haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

跨越海峡的生命桥(丹珍)

发布时间:2013-12-05 13:01:52  

22、跨越海峡的生命桥

沙埠中心校 孙丹珍

一、教材简析

《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。

二、教学目标

1、学会生字新词,并体会其在文中的表达作用。

2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

三、教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓

的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四、设计理念

课文语言朴实自然,叙写生动具体,情致淳厚感人。 选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学

习得语文学习的方法,积累语言、运用语言、发展语言,从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。

五、课时:2课时

六、教学流程:

第一课时

课时目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“袭击、辗转、空旷”等词语;结合课文内容理解“含苞、凋零、绽放”的真正含义;读准“间隔、沉着、骨髓”中多音字的字音。

2、通过联系上下文,结合生活想象等方法,感悟“静静地”背后的含义,感受小钱的病重以及台湾青年一心为别人着想的高贵品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重、难点:

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及他无私奉献、一心为别人着想的高贵品质。

一、导入:

师:齐读课题

师:什么桥?再读课题。是什么样的生命桥?再读课题!

师:课前你们已经预习了课文,那海峡指的是什么海峡?台湾海峡。看图,这就是

台湾海峡,它是我国最大的海峡。文中跨越海峡的两端指的是哪儿?

(板书:杭州 台湾)

师:(指图)在杭州与台湾之间的的海峡上有桥沟通吗?(没有)那么课题中的“生命桥”,指什么?(如能说出,师就说:这是你预习课文的收获,等我们细读课文后,你会对生命桥有更深刻、更全面的认识!如说不出来,就问:你心中也有这个疑问,对吗?那就让我们带着这个疑问走进这个感人的故事)

过渡:下面请大家自由读课文,不好读的地方多读几遍,把课文读流畅,并且想一想两岸之间发生了怎样的故事呢?

二、初读,整体感知;

(一)检查生字词的读音。

1、出示词语:这课的生字词语很多,先自己读读看,能读准吗?生自读。

凋零 含苞 绽放

袭击 辗转 空旷

暂停 身躯 同胞

间隔 沉着 骨髓

2、指名读。

师:谁读第一行?读了第一行,你发现了什么?(都是写花儿的)透过这三个词语,你仿佛看到了花儿的哪三种状态?在文中还是指花儿吗?先不急着回答,等细读课文时再探讨,先读好这三个词语,一起来!)

谁读这两行,老师给你个提醒,这两行可都是本课的生字,可难读了,谁来当当小老师领着大家来读读。

还有一行,谁愿意来读读。其他同学仔细听,你发现了什么?(多音字)重点指导读好“间 ”、“ 着”、“骨 ”的读音。

最后一起读一遍!

(二)检查课文内容感知情况

师:两岸之间发生了怎样的故事呢?

预设学生会说的很啰嗦,老师和学生共同罗列出关键词:

台湾青年 杭州小钱 白血病 捐骨髓 得救了

师小结: 我们把这些人物、地点等关键词连成一句通顺的话,就能把课文的主要内容说清楚,说明白。一起试一遍。(杭州的一个青年得了白血病,台湾那里的一个青年给他捐骨髓,小钱得救了)课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。

三、品读感悟

(一)品读第二自然段,透过“静静地躺”,感受小钱的病情之重。

1、师:下面就让时光倒转到1999年9月22日的早晨,在美丽的杭州市,当人们沐浴着明媚的阳光,感受着飘香的晨风时,小钱却静静地躺在医院里。而在同一时刻,在台湾花莲慈济医院,一个青年也静静地躺在病床上。

出示:两个青年静静躺的图片

从这两幅图,你发现了什么相同之处?(年龄相仿、都在医院里静静地躺) 是呀,从表面看,这两位青年的共同之处都是静静地躺在病床上,但是静静躺的内心是否一样呢?让我们走进这两个年轻人,让我们一起感受静静背后的不同。

2、出示:小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有是他苍白的脸红润起来。 师:看到这个“静静地躺”,你仿佛看到了什么?(预设:通过苍白的脸,感受到小钱病体虚弱,病情严重)指导朗读。

师:请你读读课文第2自然段,你还从哪里发现小钱病的很严重,用横线划出相关语句。

课件出示: “这个18岁的年轻人??这朵生命之花绽放。”

师:这三个词还是指花儿吗?读读这句话,看看你读懂了什么?学生自由读

师:你知道了什么?

