haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

三年级上册语文9,10,11课说课稿

发布时间:2013-12-06 10:34:24  

9.古诗两首

《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题,写异乡异土生活的孤独凄然,因而时时怀乡思人,遇到佳节良辰,思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟,按照重阳的风俗而登高时,也在怀念自己。诗意反复跳跃,含蓄深沉,既朴素自然,又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来,成为游子思念的名言,打动多少游子离人之心。
我把理解诗句,感受诗中蕴涵的思乡之情,作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏,对学习古诗的方法也有初步的了解,所以我认为通过本诗的学习,掌握学习古诗的方法,是本课的另一个重点。

  1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。
   2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。
   3.理解诗句内容。抓住课文中的关键词句,读中品味,感悟诗人表达的思想感情,渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
   4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等,激发学生自主阅读积累古诗的兴趣,进一步感受怀乡思亲的思想感情。

教学重、难点:体会诗中的真情实感。

教学过程
一、课前游戏,复习导入
1、说说自己知道的传统节日,有哪些习俗。(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。)
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》。
   1.师:这首诗的作者是唐朝的大诗人王维。他在什么时候写下的这首诗?
    师:可能有的同学很早就听说过这首诗了?你是在什么时间,什么场合听说的?
    学生交流。
    【设计意图】这首诗流传久远。学生对此应有许多的了解,老师提这个问题的目的就在于了解学生对这首诗掌握的情况。以此确定教学宜建立在适当的点拨上,而不再需要逐词逐句的讲练。
   2.师:关于这首诗,你已经知道了什么?
    学生交流。
    同学间、师生间相互倾听,补充。
    【设计意图】课堂是学生的。当学生有了自己的观点和见解的时候,他们最需要的是听众,是别人的补充和争论,而教师也是教室中的一个分子,是平等中的首席,学生认为自己知道的,不一定是全部真知道,还需要教师的点拨。但这样的对话应该是敞开心扉的,是思想的碰撞,是智慧的引领。
   3.师:还有哪些不理解的地方?
    学生质疑。师生间补充。
    (比如:王维的家不是山东省,而是指华

山以东作者家乡蒲州。
    茱萸,是一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸,据说可以避邪,这是当地的风俗习惯,在重阳节或者其他重大的节日,各地都有不同的习俗。比如,登高,插柳,等等。)
   4.师:谁来完整地说一说诗句的意思。
    学生回答,教师小结:
    我独自一人在他乡做客,每逢遇到重阳日,我都更加思念家乡的亲人。我知道此刻家乡的兄弟们都已经登上了高处,插上了茱萸,可单单缺少我一个人呀。
   5.指导学生练习有感情地朗读全诗。
三、品读赏析
   1.师:这首诗的“题眼”是什么?(忆)
    师:作者在重阳节这天“想念”什么呢?
   2.师:再读一读,看一看,你认为这首诗中诗人哪些地方写得好呢?
    学生交流。
    教师点拨:
    A.“异乡”“异客”。
     师:两个“异”字,和前面的“独”合在一起,让你有什么感受?(开头一个“独”,紧跟两个“异”,勾勒出了作者身在外乡的孤单心境,更增加了思乡的情绪。)
    B.“倍”。
     师:“倍”字怎么理解?(“更加”的意思。思念的情感非常强烈。练习读这句话。)
    C.“遍”和“少”。
     师:这样的对比,衬托出了什么?(思念之情。)
     师:你曾经离家很长时间吗?有什么感受?你能体会他们的情感吗?
     师:带着这样的感受读一读。
   3.你最想珍藏这首诗中的哪些诗句呢?为什么?
    师:当在外打工的亲人在中秋之季,他们会自然地想起——
    生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
    师:当在外留学的亲人在月圆之时,他们会自然地想起——
    生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
    师:每年春节,无数的台湾同胞和海外侨胞,他们会自然地吟诵——
    生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
    师:无数佳节,当我们思念漂泊在外的亲人的时候,他们也在思念着我们,让我们深情地吟诵这首诗——
    师生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
    师:同胞的心,亲人的心总是紧紧牵挂,紧紧相连。这的确是一首流传千古的名句,他记载着无数离家在外的游子的心声。佳节也已不再仅仅是指重阳节了。
    【设计意图】以“读”为核心,以“品”为依托,以“情”为主线,让学生在教师创设的教学情境中反复诵读,整体感悟,感受古诗语言的优美,激发情感的升华。
  四、整体比较

