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一年级传统文化备课

发布时间:2013-12-06 14:34:17  

1、《笠翁对韵》(节选一)

教学目的:

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高语文素养。

重点与难点

教学重点:学习理解“天对——地,雨对——风,大陆对——长空” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入

今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗?“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文,请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。

三、释读

1、师读第一段,讲解第一段。

重点点拨:山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春

2、 学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)

2、老师说上句,学生对下句。“天对——地,雨对——风,大陆对——长空??”

3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。

四、课后拓展:

1、利用课余时间熟读。

课后反思:

本课读起来朗朗上口,学生很快就背过了。“天对地,雨对风,夏对冬······”等,教师讲了几遍后,大部分学生理解的表较好,但对高舂、青春两个词理解的效果一般。苍穹、下饷两个词理解的比较好。教学效果较好。

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2、《笠翁对韵》(节选二)

教学目的:

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高语文素养。

重点与难点

教学重点:学习理解“暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

一、导入

今天我们要学习《笠翁对韵》(节选二)。作者是清代文人李渔。

二、范读、带读《笠翁对韵》(节选二)

老师先范读一遍课文,请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段

重点点拨:

1、暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝.

河、汉:奇:偶:吹竹:弹丝:

2、 学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)

2、老师说上句,学生对下句。

3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。

四、课后拓展:

利用课余时间熟读。

课后反思:

本课读起来朗朗上口,学生读得比较熟,教师没有要求学生背过。奇与偶,教师联系数学讲了几遍后,大部分学生理解的表较好。但对河、汗两个词理解的效果一般。吹竹、弹丝两个词理解的比较好。

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3、小儿语(节选)

教学目的:

1、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。 2、基本了解诵读内容,提高语文素养。 重点与难点

教学重点:学习理解“一切言动 ,都要安详。” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 教学过程:

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2.教师范读原文,请学生认真听。 3.领学生读词句。

4.师生共同讨论词句意义 。 5.学生练习熟读背诵。

分组读(分两组,每组读一段,进行小组比赛) 老师说上句,学生对下句。

多种形式朗读,来争取当堂课背诵。 6.检查背诵。

7.拓展训练:当我们遇到紧急情况时,你该怎么做? 课后反思:

本课读起来比较上口,学生读得比较熟,教师没有要求学生背过。教师联系生活实际讲了几遍后,大部分学生理解的表较好。教学效果较好。

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4《治家格言》(节选一)

教学目的:

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高语文素养。

重点与难点:

教学重点:学习理解“一粥一饭??物力维艰”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求:

1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句:“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

(3)同桌合作读,一人一句。

3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

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2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

六、作业练习:当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做?

课后反思:

本课寥寥几句,但读起来比较绕口,特别是最后一话,学生理解起来比较困难,教师和学生经过反复讲解、练读,基本达到要求。课文的前两句理解的比较好。

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5《治家格言》(节选二)

教学目的:

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。 重点与难点

教学重点:学习理解“人有喜庆??便是大恶。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、背诵《治家格言》(节选一)。

从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》(节选二)。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求:

1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句:“人有喜庆??便是大恶。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

(3)同桌合作读,一人一句。

3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做?

课后反思:

本课学生在初读时,觉得比较有趣。通过学习这节课,知道了一些做人的基本道理,表示以后要多学学古人的做法,做一个正直的人。

6

6《 名贤集》(节选一)

教学目的:

了解有关《名贤集》的文学常识。

重点与难点:

《名贤集》文学常识的掌握

教学过程:

上新课前,让我们先来看几幅图片,猜一下是什么成语或典故,“望

梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。

一、背景介绍:

《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过继于他,并承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入:

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。

3、翻译:

总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式--廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。 课后反思:

这节课只有短短的四句话,读起来比较顺,文言文的句子较浓,教师和学生一句一句的联系实际生活分析、讲解,学生理解的表较好。教师没有要求背过课文,学生读得比较熟。

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7《 名贤集》(节选二)