(把小钱的比作是含苞的花朵,说明他还很年轻;可是他却得了白血病,这朵花还来不及绽放,就要凋谢了。)

补充资料;

白血病,又叫血癌,是一种恶性程度极高答的血液病。这种病可以用化疗、放疗等方法治疗,但是这种方法的副作用大,复发率高,不但给病人带来极大的痛苦,而且对家庭、社会造成了沉重的负担。后来医学专家就将骨髓移植运用于白血病的治疗。

读了这段资料,你有什么感受?(小钱太不幸了,太可怜了,生活对他太不公平了??)

师:18岁,多么美好的年龄啊!你觉得正常的18岁的孩子应该在此时干些什么?

情景导读:

当同龄人在宽敞明亮的教室里,为自己美好的未来而奋斗时,他只能静静地躺在病床上;(出示图片)(病魔把他折磨得有气无力 ——读)

当同龄人在球场上奔跑追逐,欢呼雀跃时,他只能静静地躺在病床上;读 当同龄人牵父母的手漫步林荫道上,享受家庭的温馨与快乐时,他只能静静地躺在病床上;读

是呀,18岁,多么美妙的年龄啊!18岁正是编织梦想的年龄;18岁更是放飞希望的年龄!可小钱只能还没有好好享受幸福的人生,生命就像含苞的花朵,不曾开放就要凋零了,怎么不让人痛心呢?我们一起读。

过渡:尽管生活是那么残忍,可是,难道小钱此时的心情也“静静的”吗?静静地等待生命的结束吗?此刻他的心里最想什么?(预设:要是活下来,该有多好!)

而要拯救这朵生命之花,只有怎么办?(骨髓移植)可是,骨髓移植容易吗?(不容易),你是怎么看出来的?

3、出示:如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

交流:

从这两个数字中你体会到了什么?人家说“万里挑一”这是“十万里挑一”啊,一定能找到吗?(有可能)难怪作者说(出示:谈何容易)

多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊!齐读。(进行读书指导:引导学生重读数字“十万”和“一”,读出寻找骨髓的不易和小钱生命的渺茫)

那最终小钱找到了适合的骨髓吗?(找到了)

4、出示:小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

你明白“辗转”的意思吗?(预设:如果不明白,可引导学生再读文本,联系上下文理解)对,就是“经过很多地方”的意思。请同学们想象一下,为了找到适合的骨髓,小钱的家人可能找过了哪些地方?(可引导学生从“亲属——杭州市——浙江省——中国大陆——中国台湾”的寻找中,理解“辗转”的意思,感受寻找的艰难。)

是啊,终于找到了,多难啊!多么令人高兴啊!谁再来读这一句,读出你的高兴来!(指导读书)

小结;同学们,刚才我们一起感悟到了小钱静静躺背后的意思,那台湾青年静静地躺的背后又会是怎么样的呢?请同学们默读课文3、4自然段,此时此刻,躺在病床上的台湾青年的内心会平静吗?

(二)品读3、4自然段,透过“静静地”,感受台湾青年一心为别人着想的高贵品质。

1、默读

2、交流;

A、就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。

生答,师注意引导学生关注台湾青年等着抽取骨髓的环境。(7.3级的大地震、余震)

让我们一起来看看这场满目疮痍、死伤枕籍的场景,你看,这就是1999年发生在台湾的大地震:

出示图片及文字:这场地震造成台湾罕见的重大损失,有2400多人死亡, 1万多人受伤;近40万栋房屋倒塌,几十万人无家可归。

师:看了这段资料你有什么感受?(生:害怕、紧张、恐惧??)

