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老人与海鸥教案

发布时间:2013-12-07 13:32:47  

老人与海鸥教案

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动五指间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示老人塑像图片)同学们,你们知道吗?在昆明市翠湖湖畔,矗立着一尊老人的塑像,人们尊称他为”海鸥老人”,这是为什么呢?让我们一块走进课文21老人与海鸥。(请大家齐读课题。)

二、初读课文,整体感知

1、老人与海鸥之间发生了什么事?自由读课文,读准字音,读通句子。

2、(生汇报,师写板书,理清文章结构)一位老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。

板书:

老人海鸥海鸥老人

三、品读课文第一部分,感受老人对海鸥的深厚情意

1、文章哪里写了老人给海鸥喂食,与海鸥嬉戏的?(1~13段)

2、快速默读1~13段,思考:老人为海鸥做了哪些事?从中你感受到了什么? 3、生汇报谈体会:

⑴这是多么美丽的画面呀!(读3、4自然段。)

⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱!读词”有声有色”声在哪里,色在何方?细细品味,在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么?(生交流)老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你仿佛又看到了什么?(生交流)

⑶小结:

老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。(配乐有感情朗读3、4段。)

4、你们的朗读让我感动了,我想说:老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱!

板书:

深爱

四、品读课文第二部分,感受海鸥对老人的深深眷恋

1、师:老人去世了,在安放老人遗像的地方,发生了什么意想不到的事情呢?自由读14~19自然段,圈划重点词句体会。

2、生汇报:

⑴意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(课件出示这句话)(从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了,体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。)

⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)(从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在

为老人默哀。)

①你曾在哪见过类似的情景?(亲人去世)

②是呀,海鸥们象儿女一样为老人送葬,海鸥失去了亲人,心情怎样?(伤心,悲痛。) ③带着自己的感受来读读这句话。(指导朗读)

⑶师:当老人的遗像被我们收起时,海鸥们又有怎样的举动呢?

(引读17自然段──当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。)(课件出示这句话)

①说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

(从两个扑体会到海鸥急切的心情,舍不得老人;从“白色旋涡”,体会海鸥围得老人的遗像很紧,舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书:眷恋。)

②带着不舍之情来读读这句话。(指导朗读)

四、情感升华,感受老人形象

1、老人深爱着海鸥,海鸥眷恋着老人,课文学到这,你有更深的感受吗?

(动物也有感情,也有着自己的情怀,海鸥知道知恩图报。)

2、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋,老人给我们做出了榜样,让我们记住他吧。已故的老人──(引读最后一段)。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群,所以老人生前节衣缩食一心为海鸥,生前的老人──(引读第二自然段)

五、总结

老人与海鸥之间真是情深意重,人与动物之间感人故事还有很多,课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读《军犬黑子》。

【板书】

老人深爱海鸥海鸥眷恋老人

【反思】

本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中,师生间配合非常默契,教学活动很流畅,老师和学生都充满了激情.课堂上我尊重了学生独特的阅读体验,在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱,在引导交流体会的同时,相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合,读体现悟,悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”,但“工具性”凸显不够,在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老人与海鸥的情感写具体的?”的方法的教学。

第二课时

1. 复习导入,整体感知

1、孩子们,今天,让我们继续走进这个人与动物和谐相处的真实故事吧!学生齐读课题。

2、课件出示两组词语,男女生分别读。

撮嘴呼唤抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话

翻飞盘旋瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫

3、读了这两组词语,你的眼前仿佛出现了哪两幅画面?其实,这也就是我们课文主要描写的两个场景:(老人关爱海鸥,海鸥为老人送行)(板书:老人海鸥)

二、品读“老人关爱海鸥”部分

(一)学习老人喂、唤、谈海鸥部分

1、那么,老人是怎样关心、照顾海鸥的?请孩子们打开书,迅速浏览1—12自然段,看看文章从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、唤、谈海鸥)

2、从这几个方面,你体会到老人对海鸥有着怎样的感情?你是从哪些句子体会到的?默读3—11自然段,拿起笔,勾画,可以在旁边简单写写你的体会。

3、学生勾画、批注。

4、汇报交流,重点引导学生学习老人喂养海鸥部分。

(1)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

①引导学生理解“很小心”,体会老人对海鸥的精心呵护。

②指导朗读。

(2)在老人亲昵的呼唤声中,“立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。”

