,表演能不能成功,他心里没底。

(5)突然,爱丽卡吃了一惊,她发现这个伟大的小丑哭了! 当然,还可以找出写父母的句子,这样,理解小丑为什么哭也就水到渠成了。

六、拓展延伸

师:盲人生活我们难以想象,我向大家推荐《假如给我三天光明》,让我们一起走进海伦〃凯勒的世界,感受她对美好生活的向往。同时,像小丑一样伟大的艺术家们,他们的人生也是一笔巨大的财富,请大家搜集一些,读一读,相信你会收获很多很多。

板书

小丑的眼泪

盲女孩:始终不笑→仍然呆滞不变→开始笑了→大笑起来→她笑 100

得气喘吁吁

伟大的小丑:打开心灵之门

选读四 《海的女儿》教学设计

[教学目标]

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过阅读归纳体会文章主题。

情感态度与价值观目标:了解课文大意,体会海公主对人间美好生活的热爱以及美好的心灵。

[教学建议]

1.课前准备

2.课文引入

本课的教学可以由安徒生的童话交流入手,也可以由美人鱼的图片介绍入手,让学生在对安徒生童话的回顾中或者对美人鱼图片的欣赏中发生阅读兴趣。

3.课文品读

这是一篇选读课文,字面意思比较浅显。学生阅读一般没有什么障碍。可以让学生自由阅读,弄清课文的主要内容,同时,通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语,并标记优美的词句,让学生阅读能力得到进一步的提高。读后可以组织学生交流,多方面培养学生的语文素养。

101

4.拓展延伸

学生读完课文后,他们对美人鱼与王子之间的故事会产生兴趣,可以引导学生阅读《海的女儿》原著,以扩大阅读面,还可以召开读书汇报会,交流阅读体会,以培养他们课外阅读的习惯与能力。

[参考资料]

安徒生(1805—1875),是丹麦19世纪著名童话作家。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1829年,升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。?为了争取未来的一代?,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事集》。此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作,直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。安徒生终生未成家,1875年8月4日病逝。近40年间,共计写了童话168篇。代表作品有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等。

【教学设计举例】

[教学目标]

自由阅读课文,了解故事大意,体会海公主的美好心灵。

[教学重点][教学难点]了解故事大意,体会海公主的美好心灵。

[教学准备]美人鱼图片

102

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、欣赏图片,导入新课

出示美人鱼图片,问:?同学们,你们看见过这张图片吗??在学生回答后,教师介绍图片,引入课文。

二、学生自由阅读课文

1.学生自由阅读课文,注意读准字音,不认识的字标上记号,自己想办法解决。

2.在读书过程中,标记优美的词句,写上自己的体会,不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1.标出不认识的字,交流识字经验。

2.交流阅读结果,与同学分享。

课文讲一件什么事?

你从哪里体会到了海公主美好的心灵?

你想对她说些什么?

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著,做好读书笔记,与同学交流读书体会,可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

语文乐园四

[教学目标]

1.通过读记词语、读写词语,进一步巩固掌握本单元的生字新词。 103

2.阅读名言警句并了解其含义。

3.自主学习《登幽州台歌》,理解诗的含义,有感情地朗读并背诵全诗。

4.学习写记事作文。

[教学准备]搜集名言警句。

[教学时数]4课时

[教学过程] 第一课时

一、词语超市

1.学生自读。

2.同桌互相认读,说一说词语的意思。

3.全班交流,开火车认读,当场听写部分词语。

二、金钥匙

1.学生自读短文,思考:你明白了什么?

2.回顾《献你一束花》,找出相关的句子,读一读,体会它们的好处。

3.我们的作文中用到了动作与神情描写吗?请举出例子,与大家交流。

4.教师小结。重点强调作文中如何写好动作与神情,为本次作文训练做准备。

三、名言警句

1.学生自读。

2.介绍孟子。

3.指名读句子。

104

4.让学生汇报对句子的理解。

5.教师疏通字意、句意。

6.熟读并背诵。

四、古诗诵读

1.引入。

公元696年,契丹攻陷了营州,陈子昂奉命出征,主将指挥不力,接连打了几次败仗,陈子昂提了很多建议,也未被采纳,只能眼看着抱负无法实现。有一天他登上了幽州台,想起了战国时广招天下贤士的燕昭王,悲愤之极,写下了这首《登幽州台歌》。

2.读题,理解题意。

3.简要介绍陈子昂。唐代文学家,他在唐诗革新道路上取得很大成绩,对整个唐代诗歌产生了巨大的影响。

4.听读课文。上两句每句五字,两个停顿:

前/不见古人,后/不见来者;

后两句每句六字,两个停顿:

念/天地之悠悠,独/怆然而涕下。

5.感悟诗文。

悠悠:无穷无尽的意思。

怆然:悲痛伤感的样子。

涕:眼泪。

古代那些礼贤下士的明君,我没能亲见其人;未来的贤明之君,至今我也没有能看到他们。想到这旷宇茫茫啊,来的未来,去的已去。唯我一人孤单而寂寞,忍不住悲伤的眼泪直往下落!

105

6.背诵诗歌。

7.小结拓展。

我们的生命不是从来就有,也不会永久存在,所以过去的历史我们无法亲身经历,未来的世界我们也看不到。从这个意义上讲,每个生命都是孤独的。当人体会到这种宇宙间必然的命运,自然会?怆然而涕下?了。杜甫的《登高》,也包含了这种深远的意境。 登 高

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

板书:

语文乐园四

词语超市

金钥匙

名言警句

古诗诵读

第二课时

一、由《献你一束花》入手,思考:面对因失误而痛失金牌的女运动员,机场服务员是如何做的,她的做法你认为怎样?

二、学习劝慰、帮助别人

1.自读教材中的?提示?。

2.谈话导入,我们平时有过劝慰、帮助别人或者得到别人劝慰、 106

帮助的经历吗?请大家回顾一下,想好之后与同桌互相交流。

3.设计情景。

请把平时碰到的困难或烦恼写在纸条上。

每两人为一组,一人上台抽取一张纸条,两人合作,完成劝慰、帮助过程。

4.全班评出表现优秀的合作小组。

三、拓展练习

回家后,与父母交流这方面的体会,如遇到父母或其他亲朋好友不高兴时,请想办法劝慰帮助他们。可以把这个小故事写下来。

板书:

语文乐园四

学习体会劝慰、帮助别人

第三课时

一、明确习作要求

请以?让我感动的一件事?为题写一篇习作。

提示:

1.写自己经历的一件真实的事情,比如师长的关爱、同学的帮助……

2.?令人感动的一件事?,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。

3.注意先后顺序,把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。

4.抓住人物(包括你自己)的动作、语言、表情等细节,写出人 107

物的心情。

二、指导习作

1.谈话导入:请你说一说让自己感动的故事。

2.指导学生有条理地说,把事情的前因后果说清楚。

3.重点指导学生说详细,教师与学生互动,深入挖掘,直到细节清楚为止,为其他同学树立榜样。

4.学生完成习作,教师巡视指导。

三、现场点评

随机抽查学生习作,进行讲评,指导学生写真人真事,写完整,写具体。

四、学生誊写习作

板书:

语文乐园四

习作?让我感动的一件事?

第四课时

一、引导学生自评

把自己的习作读一读,重点修改不通顺的地方,还有标点符号的用法,把写得不具体的地方进行润色,使之更加完美。

二、引导学生互评

交换习作,按教师前面提出的方法相互修改,请用上修改符号。 要求:发现对方的优点,同时,帮助对方提出修改意见,可以对习作进行修改。

三、教师点评

108

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类(优、良、一般)习作,逐一进行点评。 板书:

语文乐园四

自评

互评 修改

讲评

109

13蜗牛慢条斯理的生活

教学目标:

知识与技能目标:通过自主学习,会认7个生字,会写6个字。 过程与方法目标:正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观目标:理解课文内容,了解蜗牛的生活习性和生理特征,激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

教学重点难点

1.了解蜗牛的生活习性和生理特征,激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

2.了解蜗牛?慢条斯理?特点的具体体现。

教学准备:生字卡;课前搜集有关蜗牛的资料;观察蜗牛的活动。 教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、猜谜语揭题

1.出示谜语:一头小牛黑溜溜,无角无尾不拉犁,背着房子很自在,拖拖拉拉慢慢走。

2.同学们,蜗牛是一种很常见的动物,你能说说蜗牛有哪些特点吗?(相机板书并理解?慢条斯理?)

3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解,你们想不想更全面地了解它?让我们走近它吧!(将课题补充完整)

4.激疑:看到课题,你有哪些疑问?

二、初读课文,了解内容

110

1.用自己喜欢的方式自读课文。思考:

(1)课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性?

(2)从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?

2.指名答思考题。

3.指名读课文。

(1)检查正音。注意以下生字的读音。

泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)

(2)相机理解词语意思。

慢条斯理:形容动作缓慢,不慌不忙。

灼热:像火烫着一样热。

黏液:黏稠的液体。

腺:生物体内能分泌某些化学物质的组织,如人体内的汗腺和唾液腺,花的蜜腺。

自食其力:凭自己的劳动养活自己。

三、再读课文,理清顺序

1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)

2.课文的叙述顺序是怎样的?给课文分段。

四、识记生字词

1.自由识记。

2.交流记忆方法。重点指导以下生字。

?灼?的右边部分是?勺?,不是?匀?。?盹?注意与?吨?区分。

111

五、作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习

课文介绍了蜗牛哪些生活习性?

二、感知蜗牛的生活习性

1.分组自学课文。

找出介绍蜗牛生活习性的词句。

2.讨论交流。

(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?

(2)蜗牛大部分时间不动,待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?

(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?

(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?

3.练习:加上合适的关联词。

(1)( )蜗牛背着房子走,( )我们不会认为一小时爬行4米太慢。

(2)( )蜗牛的视力不好,( )它的嗅觉很灵敏。

(3)( )蜗牛的牙磨坏了,( )会长出新的。

三、感悟蜗牛的?慢条斯理?

1.快速浏览课文。

思考:从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?

112

2.讨论交流思考题。

3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答,就把读者的注意力吸引到蜗牛?慢?的特点上来了。)

4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。

四、拓展延伸

1.课文介绍了蜗牛的习性,谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。

补充介绍:蜗牛除了钙质硬壳以外,全身都是软软的,但它的力气可大呢,能背动比自身重20倍的东西,能移动比自身重210倍的物体呢!

2.?蜗牛的自述?:以第一人称复述课文,深化理解,练习表达。

五、作业

1.选择正确的答案。

破折号的作用有:①注释说明;②表示声音的中止、停顿、延长;③表示话题转移;④表示语意的递进。

(1)这?地毯?是它自己铺的——一条黏液做的?地毯?。( )

(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。( )

2.练笔:观察一种动物,抓住特点写下来。

板书:

蜗牛慢条斯理的生活

爬行 一小时只能走大约4米

睡觉 灼热的阳光,下雨,整个冬天

生活习性 吃食 整天吃,连吃几个小时不感到饱

113

繁殖 卵产在洞里,几十粒到上百粒

栖息 潮湿的地方

教学反思:

这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性,以及一些生理特征。课文知识性强,但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣,并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题,从两方面入手:一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。

文章语言浅显易懂,应尽量让学生自学理解课文内容,通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征,了解蜗牛?慢条斯理?的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍,但并不完全,可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料,使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称,以蜗牛的身份进行 ?自我介绍?。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象,又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。

不足:由于是代班上课,对所教对象了解不多,个别学生对我的教学方式不适应,课堂上回答问题的人较少,参与的积极性不高

114

14 昆虫迷

[教学目标]

1.通过自主学习,认识10个生字,会写8个字。

2.理解课文内容,增加学生对法布尔的了解,知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点][教学难点]了解法布尔所取得的成就及其原因。

[教学准备]生字卡、有关法布尔的资料、法布尔的一些作品。

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、谈话揭题

1.师述:同学们,每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢看书读报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,有的人喜欢画画…… 有一个人耗费一生的光阴来观察、研究?虫子?,一生专为?虫子?写出十卷大部头的书,而这些写?虫子?的书居然一版再版,先后被翻译成50多种文字,直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动,这真是个奇迹。你们知道这个奇迹的创造者是谁吗?他就是今天我们要认识的?昆虫迷?。板书课题。

2.看到课题,你想知道什么?你猜课文会写什么?

3.简介作者:叶永烈,当代著名作家。《十万个为什么》的主要作者,著有《小灵通漫游未来》等。先后创作了大量科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。

二、初读课文,整体感知

115

1.用自己喜欢的方式读课文。

思考:课文主要写了什么?

2.读后交流:从课文中你知道了什么?

3.简介。

(1)亨利?法布尔(1823—1915年),法国著名科学家,科普作家。出生于农民家庭,从小生活极其穷困,做过中学教师。靠自修,取得大学物理、数学学士学位,两年后又取得自然科学学士学位。又过一年,31岁的法布尔获得自然科学博士学位。达尔文称他是?难以效法、无与伦比的观察家?。他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了昆虫学巨著《昆虫记》。

(2)《昆虫记》:十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。1879年,第一卷问世。1910年,第十卷问世。这部昆虫学巨著不仅在自然科学史上,而且在文学史上都有着极高的地位,是科学与文学结合的典范。《昆虫记》不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情,更蕴含着某种精神。那种精神就是求真,即追求真理,探求真相。周作人是这样评价的:《昆虫记》所记录的是作者在昆虫世界的漫游历程,与其说他是介绍知识,不如说他是在描述体验。

4.指名读课文,检查正音。注意以下生字的读音。

隧(suì)侣(lǚ)擅(shàn)耙(pá)弦(xián)肺(fèi)

5.你从课文中积累了哪些词语?相机理解词语意思。

专心致志:集中精力,专心做一件事。致:集中(心思)于某一 116

方面。志:心思。

如痴似迷:形容专心到了入迷的程度。

成年累月:形容时间长久。成年:整年。累:重叠,堆积。 感人肺腑:使人的内心深受感动。形容感人至深。肺腑:内脏,指内心深处。

三、再读课文,理清顺序

1.自由读课文。

思考:课文主要写了什么?叙述顺序是怎样的?

2.讨论交流。

(1)课文主要写了什么?(先写法布尔观察蚂蚁搬死苍蝇、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣产卵、蜣螂活动的具体事例;接着介绍法布尔的生平经历和他取得的成就。)

(2)给课文分段。

第一段(第1-6自然段):法布尔是个昆虫迷。

第二段(第7-18自然段):法布尔的生平经历和他取得的成就。

(3)分段读课文。

四、自学生字词

提醒学生?健?中间的?廴?不要写成?辶?,?肺?字右边不要写成?市?。

五、作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

117

第二课时

一、复习回忆

从课文中你知道了什么?

二、理解内容

(一)理解第一段。

1.自由读。

思考:从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷?

2.讨论交流:

(1)?怪人?两个字为什么加上引号?

(2)从哪儿能看出法布尔观察时专心致志?

补充介绍:他曾花了好几个星期,观察一堵古老的墙头,仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时间,观察雄蚕蛾如何向雌蛾?求婚?的过程。但是,当快要得到结果时,蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果,他又花了整整三年,才得到完整而准确的观察记录。

(3)有人说兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗?

3.法布尔成年累月地观察昆虫,研究昆虫,文中是怎样写的?采用什么说明方法?(列数字说明)所列举的数字说明了什么?

4.师述:正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察,法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密,达尔文因此赞扬他是?无与伦比的观察家?。

118

5.文章的开头有哪些与众不同。这样写有什么好处?(更突出法布尔对昆虫的痴迷,更说明他是一个昆虫迷。)

(二)理解第二段。

1.自由读。

思考:法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?画记含义深刻的语句。

2.讨论交流:

(1)法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?

(2)从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈?

(3)理解句子含义。

①?学习这件事,有没有人教你不是最重要的,关键是你自己有没有自觉。?你是怎样理解这句话的?(有没有人教不是最重要的,重要的是要自觉。有人教但不自觉,会学不好;如果自觉,没有人教也能取得成功。)

②?有教师的言行指导的人是何等幸福!摆在他面前的是一条坦途。另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径,由于两眼一抹黑,经常摔倒;他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。帮他的唯有毅力——根底浅薄者的唯一伴侣。我的命运便是如此。?(第一层意思是有老师的指导,更容易走向成功;第二层意思是,我是一名根底浅薄者,在探索未知世界的途中必将遇到重重困难,要想取得成功必须有毅力。)嵯峨:山势高峻。

(4)通过自学,法布尔取得了哪些成就?

