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一路花香

发布时间:2013-12-06 15:35:06  

《一路花香》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好!今天,我说课的题目是《一路花香》,下面,我将从说教材、说教学目标和重难点、说教学方法、说教学过程等几个方面来进行我今天的说课。

一、说教材:

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元的第三篇课文,它是一则寓言故事,故事内容主要是一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉它说从它的裂缝漏出的水,浇灌出了美丽的花。从而告诉我们,世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不能妄自菲薄,只要恰到好处的利用自身的特点,就能发挥作用。文章短小生动,在挑水工和破水罐的两次对话中,蕴含了深刻的道理。

二、说教学目标:

根据中年级学生学习语文的特点,结合本篇课文的内容,我制定了如下的教学目标:

1、学习本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3、通过对文章的层层深入探索,揭示并理解寓意,明白做人既不能骄傲自大,也不能妄自菲薄,要正确看待自己。

三、说教学重点、难点:

根据文本内容和学生的实际情况,我确立如下的教学重点和难点:

教学重点:深刻体会破水罐的三次感情变化。

教学难点:感悟挑水工和破水罐的两次对话,揭示文章寓意。

四、说教学方法:

新课程倡导学生是学习和发展的主体,为了突出学生的主体地位。在教学本课时,我采用了以下教学方法:

1、朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练手段,唯有多读,才能理解课文,才会运用,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,分不同角色读,帮助学生获得不同的情感体验。

2、品析词句法。抓住文中的重点词句,深刻体会角色的情感,用“读、找、品、说”的学习法,教会学生自主学习。

3、问答式教学法。它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性。

4、讨论式教学法。这样信息交流量更大,使信息呈立体交叉方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,民主气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。

五、说教学过程:

为了使学生顺利理解本课,我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识、写,正确流利地朗读课文,理清文章脉络。第二课时是在第一课时基础之上,让学生加深对文章的理解,从而揭示文章的寓意。

(一) 谈话导入,走进花香

利用对话,拉近师生距离,说“同学们,你们喜欢听寓言故事吗?”在学生的回应后,带着学生走进故事,板书课题,一起美读课题,“这么美的名字,你想知道它是个怎样的故事吗?”这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感进入初读课文阶段。

(二)初读课文,探寻花香

这一环节的教学我先让学生仔细听老师在美妙的音乐中有感情的讲述故事,边听边思考,故事中有哪些角色,板书出学生听到的角色名。新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”为了把课堂真真实实地还给学生,我让学生大声的自由朗读课文,标出自然段序号,找出你生疏的字词。教学字词时,特别指出一些前鼻音、后鼻音字、多音字,同时解释个别字在词中的意思,如:“日复一日”中的“复”,是又的意思,那提问一年又一年,该怎么说?这样就不单单是教师的教,更体现了学生的活学活用。最后在生字中抓住两个同音、形近字:罐、灌。让学生将它们分别组成词,基于本课,学生肯定能组词:水罐、灌溉,利用这两个词组说说这个故事的主要内容,这样既可以检查学生的生字学习情况和朗读领悟能力,又培养学生的阅读概括能力。

(三)细品课文,感受花香

新课标对小学中年级学生有默读的要求,所以在学生听、说的基础上加强默读的能力是很有必要的,默读时要求学生划出表现破水罐感情变化的词语和破水罐与挑水工的两次对话,然后引导学生体会破水罐的第一次情感,通过抓住 “十分惭愧”等关键词的理解和与好水罐骄傲的比较,突出表现破水罐内心的惭愧与自卑。在体会破水罐的第二次情感时,抓住“一丝快乐”这个词,为学生创设情境,板画出远山,小路,小溪,然后将事先准备好的五彩缤纷的鲜花卡片交给学生,提问学生应该把花贴在小路哪?这样为后面学习到只有破水罐那边开出了美丽的花做铺垫,很自然的一片美景跃然眼前,再引导学生运用学过的优美词句描绘一下美景,同学们看到如此美景肯定都会很开心的,但破水罐却只有一丝快乐,它这种与众不同的心情恰恰反映出了它的惭愧,图画加描述,既调动了学生以往的知识经验,锻炼了语言表达能力,又对文章内容加深了理解,进一步走进了破水罐的内心世界。体会破水罐的第三次情感时,我采用小组讨论的形式,思考为什么破水罐仍然伤心?在讨论争辩中获取真知灼见,展示自己的个性,同时锻炼了口头表达能力和综合分析能力。在学习中,学生可能会遇到不理解的地方,这时我鼓励学生互相帮助解决问题,培养学生自主、合作的精神。三次感情变化:十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心理清后,本课教学重点也得到了突出,让学生将这些感情变化带进文字中,全班一起有感情地朗读课文。

接下来教学破水罐和挑水工的两次对话,我放手让学生采用不同形式的朗读感受破水罐和挑水工的心灵交流,在读中有所思考和感悟,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,通过读来展示自己的思想成果,同时也是学生与文本的自由对话,阅读中品析课文的深刻内涵,接着生与生,师与生之间进行平等的充分的课堂对话,在对话精神的作用下,来自他人的信息被自己吸收,自己给予的知识又被他人的观点所唤醒激活,各自生成了新的认识,通过悟读,对话交流,学生不但能了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,而且也能认清了破水罐的作用和挑水工的聪明,从而揭示文章寓意,也明白了题目中“花香”的双重含义,“花香”不仅指浇灌出的花地芳香,还指挑水工巧用破水罐的智慧,这样本课的教学难点得到了突破,学生的情感也得到了升华。

(四)以读促写,收获花香

本环节让学生自选喜欢的角色,三人一组分角色练习朗读课文,再分组汇报朗读表演,最后小组分角色朗读课文。通过以上的品读,文中优美的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆库中了,语文教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达,因此我为本课设计了最后的拓展环节,就是在文章最后挑水工说完那番话后,由学生自由选择,写下好的水罐听了这番话会说什么?破损的水罐听了又会说什么?写完后交流,得出因为挑水工的聪明,好水罐不再骄傲了,破水罐也不再惭愧了,再次点出文章寓意:世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不能妄自菲薄,只要正确看待自己,人生的道路上就会一路花香。

六、说板书设计:

一路花香

挑水工

聪明

好水罐 破水罐

(不再)骄傲 (不再)惭愧

七、说作业布置:

作为作业同时也是对本课的小结,让学生自己总结学了本课,你懂了什么道理,结合自身,谈谈感受。

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