多么凄惨的场面呀,让我们一起来读读这句话。(师范读,读出地震的恐惧、危险,生再读,深刻体会台湾青年所处环境的危险。)

师:在这种情况下人们应该干什么?(生??)

师:可是,(引读)“这位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓”。因为,他知道“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”

出示:他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他。 (点红“他知道”)他不知道的呢?

出示:在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。

(点红“还不清楚” )他不清楚什么?(家人是否平安无事)

师:昨天刚刚经历了这样一场大地震,他的家人可能会有什么情况发生? (生:可能平安,也可能 伤亡、埋在废墟下呼救、在医院抢救??)

师:在这时候他的家人最需要青年干什么?(生答)

师:可是,他还是躺在床上等候着抽取骨髓,因为他知道??(再引读,“他知道,在海峡的另一边有一位??期待着他的骨髓”)

师 : 一个知道,一个不清楚,反映出青年人多么高尚的灵魂啊。带着这样的感受读一读。

3、升华情感

师:大地在颤抖,房屋摇晃,玻璃啪啦啦的掉下来,身体底下的床也吱吱作响,危险随时都会降临,可是,他还是静静地躺在病床上。他为什么会这样镇静呢? 请大家把自己当作这位青年,此时,你就躺在余震不断的台湾,你心里到底是怎么想的啊?

交流:采访形式

师: 青年,此时余震不断,大地颤抖,房屋摇晃,危险随时都会降临,你为什么还能静静地躺在这里?

你能捐献骨髓已经很了不起了,为什么不延缓捐献的日期儿在余震的危险中捐献呢?

可是,青年人,你的家人是否平安无事还不清楚啊,你怎么能这么静静地躺在这儿呢?

可是,你知道吗?此时此刻,你的家人是多么需要你啊,他们一直在呼喊着你的名字,他们是多么盼望你突然出现在他们面前啊,难道你就不牵挂他们吗?你怎么向他们解释啊?(生答)

师:一头是满怀希望期待你的骨髓的大陆同胞,一头是自己的亲人,在这关键时刻,你心灵的天平发生了倾斜,你强忍着对家人的牵挂和担忧,选择了挽救小钱。(面向全体同学)问:孩子们,这是一位怎样的青年啊?

(为了挽救大陆同胞的生命,你把自己的生命安危置之度外;无私奉献;一心为别人着想??)

师:读着读着,我们逐渐走进了青年人的内心世界,虽然他只是静静地躺在病床上,但是,青年人的勇敢、善良、无私深深地感动着我们。让我们用朗读声来表达你的感动、敬佩? (读三处,课件呈现,配轻音乐,齐读)

四、课堂练笔;

有一天,当小钱知道台湾青年是在这样的情况下为自己捐献骨髓的,小钱的心中肯定充满了感激,纵有千言万语却无从说起,想一想,他最想说什么?请你把小钱的心声涓涓流淌于笔尖吧!(播放:《感恩的心》)

交流。(老师随机评价:可以站在青年人角度,可以听众角度,比如:谢谢你,我想,假如那位青年听到你的话,他会为你的康复而高兴,更会为你回报社会的爱心而欣慰??)

五、总结:

这节课,我们透过“静静地”感受到了小钱的病之中,感受到了台湾青年的无私奉献和一心为他人着想的高贵品质,字里行间,让我们被台湾青年的精神所感动,其实,在这场援助过程中,感动我们的不止是台湾青年,还有——李博士、医务人员等,在他们身上又传递着哪一份感动呢?我们下节课再来学习。下课!

六、爱心作业

1、同学们,课下搜集让你感动的爱心故事,讲给更多的人听。

2、推荐阅读:《生命20小时》。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com