(5)法布尔有着敏锐、深刻的观察力,对大自然的观察非常仔 119

细,课文是采用什么方法说明的?(举例说明)

3.法布尔在即将离开人世的时候,说出了这样感人肺腑的话:?我要做的事还有很多很多!?怎么理解这句话?

4.小结:法布尔取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究探索的花朵,更是勤于总结的果实。法布尔之所以能成功,他靠的是一种精神,一种热爱和痴迷,使他成为一位?无与伦比的观察家?。

三、拓展延伸,升华理解

1.如果现在面对法布尔,你想对他说什么?如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?

2.交流阅读《昆虫记》的收获。

四、作业

1.背诵文中自己喜欢的段落。

2.习作:迷

板书:

观察昆虫如痴似迷

昆虫迷(法布尔)刻苦自学成就辉煌

120

选读五 小女孩和小海豹(一)

[教学目标]

1.独立阅读课文。

2.理解内容,了解卡特琳对小海豹的关爱,培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学重点]卡特琳是如何关爱小海豹的。

[教学难点]理解卡特琳的行动,增强保护野生动物的意识。

[教学准备]搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、谈话揭题

1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗?交流资料。

2.你见过海豹吗?今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。

二、自读全文

1.以自己喜欢的方式读课文。

2.指名读课文,检查读音。

蹒跚(pánshān)舔(tiǎn)笨拙(zhuō)

3.讨论交流。

(1)这个小女孩儿怎么样?这是一只怎样的海豹?

(2)她和小海豹之间发生了一件什么事情?

三、理清脉络

第—部分(第1—6自然段):发现小海豹。

121

第二部分(第7—12自然段):决定养小海豹。

第三部分(第13—18自然段):喂养小海豹。

第四部分(第19—22自然段):教小海豹游泳。

第五部分(第23—24自然段):小海豹吃鱼、学捕鱼。

四、理解内容

1.卡特琳是如何关爱小海豹的?画记有关语句。

2.小海豹对卡特琳产生了感情,从哪儿可以看出?

3.文中哪些地方令你感动?读一读有关的句子。

五、质疑

提出不懂的问题,汇报交流。

板书: 小女孩儿和小海豹(一)

发现小海豹

决定养小海豹

喂养小海豹

教小海豹游泳

选读六 小女孩和小海豹(二)

[教学目标]

1.独立阅读课文。

2.理解内容,了解卡特琳为了让小海豹学会在大海生存,付出的辛勤劳动,同时感受她和小海豹之间的感情。教育学生关爱野生动物。

3.复述故事。

[教学重点]

122

1.卡特琳教小海豹捉鱼和对付海浪的经过。

2.感受卡特琳和小海豹之间的感情。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、复习提问

在《小女孩儿和小海豹(一)》中,卡特琳是怎样照顾小海豹的?学了这篇课文,你还想知道什么?

二、自学课文

1.自由读课文。找出文中表示时间的词语画记下来。

2.检查正音,并理解词语意思。

驾驭(yù)嶙峋(xún)徘徊(páihuái)

3.交流讨论,理解词义。

悲喜交集 朝夕相处 欣喜若狂 恋恋不舍 驾驭

4.小组合作学习。

出示思考题:

(1)小女孩儿和小海豹之间又发生了哪些事情?

(2)为了让小海豹学会捉鱼,卡特琳和父亲是怎样做的?

(3)为了让小海豹学会对付海浪,他们又是怎样做的?

(4)为什么说小海豹学会捉鱼的时候,对卡特琳来说是一个?悲喜交集?的时刻?

(5)画记最让你感动的语句。

小组讨论交流。

三、延伸拓展,深化理解

123

1.小女孩儿很舍不得把小海豹送回大海,她为什么还是要这么做呢?

2.分别时,如果西里克能说话,你猜它会说什么?

3.与卡特琳相比,你认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?你认为在保护动物方面还应做些什么?

4.总结:一只被抛弃的小海豹得到卡特琳等人的悉心照顾,最后回到大海中健康地成长。同时,我们通过学习还发现如果我们爱护动物,善待周围的动物,动物就能和人类建立起深厚的友谊。只有我们和动物和谐相处,我们生存的环境才会和谐、美丽,让我们用自己的努力去关心、爱护动物吧!

四、复述故事

将《小女孩儿和小海豹》(一)(二)的内容连起来复述。 板书: 小女孩儿和小海豹(二)

学会捉鱼:欣喜若狂、悲喜交集

对付海浪:大声喊名字、一把抓住、抱

送回大海:忍住泪水、徘徊、泪水夺眶而出、喊着、呼唤

124

语文乐园五

[教学目标]

1.通过读记词语、读写词语,进一步巩固掌握本单元的生字新词。

2.阅读成语故事《望梅止渴》,了解成语的含义。

3.自主学习《塞下曲》,理解诗的含义,有感情地朗读并背诵全诗。

4.学习写读后感。

[教学准备]搜集成语故事。

[教学时数]4课时

[教学过程] 第一课时

一、教学?词语超市?

1.自由读?词语超市?中的词语。

2.指名读,检查是否读正确。

3.讨论交流。

4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字,怎样才能写正确,写美观。

5.抄写?词语超市?中的第二组词语。

二、教学?金钥匙?

1.自由读题。思考:你从这段话中知道了什么?

2.指名答思考题。

3.拓展。

(1)回忆《昆虫迷》的开头有什么特点?这样写有什么好处?

(2)几种常见的开头方法和特点。

125

①?开门见山法?,即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁,避免离题,便于自然展开文章的内容。

②?介绍背景法?,即说明情况和背景,让读者容易理清事件的来龙去脉,很快把读者带入到文章当中。

③?提出问题法?,即文章一开始就提出问题,可以起到引人入胜的效果。

④?倒叙引入法?,这种方法会在读者心中造成强烈的悬念,激发阅读下文的欲望。

⑤?古诗名言引入法?,开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等,可以达到吸引读者,突出中心的作用。

(3)小结:开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的开头,往往能激起读者阅读的兴趣,能更好地表现文章的主题,为正文作铺垫。希望在以后的习作中,我们的作品都有很精彩的开头。

板书: 语文乐园五

词语超市

金钥匙

第二课时

一、教学?成语故事?

1.自由读故事。

2.交流。

(1)故事的主要内容是什么?

(2)曹操采用什么办法使部队按时到达目的地?

(3)小组内讲一讲自己搜集的成语故事。

126

二、教学?古诗诵读?

1.导入:

今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。

2.读诗题:塞(sài)下曲。古代边塞军歌名。这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。

3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。

卢纶,唐代诗人。大历十大才子之一,边塞诗写得很有气势。 卢纶写的《塞下曲》一组共六首,分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。此为第三首,描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。

4.初读古诗。

5.自由读,多读几遍,自悟诗意。

6.说说你理解了哪些地方,还有哪些地方不懂。

月黑:没有月光。

单于(chányú):匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。 遁:逃走。

将(jiàng):率领。

轻骑(jì):轻装的骑兵。

逐:追赶。

月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,飞得高高。在这月黑风高的夜晚,敌军首领偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃,要率领轻骑去追击;正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪下来,刹那间弓刀上落 127

满了雪花。

7.再读古诗,体会诗境。你从诗中读出了什么?带着你的感受读古诗。

8.分小组赛读。

9.背诵古诗。

10.推荐阅读卢纶《塞下曲》其二:

林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。

板书:

语文乐园五

成语故事:望梅止渴

古诗诵读:塞下曲

第三课时

一、读题,明确习作要求

这次习作的任务是学习写读后感。

二、习作指导

(一)了解读后感。

1.什么是读后感?(读完一本书或一篇文章,将自己的感想和体会写出来,就是读后感,也叫读书笔记——读后感是读书笔记的一种。)

2.写读后感有什么作用?(写读后感,可以对某一个观点发表自己的看法,或赞同,或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。)

3.小结:读后感的基础是?读?,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出 128

了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。

(二)指导写读后感。

1.以读《昆虫迷》或《小女孩儿和小海豹》为例指导。

(1)回忆课文主要写了什么内容?

(2)结合课文中的内容说说自己的体会。

①读了文章你得到了哪些知识?

②文章什么地方最感人?原因是什么?

③文章中什么最值得学习?怎样学习?

④读了课文后你明白了什么道理?有什么收获?

2.小结读后感的一般写法:紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以?感?为主。

读后感中既要写?读?,又要写?感?。不能只?读?不?感?,一味地抄写原文,没有什么体会,也不能只?感?不?读?,离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下,应在?读?的基础上侧重于写自己的感受,所谈的感受和体会不但对自己有意义,对别人也应该有启迪。

三、欣赏例文

四、相互交流,开启思路

五、学生练写读后感

板书:

语文乐园五

129

习作

读后感

第四课时

一、回忆本次习作的要求

二、出示有代表性的文章进行讲评

讲评要点:

1.紧扣原文,抓住重点。从原文引发感想、体会,集中到自己感受最深的一点或者几点上来发表议论。

2.联系实际,具有真情实感,不说大话、空话、套话。

3.叙议结合,以?感?为主。

三、引导学生修改自己的习作

四、学生修改自己的初稿,教师相机指导

五、誊写习作

板书:

语文乐园五

修改习作

誊写

130

15地道战

[教学目标]

1.学习课文中的生字新词,理清条理。

2.理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.有感情地朗读课文。

[教学建议]

1.有条件的在课前可以组织学生观看电影《地道战》,搜集有关资料,以便对冀中地道战有些感性认识。

2.课上可让学生交流,也可由教师介绍时代背景,比如抗日战争、?扫荡?与反?扫荡?、抗日军民开展游击战争的情况。使学生通过交流和介绍,充分感受中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧,并进入学习的情境。

3.在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时,可以采取学生提出问题、边阅读边讨论的方式,也可以引导学生根据?阅读提示?中的问题,边读书边思考,理解课文内容。

4.为突破难点,抓住重点,教师可以引导学生在了解全文大意的基础上,看全文重点写了什么,在重点部分的前后各写了什么内容,帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样表达的好处。这样的表达顺序,使复杂的冀中地道很有条理地呈现出来,使人读后对冀中的地道有比较清楚的了解。

5.学生在了解课文内容之后,教师可以让学生画一画地道的示意图。

131

6.本课生字的记认书写,可以在讲述课文的过程中随文学习。也可以在学习课文之前集中学习字词,让学生将自己认为较难记写的字画出来,分析音、形、义,加深记忆。

[参考资料]

周而复(1914—2004),现当代作家。生于南京。他的小说反映了中国不同时期的现实生活。代表作《上海的早晨》以改造民族工商业者为题材,塑造了富有个性的资本家形象,规模宏大,构思严谨,在国内外都有较大的影响。以抗日为题材的小说有长篇《长城万里图》,散文报告集《诺尔曼? 白求恩》《晋察冀行》等。

冀,是河北省的简称。?冀中?是河北省的中部平原。在抗日战争时期,冀中平原是打击敌人的重要战场。

1941年秋,冀中平原的抗日斗争进入困难时期,日伪军?扫荡?日益残酷。冀中人民抗日武装为了保存自己的力量,长期坚持平原游击战争,开始利用地道与日伪军进行斗争。民兵依托地道,采取灵活机动的战术,在多次战斗中给日伪军以沉重的打击。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.学习课文中的生字新词,理清条理。

2.理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.有感情地朗读课文。

[教学重点]了解冀中地道的结构特点;理清课文的条理。

[教学难点]

132

了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。

[教学准备]组织学生观看电影《地道战》。

[教学时数]3课时

[教学过程] 第一课时

一、启发谈话,揭题,释题

1.同学们看过《地雷战》《地道战》的电影,还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?

2.板书课题:冀中的地道战

3.从课题来看,哪一个词是中心词?(地道战)

?冀?是河北省的简称,河北省的中部就叫?冀中?。

二、初读课文

要求:

1.读通课文,了解课文大意。

2.自学生字词。(读准字音,记住字形)

3.理清课文层次,考虑分段。

三、逐题检查、讨论

1.指名读课文,并说出课文大意。

2.小黑板出示生字词。

(1)指名读,齐读。

(2)会认字:强调?厕?是平舌音,?棘?不要读成?辣?。?任?是多音字,在本课中读rén,另一个读音是rèn。

(3)会写字:注意?妨?的部首是?女?,不要写成?纟?;?栓?的部首是?木?,不要写成?扌?。

133

3.讨论分段。

第一段(1~3自然段)讲地道战的产生及其作用。

第二段(4~7自然段)介绍了地道的式样、特点。

第三段(8自然段)讲地道战在我国抗日战争史上的地位。

四、学习课文第一段

1.指名朗读课文第一段。

2.讨论交流。地道战是怎样产生的?(为了……创造了……) ?地道战,简直是个奇迹?这是个总起句,课文从几个方面分述?地道战,简直是个奇迹??

板书:不计其数(形式多,数量多)

敌来我走(保存自己打击敌人)

3.结合课文内容解释?扫荡??封锁?。

4.总结第一段段意。

五、作业

1.抄写本课要求会写的8个字。

2.思考课后练习一。

第二课时

一、学习课文第二段

1.指名读课文第二段。

2.读讲讨论:

(1)默读课文第4自然段,思考:这段话讲了几层意思?每层说了什么?

(有四个意思。第一讲地道的式样多,有100多种;第二讲地道 134

的位臵和高度;第三讲地道里有许多洞,功用各别,生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔,既透气又透光。)

(2)地道的出口是怎样的?有几种情况?

(开在隐蔽的地方,用荆棘掩护;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞,迷惑洞;地道里每一段都有?孑口?。)

?迷惑??孑口?是什么意思?有什么作用?(?迷惑?是辨不清,摸不着头脑的意思。?迷惑洞?是让敌人分不清什么是死道,什么是活道。?孑口?这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。?一夫当关,万夫莫开?的意思是:一个人把住关口,一万个人都打不进来,形容孑口险与窄。)

(3)?想方设法?是什么意思?敌人是怎样想方设法来破坏地道的?(火攻、水攻、毒气攻)冀中人民怎样对付敌人的进攻?(用土和沙来灭火;用吊板来挡毒气;地道和枯井暗沟连起来,使水流走;还可以转移到别的村子里去。)

(4)人们在地道里是怎样进行联络的?(一个个口传称?无线电?;用铁丝拴小铜铃称?有线电?。)?无线电?和?有线电?为什么要加上引号?(因为不是真正的有线电和无线电。)

(5)?为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的。?这句话在课文里是什么意思?(这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。)

3.总结段意。(这段是全文的重点,作者对地道的式样、特点作了详细介绍。)

4.齐读课文第二段。

135

二、作业

1.朗读课文,背诵第四自然段。

2.根据课文第二段的内容,画出地道的示意图。

第三课时

一、指名读课文第二段,并说说这段主要讲了什么

二、学习课文第三段

1.指名读第三段。

2.这段有两句话:

第一句讲了什么?和前面的哪句话相呼应?

(地道战粉碎了敌人的?扫荡?。)(?为了粉碎敌人的‘扫荡’,冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。?) 第二句讲了什么?(冀中人民坚持生产,还有力地打击了敌人,是惊人的奇迹。)这段话的主要意思是什么?(地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。)

三、自由朗读全文

四、结合课文,学习句式,练习口头造句

如果……就……

不但……还……

五、练习概括课文主题

1.冀中人民是怎样利用地道打击敌人的?

2.?为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的。?举例说说你对这句话的理解。

3.这篇课文主要讲了什么?(这篇课文记叙了在抗日战争中, 136

冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点,歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。)

六、了解记叙方法

1.这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么,课文的这一思想是怎样一层层表达出来的呢?