从“立刻、几下、扫”等重点字词中体会海鸥对老人的信任,“扫”可以换成“吃”对比理解。指导朗读。

(3)老人一呼百应,他和海鸥们,成了翠湖边一道美丽的风景!请生读句子:“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

①理解“有声有色”。

②师范读,生想像画面。

③学生相互描述画面。

④请生描述画面,师相机指导。

⑤引读:

是呀,悠悠碧水畔,海鸥洁白美丽的身影上下飞舞,和老人相依相随,好一篇(有声有色的乐谱。)

清清翠湖边,老人亲昵地呼唤,海鸥欢快地鸣叫,好一篇(有声有色的乐谱。)

⑥孩子们齐读这句话,把大家带到美丽的画面中。

(4)齐读第三自然段。(板书:深爱)

5、老人呼唤、谈论海鸥部分,学生交流汇报,教师相机指导朗读。

6、小结:从老人精心地喂养中,亲昵地呼唤中,深情地谈论中,我们都可以感受到老人已经把海鸥当成了自己

的亲人。(板书:亲人)那么,这是一位什么样的老人呢?

(二)学习描写老人外貌的部分

1、生小声读第三自然段,勾画出描写老人外貌的句子。 课件出示:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2、你觉得这是一位什么样的老人?抓住3个“褪色”,结合资料,引导学生体会到老人的节俭,对海鸥亲人般的爱。

3、齐读这句话。

(三)引读12自然段,感受老人与海鸥亲人般的情意。

引读:(课件出示)朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

三、感受意想不到 ,朗读体会情感

1、老人十几年如一日,精心呵护着海鸥们,海鸥,也深深地依恋着老人。(板书:依恋)可是有一天……(教师出示老人生前最后一张照片,简介老人最后的日子)当我们把老人的遗像带到了翠湖边,意想不到的事情发生了……

2、学生自由读13—17自然段,看看海鸥的哪些表现让人意想不到,用—勾出来。

3、生汇报。

4、配乐引读四处“意想不到”。

5、此时此刻,如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥,会对老人说些什么?

6、生写话、交流。

7、小结:是的,老人再也不会得意地大叫老沙了,再也不会亲昵地和独脚说话了,再也不会佝偻着身子,风雨无阻来给海鸥们喂食了,无尽的依恋,无尽的不舍,都化作这大声的鸣叫,都化作这白色的旋涡,这是海鸥们的哭泣,是海鸥们为老人举行的一场特殊的葬礼!让我们永远记住这位海鸥老人!齐读17自然段。

四、回归整体,升华情感

1、小结全文内容。

2、升华情感:如今,翠湖已成为海鸥们生活的一方乐土,昆明也因为人鸥的和谐被誉为“红嘴鸥”之乡。为了纪念这位老人,昆明人民特意为他塑了一尊像,(课件出示)看:老人手捧鸥食伸向空中,海鸥在他身边蹁跹环绕,多么舒心!我们相信:老人会永远有微笑,海鸥会永远有快乐,人与动物会永远和谐共处!

板书设计:

老人与海鸥

深爱

老人←———→ 海鸥

依恋

亲人

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二、复习与回顾,温故而知新

1、师出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋

抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动

啧啧称赞 白色旋涡

(1) 指名分别读这两组词,并随机正音:撮 扇 旋

(2) 读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗? 生:由第一组词中,我仿佛看到老人喂海鸥的画面。

生:我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

师:还有补充吗?

生:老人死后海鸥哀悼的样子。

师:这篇文章就是描写这样两个场景,先写(师贴图片,师生一起说)老人喂海鸥,

再写海鸥送老人。

师:两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

三、品读送别段,感悟海鸥情

1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗像的地方,海鸥

的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划

出:海鸥的哪些举动让你意想不到?

2、我们按顺序交流:反馈交流找到的句子。(预设)

生1:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋

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师:这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢? 师:让我没带着这种无奈、急切、焦虑的心情再来读读。

师:15、17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子:“盘旋”和“旋涡”,这两个词是什么意思?

