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教师招聘考试考试说明

发布时间:2013-09-20 16:38:43  

2011年浙江省教师招聘考试考试说明 小 学 语 文

II.考试目标与能力要求

一、小学语文教师招聘考试的目标

1.考查考生对于小学语文基本知识的掌握与应用情况。

2.考查考生在大学学习期间与小学语文教学相关专业知识掌握情况。

3.考查考生对于小学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、小学语文教师招聘考试的能力要求

1.小学语文教学内容在《全日制义务教育语文课程标准(实验)》(1~6年级)规定的知识范围内,比较全面测试考生的语文能力。

2.高等教育对应于小学教学的内容在教育部关于高等院校现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内,测试考生发必要的汉语基础知识与文学基础知识。

3.“课程与教学”内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的理论知识及“小学语文课程与教学论”学科基本知识的范围内。

4.上述三方面知识内容共有六种能力要求,即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新,并表现为六个层级。

A.识记 指识别和记忆,是最基本的能力层级。

B.理解 指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。

C.分析 指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D.鉴赏 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。 E.应用 指对各方面的知识和能力的运用,是以识记、理解和分析为基础,主要表现为语文知识的应用(写作)和教学技能的应用(案例分析与教学设计)。

F.创新 指探讨疑难问题,具有独到之见;摸索教学方法,能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的考查。

III.考试内容

一、 小学语文教学内容

(一)汉语拼音 1.3500常用汉字的准确标注拼音 (能力层级:A)

(二)汉字 2.3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写 (能力层级:E)3.词句中错别字的辨别和改正 (能力层级:B,E)

(三)词语 4.常用词语(意义、感情色彩等)的准确理解 (能力层级:B)

5.常用词语(包括成语、熟语等)的正确运用 (能力层级:E)

(四)句子 6.句子形式根据表达需要的变换 (能力层级:E)

7. 修饰句子常用方法的准确掌握和运用 (能力层级:B,E)

(常用方法指:比喻;拟人;夸张;排比;对偶。)

8.常见类型病句的病因查找并正确修改 (能力层级:B,E)(常见类型的病句指:成分残缺;搭配不当;词序不对;形容不当;重复罗嗦;前后矛盾;不合逻辑。)

9.标点符号的正确使用 (能力层级:E)(标点符号指:顿号,逗号,分号,句号,问号,叹号,冒号,书名号,引号,破折号,省略号。)

(五)阅读 10.指定课文的背诵 (参考篇目见附录Ⅰ。能力层级:A)

11.课文段落和层次的划分 (能力层级:B)12.段落大意和文章中心的概括 (能力层级:B)

13.文章主要内容的理解把握 (能力层级:B)14.作者思想观点的分析评价 (能力层级:C)

二、 高等教育对应于小学语文教学的内容

(一)中外文学史

1.古今中外文学(特别是儿童文学)史上标志性作家、作品的正确掌握 (需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ,下同。能力层级:A,B)

2.古今中外著名儿童文学作品的理解与分析 (能力层级:B,C)(重要母题或主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等)

3.古今中外著名儿童文学作品(片段)的分析和鉴赏 (能力层级:C,D)

(主要指作品的微观分析,包括作品的开篇和结尾艺术,角色和情节的安排,背景的设置,情感基调和色彩之间的关系,儿童品味的赏析,作品的美学赏析或语言学赏析等)

(二)现代汉语

1.现代汉语基本概念的正确理解和掌握 (能力层级: A,B)

(现代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格等)

2. 现代汉语基本原理的理解和分析 (能力层级:B,C)

(现代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点,语音的性质,普通话的声韵拼合规律,音节的拼写规则,文字的性质和作用,汉字的起源、特点和作用,汉字规范的要求,纠正错别字的方法,成语的特征、来源、构造和运用,词汇的发展变化途径,辞格的综合运用等)

(三)儿童文学

1.儿童文学基本概念的正确理解和掌握 (能力层级: A,B)

(儿童文学基本概念主要是指儿童文学、文学母题、童话、寓言、儿歌、儿童小说、儿童科学文艺、儿童戏剧文学、儿童影视、儿童文学批评等)

2.儿童文学基本原理的理解和分析 (能力层级: B,C)

(儿童文学基本原理包括儿童文学在儿童成长过程中的积极作用,儿童文学的美学特征,儿童读者的年龄特征,儿童文学的三大基本母题,儿歌与儿童诗的异同,童话的发展与艺术特征,寓言的发展与艺术特征,儿童小说与儿童故事的异同,儿童科学文艺的发展与艺术特征,图画文学的作用和艺术特征,儿童戏剧、影视的舞台呈现点及其基本类型,儿童欣赏方式的特殊性,儿童文学批评的性质、意义与标准,中外儿童文学的特点等)