2.讨论:

引导学生弄清课文围绕中心,先讲地道战是在什么情况下产生的,有什么作用;再讲地道的样式、构造和特点;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻,怎样进行通信联络;最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

3.教师总结。

课文有条理地记叙了内容,这是我们要学习的写作方法。

[课文说明]

这篇课文以地道的特点为线索,有序地介绍了冀中地道战的产生、作用,地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹,对冀中地道战作了高度评价,颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。

这篇文章可分三个部分,前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用,后一部分对其作出高度评价,中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。按由总到分的顺序和空间转换的顺序,先介绍冀中地道的总体结构,再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用,体现了它设计周密、易守能攻、 137

灵活多样、富有创造性的特点。

选编这篇课文的意图是:1.了解我国人民在抗日战争中表现出不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧;2.了解文章的叙述顺序,学习按一定顺序写作。

本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上,

强斗志和无穷无尽的智慧,使学生受到爱国主义教育;学习按一定顺序写作。

138 感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽

16小英雄雨来

[教学目标]

1.认识本课12个生字(含1个多音字),会写8个字。练习用比较快的速度阅读课文。

2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。

3.学习雨来热爱祖国,勇敢机智的品质。

[教学建议]

1.培养学生快速阅读文本的能力。课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的速度。可以让学生三次读文本,分别提出?用自己喜欢的方式读课文??用比较快的速度默读课文??快速地读课文?三种要求,让学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

2.培养合作意识,放手让学生自主学习。

《小英雄雨来》虽然篇幅较长,但故事性强,文字浅显,课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的事迹展开描述的,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。教学时,要着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重点、难点,抓住主要人物,放手让学生自主学习。采用同桌交流、小组讨论等形式。这样不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3.渗透对话意识,彰显个性体验。

阅读教学要求?具有独立阅读的能力,注重情感体验?。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离。如何拉近这个距离?这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验,又注意 139

教学内容的价值取向。但是雨来的形象又和学生距离很近,通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流中不断升华,从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。

4.启发创新意识,消化文本。

课文本身的特点为学生掌握文本提供了很多途径:是小说,可以编成课本剧表演;篇幅长,可以进行缩写练习;极具故事性,可以让学生根据自己对抗日战争的了解和对雨来形象的把握进行故事续写。

5.本课要求会写的字笔画较多,需要认真指导书写,特别是?溜、腐、舅?。注意比较:炕—坑;栓—拴;勺—匀;绸—稠。

[参考资料]

管桦,著名作家、诗人。河北省丰润县人。早年参加八路军,在晋察冀华北联合大学文学系学习,曾任报社记者。主要作品有小说《荆各庄的故事》《小英雄雨来》《将军河》等。他还曾在中央音乐学院和中央乐团从事歌词创作,他创作的儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等,传唱至今。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.自学生字新词,掌握读音,理解词义;体会本课中描写景色的优美句子,积累词语。

2.引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢。

3.练习给课文各段加小标题。

140

4.能简要复述课文内容。

[教学重点][教学难点]

1.练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。

2.理解每部分内容,并加上小标题。

[教学准备]

1.搜集有关抗日战争的历史故事。

2.预习课文,自学生字新词。

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、谈话导入课文

第二次世界大战中,日本法西斯侵略中国。在抗日战争中,除了在前线浴血奋战的中国军民,还有像你们年龄一样大小的孩子,他们机智勇敢,热爱祖国,和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。(板书课题:小英雄雨来)

二、初读课文,了解课文内容

请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意阅读要求:

1.因为课文比较长,请用较快的速度阅读。

2.在阅读中思考:课文的主要内容是什么?

三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况

1.出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。

2.同桌交流,说说自己对课文主要内容的理解。

3.指名复述课文主要内容,注意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

141

四、再读课文,给每段加上小标题

1.用比较快的速度默读课文,抓住各部分要点,试着给课文各个部分加上小标题。

2.全班交流讨论各部分的小标题,如①游泳本领高;②上夜校念书;③掩护李大叔;④与鬼子作斗争;⑤河沿上的枪声;⑥雨来没有死。(也可用课文原句作小标题,如?我们爱自己的祖国??什么也没看见??有志不在年高??雨来没有死?)

五、快速默读课文,初步掌握人物形象特点

为什么要把雨来叫做?小英雄??你认为在他的身上有哪些英雄特征?快速默读课文,从课文的事件和相关语句里分析理解。小组之间互相讨论交流一下,把小组成员的意见综合起来,然后分小组进行汇报。

教师可以融入一个小组内,进行点拨指导。

六、全班分小组汇报交流,教师随机综合,板书

雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。(鼓励学生按自己的理解回答,鼓励学生有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。)

七、选择自己喜欢的段落,练习有感情地朗读。

可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

八、作业:

积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。

142

第二课时

一、复习导入

1.指名复述课文主要内容。

2.说说雨来是一个什么样的孩子?

二、研读课文中重点段落,学习课文的写作方法,深入理解雨来的英雄形象

1.读第一节。

提问:雨来住的那个村子为什么叫芦花村?

读读芦花村的景色。

?芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上好像盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地飞起来),把这几十家小房屋都罩在(柔软的)芦花里。因此,这村就叫芦花村。? 引导学生先读句子的主要成分,然后逐句把附加成分放进去读,再连起来读。比比怎样写好。同时体会芦花村景色的优美。

雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来?这里写雨来的游泳本领高,在文章中有什么作用吗?

(为他能从鬼子手中逃脱打下伏笔。)

2.默读第二节。

提问:雨来在夜校里受到什么教育?

指导朗读:?我们是中国人,我们爱自己的祖国。??我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。?

讨论:这一句话在课文中出现了几次?为什么要这样反复出现?(这句话表达了人们热爱祖国的思想感情,在课文中反复出现,一是 143

起强调作用,二是作为全文的一个线索。)

3.重点默读第四节。

讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?(哄骗、利诱、威胁、毒打)

课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?(露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、拧、撞)

哪些词句可以体现雨来的坚强不屈?(?我在屋里,什么也没看见。??没有接他的糖,也没有回答他。??我在屋里,什么也没看见。??没看见!?)

提问:雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强? 朗读:?我们是中国人,我们爱自己的祖国。?

教师归纳:

巧妙地掩护交通员李大叔;意志坚强,面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用游泳本领,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来!

三、你认为课文中还有哪些地方写得好,好在哪里?提出来说一说

四、拓展

我们已经认识了雨来,这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗?如果他站在你面前,你有什么想和他说吗?(扮演角色对话)

五、作业

1.用自己喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写,或者续写,或 144

者改成课本剧。

2.试着把这个故事讲给家长或朋友听。

[课文说明]

管桦创作的《小英雄雨来》早在几十年前,就被选入了全国中、小学语文教科书,芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节以及苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光感染和教育了几代人。雨来,这个机智勇敢、坚强不屈的少年英雄,是半个世纪以来中国人的童年偶像。这篇课文讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔,机智勇敢地同敌人作斗争,歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。课文语言简洁流畅、情节生动感人。选编这篇课文的意图就是对学生进行爱国主义教育,并且练习快速阅读。

145

17夜莺之歌

[课文说明]

《夜莺之歌》是一篇高年级传统课文,故事很有趣。写的是苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作?夜莺?的孩子,把一股德寇引进游击队的埋伏圈,使游击队全歼德寇的故事,表现了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。

选编这篇课文的目的是对学生进行爱国主义和热爱和平的教育。注意让学生能联系上下文理解课文中较难理解的语句;快速阅读课文,迅速抓住课文主要内容;通过人物行为体会人物的形象

[教学目标]

1.自学课文中的生字、新词,积累词语。

2.概括段落大意,理解课文内容和课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文,感受小夜莺机智、勇敢的品质。

4.培养学生的阅读能力和搜集信息的能力。

[教学建议]

1.课前准备

这篇课文讲述的是第二次世界大战中苏联游击队和德寇之间的一次战斗。为了让学生能够尽快和准确地理解课文中的人物和事件,教师可以在学习课文之前,布臵学生查找相关历史资料,把学生带入到那个陌生、特殊的战争时期,为正确理解课文内容做好铺垫。

2.课文引入

课文的题目富有诗意,有较深的意蕴。它是全文的线索,是课文的?文眼?,也和课文首尾呼应。?夜莺的歌声?在课文中多次出现, 146

并且意义多变。教师可以从课题直接发问,把学生导入到对课文的阅读思考中。

3.课文品读

让学生首先借助工具书自学课文的生字新词,然后教师设计相关的思考题让学生带着问题自学,并且相互交流。自学思考题主要以对课文内容的理解和人物形象的感悟为主。然后提出课文中含义深刻的句子,联系上下文进行讨论。注意问题应有开放性,如:课文为什么要以?夜莺之歌?为题??夜莺之歌?只是一种清脆婉转的鸟叫吗?它还有什么深层的含义?

4.拓展延伸

在理解课文内容的基础上,对?小夜莺?的英雄形象进行分析,感受小夜莺勇敢机智的品质。回顾前面学习过的《小英雄雨来》,进行人物形象对比,再引入对《滹沱河上的儿童团员》的预习。

5.识字与写字

本课中生字的读音较难掌握,可以让学生多读几遍,并结合形近字、同音字比较学习。如,?砾?应与?乐?、?烁?等区分;?杉?不要读成?shā?。要求会写8个字。?莺?字不要丢掉中间的?冖?,或将?冖?写成?宀?;?隙?字注意不要在中间的?曰?上多加?丿?;?婉?字要与?宛?、?惋?区分。

[参考资料]

《夜莺之歌》是一篇外国作品,讲的是前苏联卫国战争中的一个故事。1941年6月,德国法西斯在占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的共产党和政府的领导下,开始了 147

艰苦卓绝的卫国战争。在保卫祖国的战争中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事,

【教学设计举例】

[教学目标]

1.自学课文中的生字、新词,积累词语。

2.概括段落大意,理解课文内容和课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文,感受小夜莺机智、勇敢的品质。

4.培养学生的阅读能力和搜集信息的能力。

[教学重点]

1.理解课文内容,认识?小夜莺?机智勇敢的品质。

2.概括段落大意,理解含义深刻的句子。

[教学难点]

1.概括段落大意,理解含义深刻的句子。

2.体会作者所表达的思想感情。

[教学准备]课文朗读磁带、夜莺的鸣叫录音、课件

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、导入新课

(听录音:夜莺鸣叫)。听,这就是夜莺的鸣叫声。这婉转动听的鸟叫声,谁能想到它居然还有着不同寻常的含义。《夜莺之歌》这篇课文中,那动听的夜莺叫声是谁发出的,他在传送什么信息?这夜莺的歌声在课文里,还有其他的含义吗?请同学们听课文朗读(放课 148

文朗读录音带),边听边思考。

二、利用工具书自学生字新词(同组同学合作完成)

三、直奔重点,引导学生自主探究

1.自学提示:默读课文的第一部分,画出小夜莺引诱敌人、麻痹敌人、讽刺敌人的语句。想象当时的情景,把自己的体会在书旁简单地批注出来。

2.用读议结合的方法进行汇报交流。

刚才同学们读书,一定会有很多收获,我们交流一下好吗?

(1)在汇报过程中紧紧抓住夜莺第一次诱敌的歌声和小夜莺的言行进行交流。(随机板书:诱敌)

(2)根据学生的回答,随机出示课件,引导学生深入理解:

A.?做得还不错。?中尉点了点头,阴沉沉的脸上露出一丝冷笑,?谁教你这样吹哨子的??

?我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。?

请你以小夜莺的身份想一想:他为什么要这样说?这样做?

B.?村子里就剩你一个吗??中尉继续盘问他,并把望远镜拿到眼前。

?怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个!?

敌人明明问的是人,小夜莺却故意打岔,巧妙地回避了敌人。这么精彩的回答,想不想再读读?自由读。指名读。

C.?你这个坏家伙!?中尉打断孩子的话,?我是问你这里有没有人。?

149

?人哪?战争一开始,这里就没有人了。?孩子不慌不忙地回答,?刚刚开火,村子就着火了,大家喊着‘野兽来了,野兽来了’,就都跑了。?

指名读,谈理解。

小夜莺骂得真痛快,但是当着敌人这么骂不怕激怒敌人吗?(指名回答并引读)既直接骂了敌人,又麻痹敌人,使敌人以为他是个不懂世事的傻小孩儿。如果你是小夜莺的话,你会用什么样的语气回答敌人呢?指名读。

D.?蠢东西!?中尉想着事,轻蔑地冷笑了一下。?喂,你认识往苏蒙塔斯村去的路吗??

?怎么会不认识??孩子很有信心地回答,?那里有个磨坊,我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢,能吃小鹅!? 指名读,谈体会。

3.理解德国军官神态的变化——他自以为是,其实上当了;而小夜莺则一直十分冷静。

4.分角色朗读。

同学们,想不想通过分角色朗读再现小夜莺与德国军官斗智斗勇的场面?同桌练习。指名读。请其余同学认真听,一会儿进行点评。

5.你能用这个句式评价小夜莺吗?

出示课件:从夜莺诱敌上钩的过程中,我觉得他是一个()的孩子。

6.从给敌人带路的表现中,还能看出他的机智、灵活吗?(板书:带路)

150

(孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,或者弯下腰去拾球果,或者用脚把球果踢起来。他好像把身边的敌人完全忘了。)指读。请你谈一谈体会。他好像把身边敌人完全忘了,是真的忘了吗?(以冷静不露声色的言行继续麻痹敌人,传递情报。)(板书:传递情报)

四、顺势引导学习第二部分

?他好像把身边的敌人完全忘了?是真的吗?快速浏览课文的第二部分。

指名回答。

小结:游击队员正是根据夜莺传递的准确情报进行战斗准备,迅速全歼敌人的!(板书:备战、歼敌)

五、学习第三部分

战斗胜利了,但是残酷的战争还没有结束,自由读一读第三部分,想一想你又读懂了什么?指名回答。(板书:再次诱敌)

读了全文,你能用这个句式评价小夜莺吗?

课件:从夜莺再次诱敌的表现中,我觉得他是一个()的孩子。

六、回归整体,理解课题

1.学到这里,谁来说一说《夜莺之歌》这个题目是什么意思?

2.小结:是啊!全文以夜莺的歌声为线索,用夜莺的歌声引诱敌人,用夜莺的歌声传递情报,战斗胜利后,又用夜莺的歌声再次诱敌。它是

七、分清文章主次、详略关系

151

请同学们对照板书,讨论一下,文章的哪部分写得最详细?为什么?

(第一部分。这一部分最能体现小夜莺的沉着、冷静、机智、勇敢。)

八、布臵作业

今天,我们共同了解了这位苏联卫国战争中的小英雄——小夜莺。我想小夜莺机智、勇敢的品质一定深深地感染了我们在座的每位同学。在第二次世界大战中,苏联涌现了无数英勇的小夜莺。中国也一样,有千万个像雨来一样的小英雄,为反法西斯斗争的胜利做出了不可磨灭的贡献。在那个特殊的年代,中国还有一个特殊的组织,那就是?儿童团?,其中就有很多个小夜莺、雨来式的小英雄,请同学们预习《滹沱河上的儿童团员》。

板书 夜莺之歌

带路

传递情报 沉着冷静

再次诱敌 机智勇敢

152

选读七 滹沱河上的儿童团员

课文简介:

《滹沱河上的儿童团员》是郭小川作为三五九旅的战士,第一次(1939年8月)到冀中时创作的。他用亲切、明快、活泼的笔调,颂扬了滹沱河畔手持红缨枪站岗放哨的一群孩子(儿童团员),让我们从孩子身上看到人民群众不可战胜的力量,看到中国人民不可辱的民族气节。整首诗从头到尾,采用了很多冀中方言,充溢着童声童气童心,生动活泼,情趣盎然。

选编这篇课文的目的是为本单元提供一个快速阅读的材料,同时也是本单元思想教育主题的拓展。诗中的?你?并不指一个特定的人,而是每一个儿童团员的代称。

教学目标:

1.能够快速阅读课文,理解课文内容。

2.从诗歌中体会作者要表达的中心思想,学习儿童团员们热爱家乡、热爱祖国、热爱和平的思想感情。

3.能有感情地朗读诗歌。

教学重难点:

感受作者对儿童团员的由衷喜爱和赞美,学习儿童团员热爱家乡、热爱祖国、热爱和平的思想感情。

教学准备:

搜集有关抗日战争时期儿童团和抗日小英雄的资料。 教学安排:

1课时

153

教学过程:

一、导入课文

同学们,还记得冀中的地道战吧。滹沱河,就是冀中的母亲河。那里波澜壮阔的全民抗日行动,给日本鬼子以沉重的打击。那里的儿童团,是一个少年英雄的组织。他们站岗、放哨、传递情报,为打击敌人立下了很大的功劳。

二、布臵自学要求

1.快速阅读全诗,理解主要内容。

2.滹沱河上的儿童团员给你留下了怎样的印象,和同桌一起讨论交流一下。

3.作者借这首诗歌,表达了怎样的思想?

