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《伯牙绝弦》说课稿

发布时间:2013-12-06 15:35:06  

《伯牙绝弦》

尊敬的老师、亲爱的同学们:

大家好!我今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册第二十五课《伯牙绝弦》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课是一篇短小精悍的文言文,讲的是春秋时期,楚国俞伯牙与钟子期的故事,故事荡气回肠,耐人寻味,是交朋结友的千古楷模,并给人以历久弥新的启迪。

本课是第八组的第一篇课文,本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的,共四篇课文,都情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。而本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用,因此本课的教学,无论是目标的确定,还是教学环节的设计,都要在整组教材这一大背景的基础上,结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图,才能做到有的放矢。

2、教学目标

(1)知识与能力目标:读通读懂文言文,有感情地朗读课文,背诵课文。

(2)过程与方法目标:能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

(3)情感态度与价值观目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,感悟音乐艺术的无穷魅力。

3、教学重、难点

(1)教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

(2)教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

二、学情分析

六年级的学生已经学习了很多首诗词,虽然这是学生第二次接触文言文,但文言文的学习方法与诗词基本相同,所以对于本课来说,学习方法的指导不是难点,只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是因为这是一篇文言文,在本组教材这一大背景下,对文本进行阅读教学,让学生去品文、思意、悟情,并从中感受艺术的魅力,却有一定困难。

三、教法学法

(1)说教法:根据文言文的特点,和学生的学情,我采取了“以读代讲法”、“情景感悟法”和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字,让学生品味词句,在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感,在创设的高山流水情境中,再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学习过程中,教师做好引导者、参与者的角色,引领学生走进文本。

(2)说学法:现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体,语文课堂应该平等对话,有效教学。因此采用“自读自悟”,渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。

四、教学过程

结合学生实际情况,我设计了以下教学过程:第一,创设情境,揭示课题。第二,初读感知,体会韵味。第三,深入探究,理解课文。第四,总结全文,升华情感。第五,布置作业,拓展延伸。

(一)创设情境,揭示课题

首先教师在课前播放乐曲《高山流水》,让学生静静地欣赏聆听,在最短的时间内将学生的思绪引入到学习古文的情境中来,同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学

习做好了铺垫,从而很快地拉近了文本和学生的距离。然后教师再引导出本节课要学的题目——《伯牙绝弦》。

(二)初读感知,体会韵味

本层次的教学让学生初读课文,要求读准字音,把不好读的地方多读几遍,直到把课文读通顺。在学生初读课文的基础上。了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导,教给学生文言文的停顿,教师的范读从学生的需要出发。帮助学生们读通课文,从而体会文言文的节奏美,为下面的理解和朗读奠定基础。

(三)深入探究,理解课文

读懂课文内容是学习文言文的重点。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围,和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在教学这一环节时,我先让学生回忆思考理解古诗文的方法,经过交流,运用看注释、朗读理解、联系上下文、查工具书等方法自读自悟,揣摩句子的意思,然后再交流自己的理解和感悟,引导学生正确理解课文。这样的设计不但可以培养学生合作探究的能力,同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中,教师做有效的点拨引导,理解善鼓琴,善听的善是善于、擅长的意思,而“善哉”的善表示赞叹,好的意思。了解了“念”在

(四)总结全文,升华情感

通过想象情境,在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸,水的浩荡无边,读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长,教师和学生的引读既让这一画面定格,又更突出了伯牙的善鼓,钟子期的善听;引领学生思考“伯牙所念,钟子期必得知”语言背后暗含的意思,从所念的有高山流水,再想一想,伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗?到仿照句式补充说话“善哉,悠悠兮若白云。”“善哉,依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后,教师引导,升华总结:志向也懂,情怀也懂,志趣相投,心意相通的人就叫──知音。通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,把听、说、读有机的结合起来,师生再用富于感情的语言朗读最后一句“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”朗朗的书声,是小学语文课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中,学生也体会到伯牙绝弦时的心情,绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思,更表现了伯牙子期的深厚情谊,课文难点的突破,水到渠成,同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

(五)布置作业,拓展延伸

学生通过学习本课,对文言文有了进一步的认识,因此我会安排他们有感情的背诵全文,在课后收集体现知音良朋的古诗和名言名句,并且把这个故事讲给其他人听。

五、板书设计:

板书是一篇文章的袖珍版,是师生双边活动的缩影,根据学生的认知特点和文章的内容,我设计了以下板书:

25、伯牙绝弦

伯牙 琴 子期

善鼓琴 知音 善听

所念 必得之

绝琴 死

这节课的板书设计揭示了课文的主要内容,展现了文章的脉络,从这些结构图中,可以感受到学生对文章内容主旨的把握程度。

当然我的预设还有许多不足之处,请老师和各位同学批评指正。我的说课到此结束,谢谢大家!

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