   1.师:同学们,当这两首诗共同呈现在我们面前的时候,我们的头脑中会出现两个不同的画面,既然我们把它们放在一起学习,想象一下,你们发现它们有什么异同吗?
    引导学生发现:表达了同样的主题——想念家乡,思念亲人。一个“见”,一个“忆”。由景生情,由情生景。真是巧妙绝伦啊!
   2.再读两首诗,情感升华。
    【设计意图】两首诗放在一起,也许真是教材编辑的有心安排。把两首诗放在一起教学,这样的整合突出了诗歌的主题。课堂结构从开始的整体感知,到品味后的整体比较,让学生不仅感悟了古诗的内容,而且走进了诗人的情感世界。可谓是既看到了树木,又看到了森林。
   3.师:比起远离家乡的游子们,你现在想对自己的家乡和身边的亲人说些什么?(珍惜现在的一切,热爱自己的家乡,珍惜亲人之间的友情。)
  五、拓展阅读
    师:古往今来,关于想念家乡,思念亲人这一主题的诗歌很多,老师推荐两首。
    出示:《游园不值》《渡汉江》。
    师:自己练习读一读,和我们本课学习的古诗做比较,也可以课后自己收集一些,把自己喜欢的背下来。



10风筝

《风筝》是人民教育出版社实验教材第五册第三单元的一篇课文,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。


1、联系上下文、联系生活经验,理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断找“幸福”的信心和勇气。


重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

(一)课前谈话,复习引入
  1.同学们放过风筝吗?谁愿意把放风筝的情景给大家说一说?(学生自由畅谈)
  2.复习,加深理解课文主要内容。
  谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事?(板书:做、放、找)
  (二)整体朗读感悟,

找出“我觉得有趣的部分”
  1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想一想:你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣?
  2.全班交流:你认为哪一部分最有趣,谁来说说?说出你的理由。
  (三)细读探究体悟情感
  课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程,叙述层次清晰,结构一目了然。通过这三部分内容,让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时,我重点指导第二自然段,引导学生抓住重点词句,再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放,力求教给学生读书的方法,引导学生尝试自主合作的学习。
  A.扶学第2自然段,感悟做风筝的乐趣
  1.让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧。请同学们读读有关的自然段,看从哪些语句可以看出小伙伴快乐的心情?用笔做好标记。
  2.全班交流
  课件出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
  (1)看来大家的心情是相通的。“憧憬”是什么意思?(向往)你是怎么知道的?对,通过查字典也是理解词语的一种方法。我们在做风筝时最憧憬什么?
  (2)是啊,我们心中充满了美好的向往,风筝做好了,却什么也不像了,这时候大家的心情——(依然快活)
  (3)理解“依然”。
  “依然”你理解吗?(依旧、仍旧、还是)你用换词的方法理解了词语的意思,很好。
  (设计理念:新课标对三年级的学习要求:“学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法,让学生学会这些方法,指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。)
  3.指导朗读
  (1)我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们依然快活。请你带着自己的体验和感受(兴奋、向往等)试着读一读。
  (2)指名读,读后生评议。
  (3)让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧。(齐读)
  B.扶放第3、4自然段,感悟放风筝的乐趣。
  1.做风筝的确给我们带来了快活,放风筝时,我们的心情会——更快活。我们在学习第二自然段中,先通过抓住重点词句,再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法,默读学习三、四自然段。(自学)
  2.同桌交流
  3.全班交流
  课件出示:一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐

高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。
  (1)说说你的体会。(预设:托、牵、一紧一松、跑起来)
  (2)下面请同学们自己把这句话再读一读,边读边做动作,一会儿,找同学上台表演。
  (3)指名表演(一人读课文,两人表演)。学生评价。
  (4)全班齐表演。
  除了这里,你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐?
  课件出示:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。
  (1)说说你的体会。(快活地叫喊着、拼命地奔跑)
  (2)如果你就是那些孩子,你们会叫喊什么?
  (2)让我们一起把这种快活喊出来吧。(齐读)
  你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化?
  课件出示:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
  (1)小伙伴们的心情有了什么样的变化?(大惊失色、千呼万唤)
  (2)谁能说说“大惊失色”的意思?(非常吃惊,脸色都变了)
  (3)怎么叫千呼万唤?(呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。)他们在呼唤什么呢?
  (4)指导朗读
  指名读,读后评议。齐读。
  C.放学第5-8自然段,体会找风筝的心情
  过渡:风筝飞走了,我们千呼万唤。最后,我们找到风筝了吗?请自学5-8自然段,体会小伙伴们找风筝的心情。
  1.全班交流
  (1)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
  是啊,你体会的很好,他们伤心的哭了,你还从哪里看出他们的伤心?
  (2)理解“垂头丧气”
  a.谁能做一下垂头丧气的样子?
  b.齐读体会他们失望的心情。
  课件出示:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”
  3.想象写话
  (1)我们找到了吗?作者没有给我们答案,请你展开想象说一说。
  (2)全班交流
  (3)学生写,教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)
  (4)全班交流。
  (四)总结回顾,朗读全文
  1.朗读全文。书读百遍,其义自见。让我们再次走进文中,感受他们童年的美好时光,用你喜欢的方式再读全文。
  2.总结。今天,我们通过抓住重点词句,再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课,我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的,放风筝时是快活的,找风筝时虽然垂头丧气,但也是为了寻找快乐。通过再一次读文,我们又有了更深的感受。老师相信,在你们的童年生活中,也有许多快乐的事情,课后,请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写