4.把你课前搜集到的和儿童团、抗日小英雄有关的资料和同学互相交流。谈谈你学习这首诗歌的感受,或者学习这个单元的收获。

三、学生自学,教师巡视,随机点拨指导,了解学生自学情况

四、全班自学,汇报交流

鼓励学生就自己的学习收获各抒己见。可以就其中的任何一个问题发表自己的看法。尊重学生每一个不同的意见,实行师生之间、生生之间平等对话。

1.这首诗生动地描写了滹沱河上的儿童团员们站岗、放哨的情形,以及他们对战士和家乡的深厚感情。

2.儿童团员们活泼可爱、勇敢机智、痛恨敌人、热爱自己的家乡。

3.作者通过这首充满感情的诗歌,颂扬了滹沱河畔手持红缨枪站岗放哨的一群孩子(儿童团员)可贵的英雄品质,让我们从孩子身上 154

看到人民群众不可战胜的力量,看到中国人民不可辱的民族气节。

4.在1937年到1945年的八年抗日战争时期里,凡是中国共产党领导的抗日根据地里,都建立了抗日儿童团。抗日儿童团的活动,形式多样,内容丰富,站岗放哨、送信、送情报、扰敌、救护、运输、通信、学习科学文化……在这个时期涌现了千千万万少年英雄。

五、练习有感情地朗读诗歌

这首诗歌语言活泼明快,流畅上口,感情也很充沛,适合朗诵。选择你最喜欢的一节,大声地读读,感受感受滹沱河上的儿童团员的活泼可爱,和作者对滹沱河上的儿童团员的深情赞美。

六、总结拓展

同学们通过自学,对课文的内容和中心思想把握得很不错,说明大家的阅读理解能力有了很大的进步。而且,通过本单元的学习,我们认识了很多和我们同龄的少年英雄,他们机智勇敢,热爱家乡,热爱祖国,热爱和平。我相信:同学们也一定能像他们那样,热爱自己的家乡和祖国。

七、作业

建议班委会组织开展一个?抗日小英雄故事会?。

155

语文乐园六

[教学目标]

1.能正确朗读和书写词语超市里的词语。

2.读对联,理解其意思,了解其手法,注意诵读的停顿位臵,尝试背诵。

3.自主学习古诗,提高学生自主阅读古诗的能力,引导学生自主积累古诗。

4.讲别人的童年故事,培养学生搜集整理资料的能力和表达能力,并由此更加珍惜自己的童年。

5.习作,要求作文能写通顺,形象生动,有细致具体的描写,并且能在习作中有自己的看法。

[教学重点]

1.正确朗读和书写词语超市里的词语,并练习用其中的词语说话。

2.顺畅地诵读对联,背诵。

3.能将自己搜集的资料进行整理归纳,并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。

会的部署。

[教学时数]3课时

[教学过程] 第一课时

一、导入

通过一个单元的学习,同学们学到了不少知识吧?谁来谈谈自己的收获?

156

今天我们一起走进语文乐园六,这里是训练语文能力,巩固语文知识的地方,大家愿不愿意来这里锻炼锻炼?

二、词语超市

我们先来读一读?词语超市?里的词语。

1.出示?读一读,记一记?的词语。

2.先自己练习读一两遍,注意读准字音。再读给同桌听听。

3.指名读词语。

4.齐读词语。

5.再出示?读一读,写一写?的词语。

先读一读,注意读准字音,看清字形。然后说哪些词语我们在写的时候要特别注意。

6.同桌之间互相说说对词语的理解。

7.抄写词语。

三、金钥匙

我们再来看?金钥匙?部分。

1.默读。是不是有同感?你还能从本组课文中找出同样生动、形象、细致的描写吗?

2.让学生快速浏览本组课文,交流意见。感受生动形象的描写能够给读者留下深刻的印象。

3.学生交流汇报。

4.教师总结:

我们平时说话、写作,也要学习表达得生动、形象,给别人留下深刻的印象。

157

四、读对联

1.自由读对子。同桌之间可以互相交换意见,谈谈自己预习后的收获。

2.指名读句子,注意正确的停顿。

3.让学生汇报对句子的理解。

4.教师整合学生的意见,梳理字词、句子的意思。

5.尝试背诵。

五、古诗诵读

小组合作学习古诗《江雪》。

1.学习要求:

A.了解作者。

B.诵读全诗,读通读准。

C.了解全诗大意。

D.感悟诗境。

2.学生反馈。老师相机引导。

A.柳宗元,字子厚。唐代文学家、哲学家。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称?韩柳?。

B.指名朗读,纠正字音,齐读。

C.各小组派一名同学汇报古诗大意,同学们集体整理后串讲句意:

千山万岭见不到飞鸟的影子,大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁,独自坐着小舟在落雪的江流中垂钓。

D.请同学们闭上眼睛想一想,冰雪世界一尘不染,万籁俱寂,给 158

你的感觉是什么?

介绍古诗创作背景,引导学生品析?绝??灭??孤??独?这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。?绝??灭?二字写出寂寥苍凉的背景,以衬托渔翁孤独的形象。?孤??独?正是作者自己的写照,寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。

E.再读古诗,体会作者的情感。

六、作业

按照?语文生活?的要求,搜集整理相关资料。下一节课,我们将开展一个?不一样的童年?故事会,看谁讲得最好。

第二课时

课前将学生按小组分开坐好,并且在黑板上写下美术字?不一样的童年?,安排一个小主持人。

一、主持人出场

开场白可以用书上的提示语或稍作修改:

在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《滹沱河上的儿童团员》等课文中,小英雄们投身于民族解放事业,在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很多很多不同时代的人,他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲?不一样?的童年故事。

二、让学生拿出自己准备好的相关资料

先在小组内讲故事。注意把一个人童年的?不一样?讲出来。讲故事要注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认真听,并且要提出自己的评价意见。

三、小主持人收集各小组讲故事的情况,有讲得好的,推选出来 159

四、各小组推选讲得最好的代表,在班上讲故事

评出讲得好的同学,授予?故事大王?奖。

第三课时

一、导入

上节课我们开展了一个精彩的故事会,这节课我们就把我们讲的故事写下来。

先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。

二、?根据资料和讲故事、听故事时受到的启发,丰富、完善你讲的故事?

这句话怎么理解?

三、?把别人感兴趣的地方写细致,写具体。?

怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢?怎么才能写得细致、具体呢?

让学生讨论交流。(可以把故事再讲一遍给别人听,要别人提出意见,就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。)

四、学生打草稿,教师巡视

五、誊写作文

160

18北京的春节

教学目标

1、本课的生字新词,理解?灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色?等词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。

教学重点

了解老北京风俗习惯,感受老北京过春节的隆重和热闹,感受传统年文化的独特魅力。

教学难点:

品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。

第一课时

一、创设情境,谈话导入

1、同学们,喜欢过春节吗?看(课件),?锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春?,中国的传统节日数春节最热闹了,但在我国,各地过春节的习俗还不一样呢!今天,我们就跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民俗文化。

2、齐读课题。

二、检查预习

1、课文预习了吗?自由读课文,结合预习说说,你读懂了什么? 预设:1、课文的作者是老舍。(介绍作者)、词语

2、北京的春节十分热闹。

161

三、整体感知

1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动?把这些日子快速找出来并做上记号。

腊八-----腊月二十三-----除夕-----正月初一-----元宵节-----正月十九

2、不愧是大作家,抓住这几个特殊的日子来写,就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象?为什么?(这些日子很热闹,写得很详细。)

3、品读体味,感受年味

选择这三个日子中你印象最深的一个,反复读读,想想从这个日子中,你体会到北京的春节是( )的?

第二课时

一、回顾导入

上节课我们初步感受了老舍笔下的?北京的春节?下面请同学们回忆一下,老舍主要描写了春节的那几天?

二、精读课文,重点突破

1、热闹的除夕

从除夕这个日子中,你体会到北京的春节是热闹、团圆的

除夕。抓住总起句?除夕真热闹?来体会。课文从哪些方面具体分述?热闹??

从?味、色、音、情?的角度来体会。?到处是酒肉的香味??红红的对联??各色的年画??家家灯火通宵??鞭炮声日夜不绝?,老舍从香味,到色彩,到声音,进行了全方位描写,充分表现了除夕的?热 162

闹?,足见老舍先生描写的细腻。

写香味的是哪一句?

(1)指名读:你能把这香味读出来吗?

(2)评价:你们闻到这酒肉的香味了吗?

(3)再读-男生齐读师:这就是浓浓的年的香味呀!

写颜色的是哪一句?写了哪些颜色?这色彩、这景象让人一下感受到过年的—喜庆

(1)指名读:能通过朗读把喜庆传递出来好吗?

(2)多喜庆呀!女生一起读

写声音的是:引读——?除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝?。

联系你们的除夕夜,在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什么声音?(歌声、笑声、谈话声等)这个晚上大家不能睡觉,要痛痛快快地玩一宿。这就叫——守岁。知道守岁意义吗?(守岁有两重意义:岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。)

除夕也是团圆之时呀,引读——?在外面做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。?团圆饭,守岁这就是中华民族的优良传统,也是中国年的情味儿。

闭上眼,让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧!

过年喽,爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声,听着这欢快的音乐声,你似乎看见了什么样的场景?回忆起怎样的画面?

163

除夕真热闹啊!让我们再来体会体会。

这是一种普天同庆的热闹,看屏幕,读——

这是一种通宵达旦的热闹,读

这还是一种团团圆圆的热闹,读

一句话一番景,老舍的语言就是简炼。

2、正月初一

过渡:如果说除夕是繁忙、热闹的,那么正月初一就是——悠闲、快乐的,所以文中说正月初一的光景与除夕(截然不同)

都写了有哪些悠闲、快乐的事?最快乐的是(逛庙会)逛庙会,这也是北京老百姓过年的一个传统风俗。谁知道什么叫庙会?

(出示课件) 一起逛逛庙会吧!庙会是小孩儿和年轻人的快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖,可以欣赏无数的彩色风车,可以看各式各样的表演。

多么快乐的日子呀,齐读第九自然段,一起再感受一下初一的快乐。

3、元宵节

过渡:如果说元宵是春节的一个高潮,那元宵的高潮就是——(花灯)找出描写灯的句子用横线画下来。(指名读)自由读读这些句子,说说你从哪些词语体会到了什么?

灯的数量多:从?处处张灯结彩??整条大街像是办喜事??有名的老铺子都要挂出几百盏灯来??家中也有灯?等词句就可以感受到。 灯的种类多:从?各形各色??有的一律是玻璃的??家中也有灯?可以感受到。

164

(出示课文插图)引读——同学们看课文的插图,正月十五,处处张灯结彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽。再读读这些句子,读出元宵的红火、美丽,读出这浓浓的年味。

同学们看过我们今年元宵灯会吗?老师拍些灯会上照片请你们欣赏欣赏,能用课文中?有的……有的……有的……?这样的句式写写你看到的花灯吗?

在这红火而美丽的元宵节,家家户户、男女老少观灯赏月品元宵,心情多么舒畅,怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是——?美好快乐的日子。?

四、阅读练笔,课外拓展

1、今天,我们跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受到北京的春节那浓浓的年味,这年味就是全家团圆的喜乐气氛;就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股幽香;就是……

2、拓展阅读:其实不同的人感受的春节是不一样的,梁实秋就不特别喜欢过年,斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读?阅读链接?。

3、小练笔:你眼中的春节又是什么样的呢?写下来。可以学习老舍先生按时间顺序写的方法,注意详略得当。

板书设计:北京的春节

热闹 喜庆 团圆 祥和

腊八-腊月二十三-除夕-正月初一正月十五-正月十九 时间为序 详略得当

165

19古诗二首

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗,并默写《出塞》诗;

2.通过反复对诗歌进行欣赏,感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力,增强对诗歌的欣赏能力;

3.通过对诗歌的学习鉴赏,感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操,培养辩证的历史态度,形成健康、积极的人生价值观。

学习重点:

通过反复对诗歌进行欣赏,感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力,增强对诗歌的欣赏能力。

课前准备:课件制作(或诗歌卡片)

学习过程:

一、赏?月?

1.谈话:自古以来,喝酒的人喜欢借酒浇愁,而作诗的人喜欢?借月抒情?。看以下这几句诗——

海上生明月,天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》

明月几时有,把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》 春风又绿江南岸,明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白,月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》 举头望明月,低头思故乡——唐.李白《静夜思》

举杯邀明月,对影成三人。——唐.李白《月下独酌》

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。——唐.李白《闻王昌龄左 166

迁龙标遥有此寄》

2.谈话:以上的诗句有一个共同的特点,就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮,而且还谱了曲,唱成了歌。著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》,其中有这样几句歌词——(出示歌词:?望明月\心悲凉\千古恨\轮回尝?)。引导学生想象歌词中的意境,并有感情朗读这句歌词。

二、读诗

1.谈话:今天我们来赏另外一轮明月,那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。请把书翻到49页,读一读王昌龄的《出塞》诗,自由读,反复读,一直读到顺口了、清爽了为止。

2.朗读:①指明读,并正音;②师生合作朗读(先由生读每句诗的前四个字,师读每句诗的后三个字,然后调换顺序再合作读);③生齐读,强调要读准节奏,读出味道,更要读出感觉,读出情绪。提问:如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(让学生将他们想到的词语写在课文旁边)

3.初次感悟诗歌内容

①引导学生领悟?秦时?与?汉时?加在?月?和?关?前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。

②引导学生想象王昌龄在月下想到了什么,把想到的说一说。 ③带着感悟到的感觉朗读诗歌。

4.走近李广

①谈话:由于千百年来的边疆战乱给人民造成了无比巨大的痛苦,所以诗人情不自禁地想起了一个能止息边乱的人来,他就是汉代 167

名将——令匈奴人闻风丧胆的李广将军。

②简介李广生平,学习和朗读司马迁《史记〃李将军列传》的结束语——?其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。??桃李不言,下自成蹊。?并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌词——?想着草原千里闪着金光\想着风沙呼啸过大漠\想着黄河岸啊阴山旁\英雄骑马壮\骑马荣归故乡。?引导学生欣赏、朗读。

5.再次感悟诗歌内容

①引导学生领悟?秦时?与?汉时?加在?月?和?关?前之后,?万里长征人未还?就不仅是当时的人们,而是自秦汉以来的世世代代的人们的共同悲剧。希望边境有?不教胡马度阴山?的?龙城飞将?,也不只是汉代的人们,而是世世代代人们共同的愿望。因为它写出了历史的普遍悲剧,表达了人们的共同心声,人们从他的这首诗获得了感情共鸣——这正是这首诗千百年来传唱不衰的一个重要原因。 ②带着新感悟到的感觉朗读诗歌。

三、总结

同学们,李广将军连同他生活的年代已经离我们远去了,王昌龄的时代也已经离我们远去了,我们伟大的祖国饱经几千年的风霜,如今终于步上了繁荣、稳定的发展道路。我们的边关不再烽火连连,我们的战士也不再万里不归,但是大家要看到,在我们繁荣、稳定的背后还是隐藏着非常巨大的战争危机的,只要我们稍作松懈,敌人就会乘虚而入、夺关占土,将我们重新推入战争的海洋。王昌龄说?但使龙城飞将在,不教胡马度阴山?,我们是不可能再寄希望于李广了,我们只能寄希望于在座的各位,祖国以后的天空就要靠你们来支撑 168

了。李宇春凭着一首歌获得了湖南卫视百度娱乐沸点2008年度盘点的最人气偶像奖,这首歌的名字叫《少年中国》,其中有这样一句歌词:?少年强,那中国一定也很棒。?所以,希望各位,好好努力,你们就是祖国将来千千万万的李广啊!