师:在这两段又两次写到海鸥的鸣叫,你设想一下海鸥似乎在说着什么呢?

预设:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会?? 海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵 ,是悲哀??可能会说??依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人??可能会讲?? 师:这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观,美丽啊!我们一起读读这段话,

读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

师点拨:由此,你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。)

四、研读谈鸟段,感悟人鸟情

师:同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?

生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?为什么会发生这些意想不到的事情?

师:刚才我们在理解体会时,是抓住关键的词句多问几个为什么进行思考,并想象当时的情景。现在就请同学们快速的小声朗读课文1—13自然段,找一找答案,抓住关键的词句说说自己的理解体会。(师巡视)

重点交流:

生1:他背已经驼了??每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了??

资料1:(每天早上吃过早点,老人背着头天晚上做好的海鸥食粮进城喂鸥,舍不得

坐5角钱的公交车,无论刮风下雨70多岁的老人都是步行二十余里进城,往往要到

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生1:三个褪色说明老人特别简朴。

资料2:(老人每月308元的退休工资,6000多只红嘴鸥在昆明一待就是几个月,老人的工资几乎全部用来喂养海鸥,自己用旧饮料瓶装点茶水和两个干馒头用来果腹。但四五块钱一斤的饼干,他一买就是一大布袋,眼睛都不眨一下。)

生2:“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

师:文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么?

生预设:海鸥吃得快,海鸥很多,食物好吃??

师创设情境,指名读。

①听了老人唤,海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读? ②听了老人唤,海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?

③海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。 师生合作读,师读描写老人的话,生读描写海鸥的话。

师:多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。

师:“有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅

怎样的画面?

生读4自然段。

师:你仿佛听到了什么?( 老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音) 老人如何呼唤海鸥呢?文中用到了哪个词?你能学一学吗?老人又是如何称赞海鸥的?老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢?(老人喂鸥时,会跟海鸥喋喋不休,边喂边不停地跟海鸥说话,

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师:看,(插入老人喂海鸥的图片)他跟海鸥交流的眼神,那完全是心灵的交流。海鸥跟老人都很熟,就这样,翠湖边每天都有一幅人与动物之间美丽和谐的画面。

4、在这有声有色的乐谱中,假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

①生自主写话。

②交流。

师:老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说——

生(老人):海鸥是吉祥鸟,幸福鸟??我心满意足了。

生(海鸥):我真是要谢谢您,如果没有您,我真不知要怎样生活。 生(老人):??

生(海鸥):老爷爷,谢谢您!我想对您说,你每天给我们带来这么多食物,您不累吗?您将食物给了我们,您不饿吗?您不图回报这样照顾我们,您觉得值得吗?不,不,您就是我们的父亲,我们就是您的儿女,我们不是亲人胜似亲人!

生(老人):海鸥们,你们看,我又给你们带食物来了,你们要多吃,多吃才会健康。

生(海鸥):老爷爷,您心肠真好!您知道冬天我们找不到食物吃,您就像我们的父母一样,细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您,我们才会长得这么健康,这么活跃,我代表同类谢谢您!

师:老人与海鸥有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。

师:十多年了,老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里,海鸥就像是他的——生:儿女(师板书);在海鸥的心里,老人就是他的——生:父亲。(师板书)老人和海鸥就像一家人。

五、拓展延伸练,体验升华情

1、师:(音乐响起)十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才

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碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋饼干的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读他们。

2、生齐读:一群海鸥突然飞来(配乐齐读)——

3、小结:读了这个真实感人的故事,你想对文中的老人或海鸥说点什么?

生展开交流。

生:海鸥们,人类是爱你们的!

生:我很谢谢老人,我想说,老人谢谢您,您为什么付出这么多,却不求回报,老人,您就是我们的父亲!

生:老人,您就是一轮太阳,可是这一轮太阳已经??

师:虽然你没往下说,但我们都听出了你要说的话。同学们,在海鸥的心里

一定牢牢地记住了这位——

生:老人;

师:在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位——

生:老人

师:和这一群懂得感恩的——

生:海鸥。

六、总结话和谐,激发和谐情

1、我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认

为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发。

2、师小结:同学们,这不仅仅是一个故事,更是一首真爱与感恩的歌,如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示图片)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下

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