自己快乐的心情。
  

11《秋天的雨》

《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:
  1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。
  2、正确、流利地朗读课文,读出对秋大的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
  4.积累好词佳句。

重点:使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的教学重点。
难点:课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言是教学上的难点。

一、导语:(板书课题,播放动画,导入并配乐范读课文。)秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。让我们跟随秋雨,走进绚烂的金秋!用上你所有的感官,去感受秋天!(学生自由朗读课文)
二、学习第一自然段
1、同学们读得真好,秋雨姐姐也带着清凉来奖励你们了。谁来读读第一自然段,看看秋雨姐姐是怎么来的。
2、引导:秋雨姐姐是怎么样来的?(轻轻地)她轻得呀,连大家都没留意。什么是“留意”(没注意到,没发现,不知不觉)那我们应该怎么样来读第一自然段呢?女生读,齐读。
三、略读课文,了解重点
秋天的大门打开了,秋雨给我们带来了什么?请同学们快速默读二、三、四自然段,想想课文是从哪些方面写秋天的美景的。
四、学习第二自然段
1、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,那么它都给谁涂上了什么颜色呢?请同学们自己读读第二自然段,边读边划一划。
谁已经划好了?
2、银杏变成什么颜色了?(黄色)谁愿意来读读描写银杏的句子。

知道这是个什么句?(比喻)把什么比作什么?出示图片,看看,像不像一把小扇子?多可爱的小扇子啊!谁愿意也来读一读?
如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热)让我们一起美美地读一读这句话。
3、你还找到了什么?(火红的枫叶)指名读。出示枫叶,红红的枫叶给我们带来了什么?(凉爽)你们喜欢秋天凉爽的感觉吗?你能把这种感觉读出来吗?指名读,齐读。
4、你能不能也来说说这样的句子?
5、你还看到了什么?
“你挤我碰”说明了什么?
作者把水果当成了人来写,显得特别生动。他还把什么也当做人来写了?(菊花)
6、这么多美丽的颜色,我们可以用课文中的哪个词语来表达?(五彩缤纷)还可以用什么词语?
7、师生对读,配乐朗诵第二自然段。
五、学习第三自然段
1、秋天的美,我们不仅可以用眼睛看,还可以用鼻子闻呢!
请同学们闭上眼睛,听老师读读第三自然段,想象一下,你闻到了什么?师范读。
2、指名说:你闻到了什么?
3、我们看看书上是怎么描写的。谁来读一读?
4、这些水果,都带着好多好多……(香甜的气味),小朋友的脚,常被那香味……(勾住)
5、小朋友的脚怎会被香味勾住?谁愿意也来读一读?
6、让我们想象自己现在就坐在果园里,闻着美妙的香味来读读这一自然段吧。
六、学习第四自然段
1、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,他想告诉我们什么?(冬天要来了)
2、大家都在为过冬做准备呢!谁愿意读读第四自然段,看看大家都在忙什么呢?谁来告诉老师,你都看到了谁?在干什么?
3、他们都在准备过冬了,谁愿意大声地把这一段读给大家听?
4、这么快乐的景象,让我们一起放开声音快乐地读一读吧!
七、学习最后一自然段
刚才,我们既看到了黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花,闻到了水果的香甜,还看到了许多有趣的动物。谁来说说你看到了一个怎样的秋天?
让我们一起读读最后一自然段,看看秋天给我们带来了什么。
八、总结全文
秋天的雨,带给我们丰收和欢乐。同学们,你们觉得这篇课文美吗?那你们想不想把这么美的课文留在你的脑海里呢?请你把自己喜欢的句子和段落背一背吧。
九、布置作业
1、你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美?请把它们摘抄下来。除了这些,你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句?
2、假日和爸爸、妈妈一起去秋游,把秋天的景物画下来或写

下来。
板书:
清凉 温柔
11 秋天的雨 五彩缤纷 丰收 欢乐
香甜

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com