同学们,我们今天破天荒在大白天赏了一回月。这些月有张九龄笔下的月——海上生明月,天涯共此时;有苏轼笔下的月——明月几时有,把酒问青天;有王安石笔下的月——春风又绿江南岸,明月何时照我还;有杜甫笔下的月——露从今夜白,月是故乡明;也有李白笔下的月——举头望明月,低头思故乡—举杯邀明月,对影成三人—我寄愁心与明月,随风直到夜郎西;当然还有王昌龄笔下的月了——秦时明月汉时关,万里长征人未还。同学们,这些描写月亮的著名诗篇,就是古人留给我们的经典,留给我们的文化!希望大家可以将这些经典好好诵读,可以将这些文化好好传承、好好地发扬光大! 板书设计:

出塞

秦时明月汉时关,万里长征人未还。——历史悲剧

时空交织

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。——共同愿望

其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

桃李不言,下自成蹊。

169

出塞

[教学目标]

1.认识?簸?字,会写?昌??龄??簸?3个字。

2.背诵两首古诗,默写古诗《出塞》。

3.理解诗句大意,展开丰富的想象,感受诗的意境,体味诗人内心的情感。

[教学重点]诵读古诗,背诵古诗。感受古诗意境,体会诗人情感。

[教学难点]感悟诗句的意思,展开联想,体会古诗意境。

[教学准备]

1.整理已经学过的边塞诗。

2.挂图、古诗朗读带、录音机。

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、导入新课

1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩,是中国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗,你能给大家背诵一首边塞诗吗? (学生背诵古诗,可以稍微提示一下:边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗,如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。)

2.?醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。?这是盛唐诗人王翰的著名诗句,反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。

板书课题:出塞

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二、初读古诗,了解大意

1.范读古诗,了解诗人,老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。

王昌龄是唐代著名诗人,当时所作七言绝句成就最高,人称?七绝圣手?。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。 《出塞》是唐代边塞诗常用的题目。

2.学生自由读诗,要求读通读懂。

3.借助工具书、注释,和同桌合作理解古诗大意。

4.指名诵读,给多音字正音。

?教?字读去声,?还?读?huán?。

5.交流理解重点词语。

秦时明月汉时关:不能理解为秦时的明月汉时的关,这里的秦、汉、关、月四字交错使用,在修辞上叫?互文见义?,应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示,这里的战事自秦汉以来一直未间歇过,突出了时间的久远。?万里?指边塞和内地相距万里,是虚指。 但使:只要,要是。

龙城飞将:指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他,称他为?飞将军?。这里泛指英勇善战的将领。

不教:不让。

胡马:指侵扰内地的外族骑兵。

度:越过。

阴山:在今内蒙古自治区,古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

6.指名说全诗大意,有不同意见的可以补充。

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大意归纳:

依旧是秦汉时的明月秦汉时的关,远征万里之外的战士还没有回来。

要是镇守龙城的飞将军李广还活着,就不会让胡人的骑兵跨越阴山。

三、品读感悟,体会意境

1.无奈与悲愤。

①指名读前两句古诗。

②?秦、汉?二字说明什么?(连年战争)?万里?说明什么?(征战之苦)

③?人?为什么?未还??战士不想回家吗?结合?古来征战几人回?谈谈你的理解。

④面对国家连年征战,生灵涂炭,诗人的心情怎么样?(引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。)

⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。

2.怀念与希望。

①齐读三、四句。

②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢?请谈谈你的理解。

③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念,表达了诗人怎样的情感?

一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰;另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信心。

④指导朗读。

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四、总结方法,指导背诵

1.根据本节课和以往的学习方法,试着总结古诗的学习方法。

2.复述全诗大意,指导背诵。

五、拓展阅读,欣赏古诗

从军行

(唐)王昌龄

青海长云暗雪山,

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲,

不破楼兰终不还。

六、作业

搜集四首边塞诗,自主积累古诗。

板书:出塞(唐〃王昌龄)

秦汉人未还无奈与悲愤

但使不教 怀念与希望

第二课时

一、复习,导入新课

1.指名背诵《出塞》或自己搜集的其他边塞诗。

2.复述古诗《出塞》大意。

3.总结古诗学习方法:诵读全诗——理解大意——体会情感

二、自主学习,读懂全诗

1.小组合作学习古诗。出示学习要求:

①互相交流资料,了解作者刘禹锡。

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②将古诗读正确,读流利。

③通过看注释或查字典理解全诗大意。

④感悟诗的意境。

2.集体反馈。

①指名读,纠正字音。

注意多音字?簸?,在?簸箕?中读第四声bò;读bǒ时,是指用簸箕上下颠动,扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声,是指风浪上下激荡。

指导书写?簸?字,利用拆字法识记字形。

②交流理解古诗大意。

浪淘沙:唐代曲子名。

九曲:形容河流弯弯曲曲,有时也专指黄河。

浪淘风簸:大风荡起波浪,大浪冲走泥沙,形容风大浪大。 天涯:天边。

古诗大意梳理成文:

曲曲折折的黄河黄沙万里,大风大浪裹挟着泥沙从天边奔流而下。现在,沿着黄河往上走,一直走到银河去,到牛郎织女的家里去看看吧!

3.品味古诗意境。

①自古?黄河?就与?雄伟?联系在一起,你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗?

②自由朗读第三、四句,想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情?

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牛郎织女生活的天河恬静而优美,直上银河,同去牛郎织女家,寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

4.指导诵读全诗。

5.背诵全诗。

三、作业

任选一首古诗,以古诗大意为背景,发挥自己的想象,自由编写故事。故事情节要合理,语言要生动。

板书:

浪淘沙(唐〃刘禹锡)

1.朗读全诗九曲黄河万里沙,

2.理解大意浪淘风簸自天涯。

3.体会感情如今直上银河去,同到牵牛织女家。

凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首有名的边塞七绝,其妙处在于;篇幅虽小,而容量特大.诗人以雄劲的笔触,对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。他通过对于时间和空间的意匠经营,以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合,在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情,使诗的意境雄浑深远,既激动人心,又耐人寻味。

诗的首句?秦时明月汉时关?七个字,即展现出一幅壮阔的图画:一轮明月,照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒,不作细致描绘,却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条,渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是,诗人在?月?和?关?的前面,用?秦汉时?三字加以修饰,使这幅月临关塞图,变成了时间中的图画,给万里边关赋予了 175

悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的?神来之笔?!接着,诗人触景生情,写出次句?万里长征人未还?。这一句既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事,表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。而这一句,又从空间的角度点明边塞的遥远。这样,诗人便创造了时空交织的意象,把读者带到万里以外的边塞,引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。这两句包含了多少言外之意呵!秦汉时的边关,至今在月下依然如故,面战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场,至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关,不能归来。诗人借助阔大、悠久的时空意象,表现战争给秦、汉以来历代人民带来的痛苦和灾难。立意既高,又看得深远,真可谓?发兴高远?。

既然战争造成了人民共同的悲剧。那么,怎样来制止、结束这个悲剧呢?诗人在三四句作出了正确的回答。他为久戍的士卒发出呼吁,希望有象飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人,夺取胜利,使敌人从此不敢再来侵犯。?但使龙城飞将在+不教胡马度阴山?两句,融抒情与议论为一体,直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志,洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈,铿锵有力,掷地作金石声!同时,这两句又语带讽刺,表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音,使人寻味无穷。 对《出塞》历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一。这些评价未必恰当,但它确是一首思想性和艺术性完美结合的佳作。

【韵义】

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依旧是秦时的明月汉时的边关,

征战长久延续万里征夫不回还。

倘若龙城的飞将李广而今健在,

绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

【评析】

这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关,明月秦时,大有历史变换,征战未断的感叹。二句写征人未还,多少儿男战死沙场,留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿,冀望有?龙城飞将?出现,平息胡乱,安定边防。全诗以平凡的语言,唱出雄浑豁达的主旨,气势流畅,一气呵成,吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作,实不过分。

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20火的节日

[教学目标]

1.认识5个生字和1个多音字,会写8个字。自主积累词语。

2.朗读课文,了解火把节的由来,感受节日欢快、热烈的氛围。

[教学建议]

1.课前可以布臵学生搜集有关?火把节?的资料,使学生对火把节的情况有个初步的了解,老师可以根据情况准备一些图片或音像资料,丰富学生对火把节、对少数民族的认识。

2.这是一篇略读课文,只需整体把握,不宜?肢解?课文。可按如下思路进行教学:

①初读课文,读正确读通顺,了解课文主要内容,把握课文的情感基调,理清文章叙述顺序。

②再读课文,弄清课文主要介绍了火把节的哪几个方面,找出体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。

③品读课文,引导学生选自己喜欢的句段,结合搜集的资料,交流学习体会,积累语言。

3.读写结合

本单元学习了两篇介绍民风民俗的文章,可以进行一次小练笔,引导学生仿照《北京的春节》的表达方法写写自己家乡的春节;也可以仿照《火的节日》写写自己熟悉的一种民间节日。

4.结合学生和老师准备的资料,引导学生了解少数民族传统文化节日,尊重少数民族的风俗习惯。

[参考资料]

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1.那家伦:白族,1938年生于云南大理。1950年参军从医,后改行从事军事文学创作与编辑工作。几十年来,发表大量散文、小说、散文诗、诗歌、电影文学、文艺评论以及杂文随笔等。其作品民族特色浓郁。

2.傣族的泼水节

泼水节是傣族最隆重的节日,时间在每年4月中旬,即傣历正月。节日一般持续三至十天,第一天傣语叫?麦日?,与农历的除夕相似;第二天傣语叫?恼日?(空日);第三天是新年,叫?叭网玛?(意为岁首),人们把这一天视为最美好、最吉祥的日子。

傣族人爱水,崇尚水,因此,被称为?水的民族?。随着优美的傣族音乐,成千上万的人翩翩起舞,边跳边呼喊?水!水!?喊声动地,鼓锣之声响彻云霄,场面十分壮观。人们相互泼水以示祝福,初始由掸变扬,继而由扬变泼,由泼变倒,变倾,最后每个人都成了?水做的人?。泼水节,是傣家的狂欢节。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.认识5个生字和1个多音字,会写8个字。自主积累词语。

2.朗读课文,了解火把节的来由,感受节日喜庆的气氛。

[教学重点]了解火把节的来由,感受火把节欢快、热烈的气氛。

[教学准备]课前布臵学生搜集有关火把节的资料。

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、谈话导入

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1.师:课前大家都搜集了很多有关白族火把节的资料,下面请同学们交流一下你们搜集到的资料。(学生展示资料)

2.同学们对白族火把节有了初步的了解,下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》。板书课题:火的节日

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,标出不认识或不理解的字词,查字典或同桌互相帮忙解决。

2.出示下列词语,检查字词掌握情况。

船舷祭奠寡不敌众气氛婴儿喷香

其中容易错误的读音,提醒大家注意:

船舷(xián)喷(pèn)香

3.指名分自然段读课文,了解文章的大致内容。

三、品读课文,感受气氛

1.朗读课文第一自然段,你发现了什么?句式上有什么特点,这样写有什么好处?(重复句式,可以渲染气氛)

2.默读全文,说说课文主要写了火把节的哪些方面?(火把节的来由、火把节的经过)

3.简单说说火把节的来由。火把象征着什么?为什么?

4.火把节的经过是

5.学生反馈。指导朗读重点句段。

句子:啊,整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动,红灯闪烁,鞭炮声和锣鼓声此起彼落。

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段落:夜幕降临……爱美的姑娘……爱甜的小伙儿……贴着喜字……

段落:在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了,……抢……

6.请找出你最感兴趣的情节和大家分享。

(可以读原文,也可以边展示自己搜集的资料边用自己的话说。)

四、作业

1.抄写8个要求会写的字,想想哪些字容易写错。

2.搜集具有民族特色的节日的相关资料。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字,同桌检查,反馈:哪些字错得比较多,错在哪里,你能想办法把这些字记住吗?

2.回顾课文,课文从哪些方面写了火的节日?

3.说说火把节过程中你印象最深的一个细节。

二、分析写作方法

1.学生总结课文的叙述顺序。

火把节来临——火把节的由来——火把节的经过(扎火把——点火把——撒火把)

2.这样写有什么好处?

按照一定的顺序进行描写,条理清楚,使人一目了然。

三、交流资料,练习写作

1.同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料,请按照一定的顺 181

序向大家介绍一下你搜集的资料。

2.全班交流。

3.小练笔。

大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料,为了让每个人都对这些节日有所了解,我们班准备整理出一本传统节日知识读本,供大家课余传阅。下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。可以仿照《火的节日》进行介绍。

四、总结

民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深,远非我们课堂内能讲完的,希望同学们课余能博览群书。

板书: 火的节日

欢快 火把节来临

热烈 火把节的由来

火把节的经过(扎火把——点火把——撒火把)

[课文说明]

这篇课文叙述了火把节的由来和火把节的盛况,表达了白族人民热爱生活、向往美好生活的愿望。

文章开篇采用重复句式,写出了火把节欢快、热烈的气氛,奠定了全文的感情基调。接着介绍了火把节的由来。然后作者详细地描述了火把节的经过:扎火把,点火把,撒火把,最后整个苍山洱海汇成了火的海洋。

文章语言生动,字里行间充满喜庆、热烈的气氛,教学时引导学生注意体会。

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选读八 说茶

一、教学目标

1、学会12个生字;读写?高尚?等词语,理解?高尚、精美?等词语的意思。

2、能依据问题理解难句与重点句的意思,会用?既……又……?写句子。

3、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

4、了解过渡句的作用,理解用总起分述的方式记叙的段落内容。

5、知道茶叶的种类、饮茶的好处,知道中国茶是茶的故乡,中国的茶具质地好,造型美,感受茶文化的悠久历史,培养热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点:

重点:按事物的几个方面给课文分段。

难点:理解重点句的意思,感受中国茶文化的悠久历史。

三、教学准备:

歌曲《采茶舞曲》磁带、录音机、白纸数张、水彩笔一支、茶及茶具、热水等。

四、教学时间 2课时 第一课时

一、课时目标

1、通读课文,掌握生字词语,了解课文?说?了茶的哪几个方面的内容,并按事物的几个方面给课文分段。

2、研读第三段,了解中国茶具的特点,并进行创造性思维的训练。

183

二、教学过程

1、歌曲引入,解题设疑。

师:同学们,少年宫组织的?五小星?比赛已经落下了帷幕,老师从中了解到我们班同学都非常喜欢唱歌、听音乐,今天老师就给你们带来了一首优美的歌曲,想听听吗?(仔细听好了!)

欣赏歌曲《采茶舞曲》

师:看到了什么?想到了什么?(生谈略)

小结:一首优美的《采茶舞曲》仿佛使我们看到了茶农们在谷雨时节采茶的忙碌的场面。同学们,茶是现代文明的见证,茶中蕴涵着丰富的文化内涵。

揭题:《说茶》

理解?说?—估计生(介绍、讲)

问:看了课题想知道什么?(估计学生)

如:中国还有哪些名茶?

茶叶的制作有哪些工艺?

泡茶时先放茶还是先倒水?水温要几度?

人们常说的茶艺是指什么?……

2、初读课文,学会生字新词。

师:同学们的问题有些课文中能直接解决,有些学了课文后到课外去探究。这节课让我们先接触课文。

?不动笔墨不读书?,回忆初读课文的四步法---圈、划、标、记 学生自学

小组对话、交流(生字组词读三遍,提醒大家的内容。)

184

全班对话、交流学习情况。

教师出示小黑板(带拼音的词语),请2号同学齐读,全班巩固词语齐读。

师:各组有没有提醒大家的地方?(交流)

yin bei shu shang xiang tong bei xia 饮料一杯解渴消暑高尚享受传统玻璃杯呷ci hang yi gan ceng yi qin shou瓷杯杭州清香飘逸甘甜曾经友谊飞禽走兽

3、速读课文,理清脉络。

师:刚才通过同学们自己的努力,小组的合作,学会了课文中的生字、新词,真不简单。老师相信下一步学习中还是能够通过同学们的愉快合作,自学探究学到新的知识和本领。

单元训练重点:按事物的几个方面给课文分段。(有困难的同学请课后题2帮助。(教师同时在黑板上出示)

出示:(1)我国是茶的故乡,茶叶的种类很多。(2)喝茶的好处很多。(3)中国茶具质地好,造型优美。

师:老师建议快速阅读,先试着分段,再在每一个自然段中划出能够具体说明每一段意思的一个词语或短句,小组合作写在纸条上。(学生自学争取时间上台贴纸条。)

读后问:有何感觉?---估计学生(没有顺序,重复,很乱!) 理清顺序,存优去粗,整理纸条(再师生引读0

小结:到底从几方面介绍了茶(生归纳后标上分段记号?//?) 最早发现四千年前

我国是茶的故乡,(1-2)

185

茶叶的种类很多。茶可分为绿茶、红茶等6大类。

解渴消暑帮助消化既清醒头脑,又保护视力

饮茶好处很多(3-5)讲究色、香、味清水绿叶清香飘逸回味甘甜

增进人们的友谊一边品茶,一边交谈

各种质地造型优美

品茶讲究茶具(6)

值得观赏的艺术品更有趣味

4、品读课文,了解中国茶具特点,进行发散思维训练。 细读第六自然段,知道了什么?还有什么不懂?