教学目的:

(1)了解有关《名贤集》的文学常识。

重点与难点:

(1)《名贤集》文学常识的掌握

(2)文言文重点字词、句子的掌握

教学过程:

同学们,这节课我们来继续学习《名贤集》,通过上节课的学习,我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。

一、课文分析

1、课文引入:我们今天学习《名贤集》(节选二),下面我来看课文。

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。

3、教师讲解全文意思。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。

课后反思:

这节课只有短短的四句话,读起来比较绕口,文言文的句子较浓,学生理解起来比较困难。教学效果一般。经过复习,大部分学生以理解。

8

8《逢老人》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

重点与难点

教学重点:学习理解“ 一里二里行,四回五回歇。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

1、导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《逢老人》,作者是唐代诗人隐峦。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:《逢老人》

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢?

总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。

4、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《龟虽寿》(节选)

2、读一读,背一背

3、比较一下两首诗中的老人有什么不同?

四、拓展延伸,布置作业

收集描写老人的古诗。

课后反思:

这节课是一首诗,读起来比较顺,学生以背过,但有一半学生能理解意思,还要复习才能达到要求。

9

9 《 幼女词》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“ 向夜在堂前,学人拜新月。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《 幼女词》,作者是唐代诗人施肩吾。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完

整话)

⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢?

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《乞巧》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

介绍乞巧节的相关资料。

课后反思:

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10 《陶者》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“ 十指不沾泥,鳞鳞居大厦。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

1、导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《陶者》,作者是宋代诗人梅尧臣。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《蚕妇》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集描写劳动人民的古诗。

课后反思:

经过学习本课,使学生知道做事要认真。经过多次读和老师的讲解,大部

分学生以理解。能有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

11

11 《题画》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“ 牧童何处去,牛背一鸥眠。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗人袁枚。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《画鸭》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集描写图画的古诗。

12

12 《池上》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“不解藏踪迹,浮萍一道开。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》,作者是清代诗人白居易。《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《江南》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集描写莲叶的古诗。

13

13 《关山月》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“明月出天山, 苍茫云海间。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《关山月》,作者是唐代诗人李白。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《凉州词》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集描写边塞风景的古诗。

14

14 《棉花》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“花开天下暖,花落天下寒。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《棉花》,作者是清代诗人马苏臣。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示童谣《棉花》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集棉花的的资料。

15

15《小松》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“闲即傍边立,看多长却迟。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《小松》,作者是唐代诗人王建。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《咏松》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集描写松树的古诗。

16

16《神童诗》(一)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。 2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 教学重点:学习理解“别人怀宝剑,我有笔如刀。” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 教学过程: 一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《神童诗》,作者是宋代诗人汪洙。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 ⑵ 指名读,正音。 ⑶ 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 ⑶ 小组互相学习,理解诗句。 ⑷ 指名反馈,师生补充。 ⑸ 反复朗读,熟练背诵。 三、拓展延伸,布置作业

给古诗配上图画,做个精美的书签。

17

17《神童诗》(二)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。

教学重点:学习理解“年年当此节,底事雨纷纷。”

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习另一首《神童诗》,作者是宋代诗人汪洙。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,理解诗句。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《清明》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

收集清明节的有关资料。

18

18《绕口令》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令,并能熟练背诵。

2、能联系生活实际谈体会,加深对绕口令的理解。

教学重点:让学生明白《绕口令》的形式,喜欢绕口令

教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。

教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习《绕口令》, 《绕口令》是劳动人民创造的一种口头游艺形式,富有生活气息。

二、学习诗句,理解诗意

1、出示绕口令

2、多种形式朗读绕口令。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。

⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解绕口令。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话) ⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。

⑶ 小组互相学习,朗读绕口令。

⑷ 指名反馈,师生补充。

⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示绕口令《水连天》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业

1、选择一个绕口令分组比赛。

19

传 统

一年级 武君丽

20

文 备

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