班内对话、交流。{如课后题4(2)理解后朗读训练}

小小设计师。---小组合作(造型:形状、花纹、颜色等角度)

5、延伸作业

(1)说说今天学了课文,知道了有关茶的……(看板书)

(2)格推销员。-如何使你设计的产品很快上市,提高公司的经济效益。(产品说明书)

第二课时

一、教学目标:

教学第一、二两段,了解过渡句的作用,理解按总起分述的方式记叙的段落内容,作业巩固,总结全文。

二、教学过程

1、复习引入

课文讲了茶的哪几个方面的内容?

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2、深入阅读课文,自学探究。

自由读第一自然段,思考:为什么说中国是茶的故乡? 最早

四千年前(两方面理解)

自由读第二自然段,读懂了什么?

总分段结构。

不懂提问。

学习第二段。

默读比较相似之处。(总分段)

学习第4自然段。

(1)主要写了什么,怎样写?

(2)提出不理解的词句。

(3)选择好词好句朗读。

交流:

总起句(过渡句):饮茶不但有实用价值,而且是一种高尚的精神享受。

理解:品茶?与?饮茶?不同?饮茶即喝茶,品茶讲究茶具,讲究用水,讲究程序,讲究茶叶的色、香、味,须细细品尝,是精神享受。(举?西湖龙井?说明)

尝茶体味。

朗读训练。

自学3、5段。

轻读,同桌说说从几方面讲茶的好处多。

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汇报板书:解渴消暑 帮助消化

既清醒头脑,又保护视力。 用?既……又……?造句。 小组交流怎样用茶增进友谊。 模仿第三段写法,写一段话。

3、作业:

《作业本》7

188 (自说—交流)

语文乐园七

教学目标:

1.通过读读记记,读读写写,巩固对本单元生字词的认识,自主积累词语。

2.总结《北京的春节》的写作特点,学习?按顺序、有详略?的写作方法。

3.阅读短文,认识多音字?还?,了解多音字形同义不同的特点。

4.自主阅读古诗《江雪》《元日》,提高学生自主阅读古诗的能力,引导学生自主积累古诗。

5.组织语文生活,让学生写一写本地过春节时的情景,要求详略得当,叙述流畅,提高学生习作能力。

教学重点难点:

1、积累词语;学习有先有后、详略得当的写作方法;自主积累古诗。

2、习作。学习有先有后、详略得当的写作方法。

教学准备:课件。

教学时数:4课时

教学过程: 第一课时

一、词语超市。

(一)?读一读,记一记?

1、出示词语:

初旬 核桃 荔枝 菱角 搀合 水浒传 炽烈

洗涤 花卉 洱海 船舷 寡不敌众 傣家

189

2、引导学生观察,这些字都是本单元要求认识的生字词,读音都很容易读错。

3、自我检查掌握程度,用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语,同学帮助正音。

5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

(二)?读一读,写一写?

1、出示词语,指名认读。

2、纠正错误读音,提起大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开来。

3、听写词语。对照书本检查,将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容:

春节不只一天,节日的事物不只一件。在《北京的春节》中,作者选了一些典型的事情来写,比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜,放年假时儿童买杂拌,除夕的团圆饭,元旦时拜年,元宵节的灯,有先有后,有轻有重,自然流畅。

2.指名读。

3.引导理解。

写一篇文章可供选择的材料很多,如果事无巨细,一一叙述出来,让人感觉杂乱无章,没有中心。所以先要定好一个中心,再围绕中心进行选材,选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中,要按照一定的顺序,对最能体现中心的事情重点详细地描写。

4.思考:这片?金钥匙?有什么作用?

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三、咬文嚼字。

1、出示句子:还欠款二两银子。

2、指名读句子,说说句子意思。

一种意思是还有二两银子欠着的,另一种意思是已经归还二两银子。

3、什么原因导致意思出现分歧?指名说原因。

老师随机板书句中多音字?还?的读音。

4、自由读《咬文嚼字》,读完后你有什么感受?

5、你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗?请举例说说。

四、小结。

第二课时

一、复述古诗学习方法。

了解作者——朗读全诗——理解大意——体味情感。

二、自主阅读。

1.小组合作学习第一首古诗《江雪》。

①学习要求:

A、了解作者。

B、朗读全诗,读通读准。

C、了解全诗大意。

D、感悟诗境。

②学生反馈,可以不按照顺序谈自己的学习所得。老师相机引导。

A、柳宗元,字子厚。唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。 191

祖籍河东(今山西省永济市西文学村柳家巷),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。

B、指名朗读,纠正字音,齐读。

难读的字:蓑(suō) ,用草或棕编成的雨衣。

C、各小组派一名同学汇报古诗大意,同学们集体整理后翻译成文。

千山万岭见不到飞鸟的影子,大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁,独自坐着小舟在江心垂钓。

D、请同学们闭上眼睛想一想,冰雪世界一尘不染,万籁俱寂,给你的感觉是什么?

介绍古诗创作背景,引导学生品析?绝??灭??孤??独?这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。?绝??灭?二字写出了寥廓荒寂的背景,以衬托渔翁孤独的形象。?孤??独?正是作者自己的写照,寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的思想感情。

E、再读古诗,体会作者的情感。

2.自由阅读《元日》。

王安石,字介甫,号半山老人,北宋大政治家,当过宰相,在神宗皇帝支持下实行改革,历史上叫做?王安石变法?。王安石又是文学家,诗和散文都写得很好。他十分注重修辞,据说,他的名句?春风又绿江南岸?经过几十次修改才选定?绿?字,千百年来传为美谈。

注释:

(1)元日:阴历正月初一。

192

(2)屠苏:美酒名。

(3)曈曈[音?童童?]:形容太阳刚出的样子。

(4)桃:桃符。古时习俗,元旦用桃木写神茶、郁垒二神名,悬挂门旁,以为能压邪。

全诗大意:在噼噼啪啪的爆竹声中,送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时,又有和暖的春风扑面而来,好不惬意!天刚亮时,家家户户都取下了旧桃符,换上新桃符,迎接新春。

3.指导背诵古诗,自主积累古诗。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1.春节快到了,现在你一定非常向往过春节吧,是不是又想起了往年过年的情景呢?

2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。

二、习作。

1.同学们都说得很精彩,但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里,你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2.习作要求:

①注意写过年时候特有的情景。可以写一件事,也可以写某一天的经历。

②如果写一天的经历,要围绕某个意思写,比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情,不要面面俱到。

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③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下过年的经历,互相启发。

3.学生作文。

4.指导修改。

5.誊写在作文本上。

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21蜀鄙之僧

教学目标:

1、 读通课文,正确断句。

2、 读熟课文,理解文言词汇,理解句义、文义

3、 读懂课文,感悟?有志者事竟成?的道理

教学重点:

1、 诵读,增强文言语感

2、 借助注释,联系上下文揣摩字义,感悟文字中蕴涵的人物情感

教学难点:

1、 理解故事的深刻含义

2、 积累文言词汇,增强文言语感,会初步地运用文言表达自己的意思

教学准备:

课件

教学时间:

两课时

教学过程

第二课时

一、 直揭课题

齐读课题

二、 检查预习

通过预习,你知道这篇文言文讲了一个什么故事?

195

三、 初读课文

1、 自由读文(读准)

2、 指名连读(读通)

3、 全班齐读(试着把自己的理解读进去)

4、 教师范背(边听边找,边找边划,蜀鄙之二僧各有什么目标?他俩的目标相同吗?)

四、 精读课文

(一) 目标同,而志坚程度不同

1、 扣?欲?

(1) 抓句:

蜀鄙之二僧的目标相同否?乃是?贫者曰?富者曰?(男女生分角色读)

?吾欲之南海?

?吾数年来欲买舟而下?

(其间弄请?之?即?去?,比较?吾欲之南海?与?吾之南海?的不同,理解?欲?还在计划之中,思考之中。)

(2)比较:

贫富二僧皆欲之南海,但富者之?欲?与贫者之?欲?又有何不同?

(a、买舟而下与一瓶一钵买舟即租舟)

(b、数年来——想得久、犹豫了很久、思考了很久……)

(3)猜想:

想想,富者因何而犹豫?他担心一路上可能会如何?用四字词语 196

来说!看来,富者是被可能出现的困难怎样?

?西蜀之去南海,不知几千里也。?(?去?即?距离?)

2、 品?语?

贫者语于富者曰

(1)引出:富者在担心、犹豫中度过了数年,那贫者在说出自己的计划时,也在犹豫、徘徊吗?看他怎么说出自己的计划的?

(2)释词:?语?即?告诉?

(3)引读

(4)品析:?何如??明明是?贫者问于富者曰?,却说?贫者语于富者曰?呢?

3、人物立向

学到这儿,子以为?蜀之鄙此二僧,其一,其二。?

(二) 结果异,因意志毅力不同

1、了解结果

看来,蜀鄙之二僧虽目标相同,但志向坚定的程度不同,所以,故事的结果怎样?

(1)犹未能也。

(2)僧富者不能至而贫者至焉释句

(3)越明年,贫者自南海还,以(之)告富者。富者有惭色。 释词:有哪几个字的意思,你要提醒同学们注意?

2、学生质疑

蜀鄙之二僧目标相同,其结果却截然不同,此时,尔等更想知道什么?富者亦如此,有一句话,其反复说了两次,哪一句?

197

3、品句?子何恃而往?

(1)子/何恃而往?/

A、释句:点明?恃?意

B、想象:本应?子恃何而往?,富者将?何?倒臵到?恃?之前进行强调,看出他嘴里在问,心里却在说什么?

(2)子/何恃而往!/

A、点明句意:言下之意是什么?

B、老师带读:

C、个性朗读:现在,富者肯定满脸写着什么?

4、品味?足矣?

A、引入:不管富者如何怀疑、不屑,贫者回答的就是一句话——?吾一瓶一钵足矣?

B、引读:西蜀之去南海,不知几千里也,贫者竟曰——

富者数年来欲买舟而下,犹未能也,贫者竟曰——

富者不能至,而贫者竟曰——

贫者一穷二白,竟曰——

贫者仅一瓶一钵,竟曰——

C、练说:?足矣?二字,贫者说得怎样?他走得也如此轻松吗?在去南海的路上,你就是那位贫者,你一路上有何经历,请截取一个画面描述给大家听!(师用文言文与生交流)

5、凸显中心

试想,第二年,如果富者第三次对贫者说:?子/何恃而往?/?,想想,贫者会说什么?用笔记下来,如果你用白话文来写肯定驾车就 198

熟,如果你愿意用文言文来尝试尝试,那更好!

五、 拓展课文

1、 延学

尔等聪明乎?聪明也!贫富二僧虽目标同,却结果异,乃是因两者意志、毅力不同也!

彭端淑在原作中,对其子侄就明白地说?天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。?

(1) 试读,揣摩文意。

(2) 你知道了些什么?今后,尔等欲如何为学?

(3) 齐读

2、挖掘?有志者事竟成?之深意

富者也是悔不当初。?越明年,富者欲之南海,亦曰:‘吾一瓶一钵足矣’?,你们以为如何?

3、由文及己

作者在文尾对大家说:?人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉??(释句,点明?僧?为?贫者?)我们自己对自己大声地反问一句?吾之立志,顾不如蜀鄙之僧哉??我们自己对自己坚定地提醒一句?吾之立志,顾不如蜀鄙之僧哉??

《蜀鄙之僧》教学反思

文言文是中国古代文化传承的媒介。《蜀鄙之僧》就是一篇文言文,是一篇传诵已久的佳作,很富有哲理。语文版的教材将其安排在六年级上册学习。我想一是因为它短小精悍,文字较为浅显,比较适 199

合学生的认知水平;二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。 文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,学生在学习中遇到的困难可能很多,虽然前面有学习《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《郑人买履》等文言文的基础,但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。本节课我从朗读入手,让学生通过朗读来体会寓意。在朗读时我采用了多种朗读方式,如首先学生听老师范读,老师读时尽量做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发学生诵读兴趣。然后指导学生读通顺。此阶段的练习,我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。学生读得兴致盎然。我还注重对长句、难句的反复练习。如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难,如:僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志,顾不如/蜀鄙之僧哉?这样的长句多练习。榜样从学生中来,问题也从学生中来,练读效果较好。第三,在理解内容的基础上熟读,文中两次出现?子何恃而往!?两个?子何恃而往?的标点是不一样的,我强调读的语气应该是不同的,要读出二僧对话的不同语气,读出不同句式的语气。读这个句子时,我还通过理解内容提示学生读出不同语气。这样,一节课下来,学生通过朗读,理解,能读通句子,正确停顿,较轻松愉快。学生在学习了本课之后,能够与自身的行为相联系,鞭策自己从小不仅要有理想,还要有实现理想的行动。我想这应该是本课教学的成功之处。熟读课文确实是理解课文的基础。

在以后的教育教学中,我要深入钻研教材,扎实教学,把每节课上得更精彩。学生学得更轻松。

200

22、崂山道士

[课文说明]

本篇故事情节曲折生动,采取了双线交织的方法。课文共13个自然段。第一、二自然段交代故事的开始:王七慕道,去劳山拜一道士为师。第三至第十二自然段记叙了故事的发展:王七不堪?早出晚归,砍柴割草?的艰苦生活,打算回家。看到师父显神通,归念暂息。后来他还是忍受不了,向师父辞行,求授法术。第十三自然段交代故事的结局:王七回家夸耀,头上撞了个大包。整个故事是按拜师求法、看师演法、缠师授法、演法失败的线索来写的,这是明线。作者在叙述这个故事的时候,还有一条暗线,就是王七不愿吃苦。明暗线交织得巧妙自然,使情节波澜起伏,峰回路转,曲尽其妙;特别是悬念的运用,奇幻的细节,令人欲罢不能。

[教学目标]

1.读通课文。理解下列词语:神采奕奕、羡慕、犹豫、倾慕、珠圆玉润。会认8个生字和1个多音字,会写8个字。

2.了解曲折离奇的故事情节,复述故事。

3.从故事中领悟,一个人只有不畏艰辛,才能取得成就;投机取巧的人,不可能学到真正的本领。

4.引导学生课外阅读。

201

[教学建议]

1.导入。

本故事一波三折,奇幻的细节更是令人浮想连连,学生多会主动提前预习。借这篇优秀作品帮学生认识又一部经典作品。因此在导入阶段可让学生交流对《聊斋志异》、蒲松龄的了解,有意识地用优美的语言对《聊斋志异》进行介绍。同时也逐步培养学生课前查找资料的习惯。

2.快速阅读,理清情节。

文章长,可指导学生学习快速阅读。不过文章虽然较长,但线索清晰,应以学生自主学习为主。为了让学生的自主学习更有成效,可在自读时交给明确的学习任务,如以小标题的形式理清文章脉络。

3.引导欣赏精彩段落。

劳山道士身上显示出奇妙的神话色彩,发光的纸月亮,饮不尽的酒,筷子化嫦娥,酒席移月中。这体现了人们千百年来对神仙境界的向往,爱幻想的少年儿童会喜欢。从学生的心理出发,可从此处切入对课文的深入学习。而且,这一部分看似与批评王七的主题无关,实则为王七归念暂息和急于求法以至回家夸耀埋下伏笔,反衬出王七的可悲,突出了主题。实际上这一段确实笔墨丰繁,写得很精彩,值得欣赏。

拟小标题,讲故事,合作演一演,这些形式都是学生感兴趣的。

4.辨明内涵。这个环节主要是让学生独立思考这篇文章所蕴涵的道理。可用多媒体投影展示他们思考的部分结果。这里不要求千篇一律的答案,只要讲得有道理,就应给予肯定,既要尊重学生个性,更 202

要鼓励他们的创新思维。可联系前一篇课文《蜀鄙之僧》感悟,从王七有志向但没有学到真正的仙术就回家了,感悟做事应该坚持到底,有恒心、有毅力,不能半途而废。可从王七见人就吹嘘结果出了丑,领悟我们宜?洁身自守?,不可骄傲自大。也可从王七不知反省、责骂师父,感悟失败后应多从自己身上找原因。重点引导感悟?只有不畏艰辛,才能取得成就?。

以学生自主感悟为主,教师也可从书本出发给予适当提示,帮助学生发散思维。如:

①王七的经历使你受到什么启发?

②王七学会?穿墙术?后,道士是怎样告诫他的?他是怎么对待的?结果如何?

③文章结尾,王七?大骂道士居心不良?,失败后,不从自己身上找原因,却埋怨别人。你认为王七是个怎样的人?

④根据你对课文的理解,你认为怎样才能学会?穿墙术?? ⑤你认为王七是一个值得结交的人吗?为什么?

5.拓展活动。

①指导学生复述故事。还可推荐观看木偶剧《劳山道士》。也可鼓励学生自己将故事改编成小剧本。

②如果王七继续在劳山待下去可能会有什么样的结局?你认为王七怎样做师父才会教给他真正的本事?你认为这个故事还可以怎样改编使它有一些新的含义?让学生试试。这样不仅能培养学生的想象力,而且能培养学生的创新思维。学生编故事的过程实际也是自我反省、自我教育的过程。

203

③课外阅读《聊斋志异》(白话译本)中的优秀篇目。

6.识字与写字。

本课要求学生会认?磕、玄、茧、盈、肴、耽、诀、嘘?8个生字和多音字?观(guàn)?,注意提醒学生?盈?字要读准。

要求会写?磕、玄、恭、刹、盈、耽、辞、诀?8个字。?恭?字下边不要写成?小?,?耽?注意与?枕?区分,?诀?注意与?决?区分。

[参考资料]

蒲松龄(1640—1715),清代文学家。世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。幼时即有文名,然屡应省试,皆落第,年七十一岁始成贡生。一生基本上都在家乡当塾师,家境贫困,能接触普通百姓的生活。历数十载写成短篇小说集《聊斋志异》,并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体,通过谈狐说鬼方式,对当时的社会、政治多所批判。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.读通课文。理解下列词语:神采奕奕、羡慕、犹豫、倾慕、珠圆玉润。会认8个生字和1个多音字,会写8个字。

2.了解曲折离奇的故事情节,复述故事。

3.从故事中领悟,一个人只有不畏艰辛,才能取得成就;投机取巧的人,不可能学到真正的本领。

4.引导学生课外阅读。

[教学重点]把握故事内容,弄清文章线索。

204

[教学难点]领悟其中的道理,在感悟中受到教育。

[教学准备]让学生事先了解蒲松龄、《聊斋志异》。

[教学时数]2课时

[教学过程] 第一课时

一、引入

不少同学喜欢看神鬼故事书,其实神鬼故事在古代也颇盛行,比如《聊斋志异》,就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇——《劳山道士》。

二、学生汇报资料,了解作者及其作品

预设要点:蒲松龄(1640—1715),清代文学家。世称?聊斋先生?。耗费数十年时间写成短篇小说集《聊斋志异》,并不断修改增补。

三、自读课文,了解大意

《聊斋志异》中的故事像一幕幕诗剧,一幅幅水彩画。它不仅是咱们中国文学的骄傲,还是世界文学当中非常有影响的作品。《劳山道士》就是其中的一篇杰作,让我们先睹为快,感受它神奇梦幻的文学魅力吧。

四、交流

1.你读懂了哪些词,或者哪些字词需要大家帮助你理解? 神采奕奕:精神饱满的样子。

倾慕:倾心爱慕。

珠圆玉润:像珠子那样圆,像玉石那样滑润。这里形容歌声婉转优美。

2.文章讲了一个什么故事,试用一两句话概括。

205

王七在劳山学法术,不想吃苦,结果什么也没学会。

五、快速阅读,理清脉络

1.哪几段写他山中的学法经历?(3到12段)

2.山中学法时有两天发生了一些特殊的事儿,说说。 相机小结、板书:

看师演法(4到8段)

缠师授法(9到12段)

3.你能用同样的方法,给1到2自然段取个小标题吗? 板书:拜师求法

4.王七学法,结果如何,试根据13自然段内容写小标题。 板书:演法失败

5.根据小标题,理清故事脉络。

六、重点探究

1.哪部分还有疑难,或者你想重点研读哪部分?三读课文。

2.交流。预设:

①学生可能对王七最后演法失败百思不得其解。此疑问可暂不作答。

②可能有不少学生对?看师演法?一部分兴趣浓厚,可引导进一步感受文章语言的魅力。

?看师演法?一段的确精彩。有几大奇迹?试拟个节目单。举例: 纸月光满屋

壶酒饮不尽

筷子化嫦娥

206

酒席移月中

七、拓展

演故事:

劳山道士精彩演法,几大奇迹中,各小组任选其一,合作编一编,演一演。

提示:文中动作语言不多,要想表现他们的法术奇妙,可借助众徒弟的神态表情、指点议论来表现。

第二课时

一、回顾

各组演故事。(见上节课拓展活动)

二、研读感悟

1.小结,过渡。

纸月光满屋,壶酒饮不尽,筷子化嫦娥,酒席移月中。能用成语表达你的感受吗?(不可思议、匪夷所思……)

2.抛出问题。

这一切多么不可思议!可根据上一节课我们对故事的整体把握——故事是写王七学法,写他拜师求法、看师演法、缠师授法、演法失败。但为什么花这么多笔墨写道士施法的每一个细节呢?

3.细读全文,自找答案。

4.交流讨论。

引导:

劳山道士法术高深,如何得来,故事中未说,猜猜。(从?恐怕你娇气又懒惰,不能吃苦?一句可看出,道士深知须历经千辛万苦方 207

可得道。)

王七想得到高深法术,知不知道要吃大苦耐大劳呢?又能否吃苦耐劳呢?(引导学生找书中相关句子,允许有不同的看法,在探讨中基本形成共识。)

5.形成共识:

王七知道要吃苦,也吃了不少苦(主要反映在?寻师苦、拜师难、生活苦?上)。在王七,包括我们不少同学看来,似乎是够操劳了,但离真正学到法术所需下的苦功还差很多,还只是?娇气又懒惰?。 小结:原来花这么多笔墨,把看师演法的每个细节写得栩栩如生,就是用他所追求的法术之神奇,反衬他付出的操劳之少。

6.读到这里,你一定有不少感悟——

预设:王七就如《蜀鄙之僧》中的富者,有志向,但志向不坚,半途而废。

王七太过浅薄,眼高手低,既想取得大成就,又不想付出艰苦的努力,到头来什么也得不到。

王七去学仙术,没有学到真正的仙术,就回家了。做事应该坚持到底,不能半途而废。做事要有恒心、有毅力。

不畏艰辛,才能取得成就。

…………

7.我们可不能步其后尘。让我们写下对自己最有警醒作用的相关名言,以激励自己(自创与积累均可)。

三、发散感悟

1.一个故事,你们感悟到了这么多,真会读书。再读读,也许还 208

会有新的感悟、新的收获。

2.交流,各抒己见。

预设:王七好不容易学到了一点本事,却又好显示,所以?穿墙术?一到家就不灵了。我们要记住不可骄傲自大。

特别可悲的是,失败后,他一点也不反省自己的行为,反而责骂师父。失败后应多从自己身上找原因。

…………

3.故事给我们这么多启示,如果从主人公王七的角度,可以取个什么标题呢?试命题。

四、自选拓展活动

1.蒲松龄真大家也!?鬼狐成性格,笑骂皆文章?,你可以读读《聊斋志异》中的其他佳作。

2.如果王七继续在劳山待下去可能会有什么样的结局?你认为王七怎样做师父才会教给他真正的本事?你认为这个故事还可以怎样改编出一些新的含义?你可以练练笔。

3.请你练习讲这个故事,一定会为你赢得不少?粉丝?。 板书:

劳山道士

拜师求法 看师演法 缠师授法 演法失败

不畏艰辛,才获成功

投机取巧,终究成空

209

22崂山道士

一、作家作品介绍导入

我现在要向大家介绍一个人。(图片)就是他,一个老头儿。但不是一般的老头儿。看他装束,是什么朝代的?再看他穿着,家境如何?然后看看这个人容颜神色,你感受到了什么?

是的,这就是清代文学家——蒲松龄。蒲松龄生不逢时啊。他家本是当地有名的世家,父亲是个小地主小商人,日子过得蛮滋润。可是当时正值改朝换代,明末清初,烽火流窜,时局动荡,这个蒲姓人家就因此家道日渐衰落了,这个时候,悖时的蒲松龄出生了。

蒲松龄是个满腹实学的读书人,也非常热衷科举考试。19岁时参加县府的考试,三试第一,取中秀才。但是,从此他的运气就没那么好了,虽然屡次三番地参加科举考试,总是以失败而告终,虽然他家境贫寒,只能靠做私塾先生养家糊口,但他不气馁,屡战屡败,屡败屡战,一直到了71岁,还是一个秀才。蒲松龄的一生是多么的不得志啊。

这样一个有真才实学的人,为什么会潦倒一生呢?科举制度的不合理是一方面的原因。还有一个原因,就是因为蒲松龄把大量的精力花在了另外的事情上面。他喜欢听一些民间传说和野史轶闻,并把这些故事加工整理,用毕生心血写成了《聊斋志异》。

《聊斋志异》(图片)是一部具有独特思想风貌和艺术风貌的文言文短篇小说集。多是通过幻想的形式谈狐说鬼,极具神奇梦幻色彩,但内容却深深地扎根于现实生活的土壤之中,曲折地反映了蒲松龄所生活的时代的社会矛盾和人民的思想愿望。堪称中国古典短篇小说之 210

巅峰。

时值今日,聊斋志异中的很多故事已经被多次改编成电视剧,动画片,电影等,它的艺术魅力依然深深的打动人心。比如?(揭示课题)

二、初读课文

今天,咱们就走进其中的一个故事。(板书:劳山道士) 请大声的自读课文,了解这个故事的内容。

故事中主要写到了有几个人?谁和谁?你觉得谁是主人公? 我有一点不大明白,为什么课文却以?劳山道士?为题?谁能给我一个合理的解释。(参照〈聊斋志异〉小说的特点。)

三、精读课文

劳山道士:

说说劳山道士。由表及里,先说表,再说里。(气度不凡,法术高明等)

你从课文哪些自然段感受到了劳山道士高超奇妙的法术?(4—

7)请同学读一读,咱们一起来感受感受。

见识了劳山道士的法术,你觉得怎么样?用一个成语来表达。(不可思议等)是哪个情节的哪些语句让你觉得不可思议了?

劳山道士演习的这些法术,就好像给我们表演了一个又一个精彩的节目。现在,你能否为这些节目拟一个节目单呢?第一个节目,取名叫?第二个?第二是?最后是?

老师也拟了一个,我主要讲究了字数的均等:纸月光满屋,壶酒饮不尽,筷子化嫦娥,酒席移月中。

211

好了,假设你们都是王七了,看完了师傅演法,回家后给你的朋友讲一讲内容,能否让你的朋友听得目瞪口呆,觉得不可思议,就看你是否说得眉飞色舞,神乎玄妙了。

王七:

正是劳山道士奇妙高超的法术使得王七倾慕不已,下定了学法的决心。如果要给这篇课文换个题目,你觉得什么更合适?就用最简单的谁做什么的形式。(王七学法)(板书)

围绕着?王七学法?,你知道了哪些情况?

是的,故事情节真是一波三折,你从哪些句子中尤其感受强烈? 就请你根据王七学法过程中一波三折的经历,把握好这个文章的脉络,把课文划分为几个大的段落。

课题?王七学法?只有四个字,咱们是否也能为这四个段落分别拟一个言简意赅的小标题?

(拜师学法,看师演法,缠师授法,演法失败。)

看看这个过程,你觉得王七是个什么样的人?

好逸恶劳,不能吃苦。

你从哪些语句感受到了?

我们知道蜀鄙之僧立下了去南海的志向,通过努力达成了愿望。王七立下了学法的志向,最后却没有学到奇妙高深的法术。难道说王七没有学法的诚心?没有付出努力么?有没有?哪里看出有?那是因为什么?

缺乏毅力,没有恒心。

你又是从哪些语句中感受到的?

212

是的,王七对待自己的志向,好恶逸劳,不能吃苦,缺乏毅力,没有恒心,怎么可以达成愿望呢?

所幸的是,王七缠着师傅还是学得了一点小法术,略有安慰,可是,为什么最后连这点小法术都失去了?

什么叫?清心寡欲??那么,王七什么表现与这个词是相违背的?请你读出来。

前面我们学过〈献你一束花〉,从中我们探讨如何面对成功与失败的问题,谁能说一说?

咱们就来看看,王七是怎么对待自己的成就与失败的。 他学会了穿墙术,是怎么表现的?他是如何对待成就的? 盲目自大,喜好显摆。

他演法失败了,又有什么言行?他是如何面对失败的? 不懂反省,怨天尤人。

同学们,你们看,像王七这样的人,就是树立再大的理想,下定再大的决心,有可能成功么?蒲松龄给我们刻画这么一个鲜明的人物形象就是想告诉我们一点什么?

四、提炼写法

同学们,学到这里,也许你的心中早有了一个疑问。我们常常说,写作要突出重点,详略得当。显然,这篇课文应该着重写王七学法的过程,可是在文中,文学大家蒲松龄却花了大量的笔墨去写劳山道士演习法术,这是为什么?大家先讨论一下。

是的,一方面可以渲染神奇梦幻的气氛,这是聊斋小说的特色。另一方面,把这个细节写得栩栩如生,就是用王七追求的法术之神奇 213

来反衬他付出的操劳努力太少了。[

蒲松龄笔下的王七,显然是一个可悲的形象,可是,文中没有半点悲哀的气氛,反而充满了喜剧色彩。老舍评价〈聊斋志异〉——鬼狐成性格,笑骂皆文章。

妻子讥笑他。

无论是道士的笑,还是妻子的笑,其实是作者在骂,他骂王七呢,骂他什么?

五 、课堂小结

是的,就是这带着喜剧色彩令人发笑的故事,更加反衬出了王七这个人物形象的可悲。

蒲松龄真是一位文学大家啊。我希望同学们多读类似的名著,多受名家的熏陶。把课堂延伸到课外,这样,你才可能真正是学习的主人。

《劳山道士》这篇课文是根据蒲松龄《聊斋志异》中的《劳山道士》改写的。课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七,向崂山道士学穿墙术的故事。它告诉人们,那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场。

依据课程标准在准确把握分析教材及学情的基础上制定出符合学生年段及已有知识能力水平并使学生语文能力得到进一步发展的教学目标才有可能实现富有实效的语文课堂,才能使孩子有所收获,有所提高,有所发展。因此,制定准确的教学目标,发展学生的语文 214

能力,激发孩子阅读古典名著的兴趣成为了本节课研究的主题。 满意之处:

1、由于这篇课文内容比较浅显,所以我放手让学生通过自学读理解课文内容。在学生充分阅读的基础上,我让学生讲讲文中的王七是怎样跟劳山道士学法术的。结果怎么样,以此来检查学生对课文内容的掌握情况。

2、当学生掌握了文章大体内容后,我组织学生交流谈体会。你认为文中的王七是怎样的一个人?现实生活中真有穿墙术吗?蒲松龄写的《劳山道士》用意何在?通过交流使学生明确:做什么事只要肯下苦功,有恒心,有毅力,才能把事情做好,否则将一事无成。

3、提炼写法。蒲松龄写的《聊斋志异》文笔生动,充满想象,借描写狐仙、鬼怪、轶闻趣事,以此来歌颂美好的事物,鞭挞了丑恶的社会现实。我们常常说,写作要突出重点,详略得当。显然,这篇课文应该着重写王七学法的过程,可是在文中,文学大家蒲松龄却花了大量的笔墨去写劳山道士演习法术,让孩子了解侧面烘托。

我在讲完一节课以后,我会觉得如果修改了课堂的某个环节,或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可以上得更为精彩。所以教师在上完一堂课后,要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪,教后的感受,课堂教学的设计和实施进行回顾和反思,将经验和教训记录在案,以便今后调整教学方法,及时查漏补缺,教学反思是实实在在的教研行动,能使自己在以后的教学中不断的发扬优点,改进缺点,从而不断的提高自己的教学质量和教学能力。

215

选读九牛郎织女(一)

[教学目标]

1.独立阅读课文,能讲这个故事。

2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

3.初步感受民间故事的韵味。

[教学重点]熟悉故事,体会牛郎的勤劳、善良。

[教学难点]使学生受到品德教育。

[教学准备]相关古诗词、民间传说故事

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、激情导入

每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是?牛郎星?和?织女星?。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天,我们来欣赏一下吧。

二、初读课文

1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。

三、熟悉课文

1.思考:课文主要写了什么?

2.根据学生的概括,梳理提纲(主要以牛郎为线索): 身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

216

3.选读自己特别喜欢的部分。

4.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。

5.故事接龙。

四、探究感悟

1.多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸运。多令人羡慕啊,怎么他就能得到这奇遇呢?(把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。)

2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。

3.交流。(问题提得较大,便于学生大胆思维、主动探究,要求教师的引导更灵活。)

老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设:

①牛郎勤劳。第三段、第八段有集中体现。

②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

③牛郎是个豁达的人。一方面是:爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的态度是:哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴种庄稼来安家。

4.小结:勤劳、关心他人、乐观,是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助,赢得了织女的芳心。

5.请就你感受最深的一方面,用语录体的形式,写下你的感想。 预设:

?帮助别人就是帮助自己,关爱别人就是关爱自己!? ?真诚的关爱必定能换来真诚的爱!?

217

?幸福靠自己创造。?

?幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。?

?不怨天不尤人,勤劳才能改变命运。?

…………

五、拓展活动,自选其一

1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂,爱好古诗词的你读读这首词:

鹊桥仙

(宋)秦观

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路,两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮。

2.民间流传着不少优美的传说,善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等,准备参加故事会。

3.爱好天文的你别忘了观察星空,查阅搜集有关星空的图片资料,找一找天河、牵牛星、织女星。

板书

牛郎织女(一)

勤劳

关心他人

乐观

……

218

选读十 牛郎织女(二)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字,理解课文中生字组成的词语

3、会用?心急发焚?、?霎时间?造句。

4、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

教学难点:

观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。

教学准备:课文朗读磁带、投影片

教学时间:两课时

教学过程: 第一课时

一、复习导入

1、指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。

2、牛郎织女后来的生活怎么样了?(问题导入)

二、初读指导

1、轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。

2、思考这篇课文主要写了什么?

3、说说各个自然段主要讲了什么。

三、检查自读情况

219

1、生字词的认读。

2、朗读课文。

3、说说每一段主要讲了些什么。

四、学习第一部分

1、指名读第一段,思考:这一段主要讲了什么?

2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的?日子过得挺美满的?? ①师生讨论。

②教师板书。

3、有感情地朗读第一段。

4、思考本段的最后一句话的意思。

五、讲读第二段

1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?

①衰老的牛又讲话,老牛讲了什么?

②老牛讲话时的神态怎样?

2、小组讨论。

3、有感情地朗读老牛讲的话。

4、老牛死了,牛郎织女的性情怎样?

5、小结。

善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了?把我的皮肃下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……?的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

六、作业

1、完成文后的习题2。

220

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、讲读课文第三段

1、牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?

2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样?

3、读课文3-5节,画出描写王母娘娘神态的句子。 ①王母娘娘更是气得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下头上的……

4、通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?

5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

6、默读3-5节,画出描写织女与牛郎的句子。

①朗读?织女一边挣扎一边望着……?体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

②?心急如焚?是什么意思?课文中哪些词语表现了牛郎的?心急如焚??

7、有感情地朗读第3-5节。

8、第三段讲了几层意思?概括每个自然段的小标题。 ①知道下落,发誓抓回

②闯人家里,抓走织女

③心急如焚,携子追赶

221

9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

二、讲读课文第四段

1、指名读第6、7节,思考这两段课文主要写了些什么。 ①隔河相望,化作星辰。

②喜鹊搭桥,一年一见。

2、牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?

3、有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。

三、总结课文

1、这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?

2、按照?男耕女织,日子美满—老牛诀别,忍痛剥皮—王母知情,发誓追回—闯入家里,抓走织女—心急如焚,携子追赶—划出天河,牛郎被拦—隔河相望,化作星辰—喜鹊搭桥,一年一见?的顺序复述课文。

四、作业

1、用下列词语造句。

心急如焚——

霎时间——

2、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。

222

语文乐园八

教学目标

1.积累词语,加强理解,巩固记忆。

2.了解用对比法说明道理的好处。

3.积累惯用语,了解惯用语的特点。

教学重难点

重点:积累词语,积累惯用语。

难点:学习用对比法说明道理。

教学准备:积累惯用语。

教学过程: 第一课时

一、词语超市

1.出示词语,读一读。

神采奕奕 玄妙 斟酒 轻盈 菜肴 耽误 吹嘘

2.快乐传真猜猜猜。

一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语,其余学生猜。 (在演和猜中加深词义理解,积累词语。)

223

3.出示词语,读一读。

蜀鄙之僧 租船 磕头 懒惰 羡慕 传授 犹豫

4.写一写。

同时请几名同学上台写,众人点评。

5.你能说一段话,尽量用上这中间的一些词语吗?

二、金钥匙

1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟:原来成功的关键不是你具备了哪些条件,而是你是否有坚定的志向。故事是怎样使这个深刻的道理鲜明的呈现在我们面前的呢?

回顾故事及课文板书。

贫者至 富者未至

原因:志坚 志不坚

2.是对比使故事更有说服力。

3.齐读?金钥匙?内容。

4.选材练习。

成功的人找方法,失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理?说说你的看法。

224

(1)课堂上,文文和三三私下讨论问题,被老师批评。文文认为是老师找碴儿,此后,每次上课就故意和老师作对,自己的学习也因此一落千丈;三三觉得自己虽然是讨论书上的问题,可在课堂上讲小话,影响了大家,此后,他把问题留到课下再讨论,老师表扬他好学,他学习劲头越来越足。

(2)小虎没考好,他满不在乎地说:?不就是粗心了点吗!?结果,第二次又考砸了。

引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法,将后一材料充实。

三、语文知识

1.出示范文,在语境中感悟惯用语的意思及语言风格。

有一个人,不过是个半瓶醋,却常常吹牛皮。其实,他只会走后门,而且见不得不顺眼的人,常给人家穿小鞋,还自以为是公司里的台柱子。有一次,经理让他制定一份合同书,他没把这事放在心上,白天在那儿磨洋工,晚上才开个夜车赶出来。经理发现合同书中有很多漏洞,给他指出来了,可他把经理的话当耳边风,直接把合同书的草稿给了客户。结果让对方钻了空子,生意亏了本,最后自己也被老板炒了鱿鱼。

文中的惯用语有?半瓶醋、 吹牛皮、 走后门、 穿小鞋、 台柱子、 磨洋工、 开夜车、耳边风 、钻空子、 炒鱿鱼?。

225

a) 读一读。

b) 小组合作学习理解大概意思。

c) 重点汇报交流学生不太常说的?半瓶醋、穿小鞋、 台柱子、 磨洋工?。

并从中感受惯用语通俗、风趣、精炼的语言特点。

2.读读?语文知识?,进一步了解惯用语及其风格与作用。

3.说说你积累的惯用语(可以是课外积累的,也允许说刚刚在课本中积累的)。并说说你是怎么知道的 (让学生知道从人们口头交谈中也可学语文,生活中处处有语文) 。

可适当引导:

你想去肯德基,妈妈不同意,可以怎样叙述这件事呢? 如果想通俗风趣的表达这件事,你可以怎么说?(碰钉子) 相机板书,直到积累,如:狗腿子、闭门羹、碰壁、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……

四、拓展作业。

积累惯用语并试运用。

226

第二课时

教学目标

1.进一步掌握学习文言文的基本方法,培养阅读文言文的能力。

2.培养阅读文言文的兴趣。

3.通过故事明白一个道理。

教学重难点:培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

教学准备:课件。

教学过程

一、导入。

今天,我们将听到一个精彩的故事。

二、自读,初步思考学法。

1.自读。初步了解学习内容。

2.同学们已经了解到了,这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学习,课本都安排了哪些内容?

文言原文;注释;译文;阅读提示。

3.摸索适合自己的学习方法。

227

(1)回顾文言文的学习方法。

(2)根据学生的提议,制定学习方案。

预设:

初读故事,注意停顿

与译文互现,了解大意

疑难字词,注释帮忙

把握停顿,读出韵味

熟读回味,收获感悟

但不需以教师的为准,可顺着学生的提议,稍作调整。

三、理解故事,感悟寓意。

1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

3.汇报初学情况。

(1)指名读。相机画出停顿标记。

参考:

228

园中有树,其上有蝉,蝉/高居,悲鸣、饮露,不知/螳螂/在其后/也;螳螂/委身曲附/欲/取蝉,而不知/黄雀/在其傍/也;黄雀/延颈,欲/啄螳螂,而不知/弹丸/在其下/也。

(2)齐读。

(3)字词质疑交流。

3.小组长开启问题袋,试用原文中的句子作答。

帮助学生进一步了解故事,熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

4.交流问题袋中的问题。

(1)蝉危矣,因为——不知螳螂在其后也(或?螳螂在其后也?); 螳螂危矣,因为——而不知黄雀在其傍也;

黄雀危矣,因为——而不知弹丸在其下也。

(2)他们不知这些危险,只知道什么呢?

蝉只知——高居,悲鸣、饮露,

螳螂只知——委身曲附欲取蝉,

黄雀只知——延颈,欲啄螳螂,

5.致命错误啊!快劝劝他们吧!

生自由说,在劝说中自我感悟道理。

229

6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事?说出来,让我们也引以为戒。

联系实际说。

7.齐读阅读提示,警醒自己。

四、拓展。

1.寥寥58个字,却给我们讲述了一个悬念重重,波澜起伏的故事,让我们有这么多感悟,作者真了不起!这个故事是谁带给我们的呢?

你怎么知道的?(进一步强调看注释的方法,注意自学能力的培养。)

补充:刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。

我们从注释中还知道,这个小故事选自西汉刘向的《说苑?正谏》。既为谏,则所谏何人?所谏何事?若想知道这些,可找原文读一读。

2.这则短文寓意深刻,故事性强,你能将它改编成课本剧表演吗?

3.、我国文化博大精深,成语就是其中的一块瑰宝,有的成语来自历史故事,有的成语来自神话故事,有的成语来自民间传说,有的 230

成语来自古诗词句,有的成语像?螳螂捕蝉,黄雀在后?一样来自寓言故事,你们还知道哪些成语来自寓言呢?课后搜集。

板书设计:

螳螂捕蝉,黄雀在后

只知…… 不知……

只见眼前利益而不顾后患

第三、四课时

教学目标

1.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理的展开想象。

2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。

教学中难点

重点:创意想象,合理想象。

难点:注意故事中细节的描写。

教学时间:2课时

教学准备:乐曲磁带。

教学过程:

231

一、创设情境

1.听音乐,猜动物游戏。

大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?

2.生上台用模仿表演的形式,表达自己的猜测结果。这样,几种小动物相继集中在台上了。(不限于一定是书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)

二、创编故事。

1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!

2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。——让台上的小动物自由表演。

更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。 (放松情绪,营造大胆想象气氛)

3.出示?和睦相处?,请你用自己的表演表现这个词。

(不作限制,不做评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。)

4.在学生表演正入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。 此段尽量设计得富有戏剧性。

如:

232

猎人上:听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的,哎,这一趟,一定不会空跑的。

转身神秘的说:马戏团的老板出高价买只猴子。看样子,这次我发财喽~

(这样的定调会使学生的表演故事性更强。)

5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好,大胆想象吧!

6.分小组讨论。

7.简略交流汇报。

师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点;引导学生创新情节力争有波澜。

如:你的办法利用了小兔的长处,真妙!

你的故事峰回路转,真让人着迷。

同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。

8.那你们就排练一下,呆会儿表演表演吧。

分小组排练。师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。

233

9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。

在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。

如:在小熊装死时,问:?他装得像吗??并追问?哪里像?。 在营救行动的关键之处教师可提示:嘘!成败在此一举啦!注意! 再提醒回顾:小熊刚才是怎样救出小猴的?

同时还可让学生板书关键词。

教师相机点评,提升小结方法。如:?细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。??这些语言符合小熊的身份。?

三、了解故事创编要求。

1.阅读作文要求及提示。

2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导:

如何把?重要的地方写细致些?(提示第二项)?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说?最好把两三个写得突出一些?,写什么呢?写它们的动作、语言等。

四、动笔成文。

234

1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待着。大胆想象,用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。

2.给你的故事拟个响亮的标题。

(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)

3.下面我们就把这个故事编完整写下来。

第五、六课时

教学目标

1.启发、引导、鼓励学生自由的想象,培养学生的创新思维。

2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。 教学重难点

重点:启发、引导、鼓励学生自由的想象,使之丰富具体。 难点:唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生的创新精神。 教学准备:

1.搜集有关香港澳门的资料,搜集最新科技资料。

2.我心目中的香港(澳门)的自绘画一张。

235

3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程:

一、 营造氛围,激发神往之情。

播放《七子之歌》。

深情描述:

香港回归、澳门回家,多少中国的团圆梦终于实现了,能见证这一伟大的历史时刻,该是多么自豪的事呀!

有祖国的强力支持,五年、十年后,香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化!

(教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份,促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象,抓住香港、澳门的发展前景想象。)

二、 创设情境,激发想象。

真想亲眼去看看,现在就行动!我现在就正在澳门总督府前,和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢!等等,我怎么会在澳门的?猜猜。

236

(指向一点,学生的思维在这一点上发散,反倒更能激发学生深入思维,大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息,以使后面的想象更具体,也更合理。)

三、 展开想象,丰富细节。

指名两三人说说,教师相机引导。

预设:

(1) 生:可以坐飞机(乘轮船、坐汽车)去。

师引:这可是XXX(学生姓名)发明的新式飞机(轮船、汽车)哟,听听,这种新式飞机(轮船、汽车)的神奇之处。

(2) 再引:人们所向往的仙人的神奇法术——人造月亮、月球做客(见《劳山道士》)——都已成为现实,或正在研究完善中。现代社会,日新月异,未来世界,什么神奇的事情都有可能发生哦。 如,还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点,引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网,甚至是神奇心意门。

(让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象,大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象,给了学生大胆想象一个榜样,更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。)

四、 提供背景,促进想象。

237

1.确实神奇!这一天,我们遇到的新鲜事儿可真多,看看,我们都看到了什么,遇到了什么。

2.将学生事先画好的关于澳门的画,用投影一一展示。 注意,此处教师尽量不做评价解说,以免束缚学生想象。

3.这一天,也许刚好是澳门回归的那一天,你见证了这一历史时刻,和一些特殊人物一起,参与了特殊的事件;也许是十年后,你经历了奇妙的遭遇,看到了澳门迅速的崛起。

4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧!

小组内自由讲述。

5.请一两名学生说说,不要对其可能性作评价,不束缚学生的想象。但教师可通过追问,促学生深化、细化想象。

五、 激情呼唤,动笔成文。

历史时刻,令人神往;未来世界,又将出现怎样的奇迹?那时的人类怎样生活?那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的?我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的?一切值得我们期待,拿起你手中的笔,用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。

谢谢光临!祝大家工作愉快! 238

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