三、 小学语文课程与教学论的内容

(一)小学语文课程与教学基础知识(识记A,理解B)

1.小学语文课程基础知识 ⑴语文课程性质、理念的掌握 ⑵小学语文课程设计的理解

(国家课程、地方课程与校本课程;语文课程的必修、选修模块设计)

⑶小学语文课程目标的掌握(小学语文课程总目标;小学各学段语文课程目标)

⑷语文校本课程概念的掌握

2.语文教学基础知识

⑴小学语文教学方法的掌握

(讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能;朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能)

⑵小学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握(总结性评价;形成性评价;诊断性评价)

(二)语文教学基本能力(分析C,应用E,创新F)

1.小学语文课堂教学设计与运作能力

能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计,或者对有关教学案例进行评析。

⑴语文教学目标的确立:确立合理的教学目标并规范地加以表述

⑵小学语文教学内容的确定与教学重难点的选择⑶小学语文教学方法与教学媒体的恰当选用 ⑷小学语文教学过程的合理设计

(设计课堂导入语;设计课堂结束语;设计板书;设计教学活动;设计课堂教学提问;课堂偶发事件的处理;设计课堂作业)

2.小学语文教学指导与评价能力

⑴小学语文学习方法的指导(识字与写字;阅读;写作;口语交际)⑵小学语文学习能力的评价⑶小学语文测试的设计与评价

Ⅳ.考试形式及试卷结构

一、考试形式 闭卷,笔试。试卷满分为100分,考试限定用时150分钟。

二、试题类型选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、技能应用题等。

三、试卷内容与赋分 1.小学语文教学内容30分 2.高等教育对应于小学语文教学的内容30分 3.小学语文课程与教学论的内容40分

Ⅴ.例卷

附录:Ⅰ.小学古诗词背诵参考篇目(24首)

长歌行(百川东到海) 汉乐府 敕勒歌(敕勒川) 北朝民歌

黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼) 李白 早发白帝城 李白 江畔独步寻花(黄四娘家花满蹊) 杜甫 闻官军收河南河北 杜甫 赋得古原草送别(离离原上草) 白居易 忆江南 白居易

回乡偶书 贺知章 秋夕(银烛秋光冷画屏) 杜牧 凉州词 王之焕 春晓(春眠不觉晓) 孟浩然 枫桥夜泊 张

继 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 商山早行 温庭筠

寻隐者不遇(松下问童子) 贾岛 乌衣巷 刘禹锡 四时田园杂兴 范成大

梅花(墙角数枝梅) 王安石 菩萨蛮 书江西遣口壁 辛弃疾 示儿(死去元知万事空) 陆游 夏日绝句 李清照 石灰吟(千锤万凿出深山) 于谦 己亥杂诗(九州生气恃风雷)

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

(一)古代文学作家、作品

《诗经》(《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》) 孔子《论语》 孟子《孟子》

司马迁《陈涉世家》 陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》孟浩然《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》

王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

杜甫《望岳》《春望》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》

韩愈《马说》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》 刘禹锡《陋室铭》

白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》 柳宗元《捕蛇者说》《黔之驴》《江雪》

杜牧《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲?秋思》

欧阳修《醉翁亭记》 王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》

苏轼《题西林壁》《水调歌头》《江城子?密州出猎》《浣溪沙》

李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》

陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子?咏梅》

辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐?村居》 文天祥《正气歌》《过零丁洋》

马致远《天净沙?秋思》 施耐庵《水浒》 罗贯中《三国演义》 吴承恩《西游记》

(二)现代文学作家、作品

鲁迅《药》《祝福》 巴金《家》 老舍《茶馆》 艾青《大堰河——我的保姆》

孙犁《荷花淀》 沈从文《边城》《湘行散记》 徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》

周作人《自己的园地》 林语堂《谈中西文化》 梁实秋《雅舍》 丰子恺《缘缘堂随笔》

(三)当代文学作家、作品

舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》 海子《海子的诗》

余华:《活着》《许三观卖血记》 莫言《红高粱》《透明的红萝卜》

苏童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韩少功《爸爸爸》 铁凝《哦 香雪》

王安忆《长恨歌》 贾平凹《腊月?正月》 余秋雨《文化苦旅》

(四)外国文学作家、作品

荷马《伊利亚特》《奥德赛》

莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》 海子《面朝大海,春暖花开》 塞万提斯《堂吉柯德》 歌德《少年维特之烦恼》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《叶甫盖尼?奥涅金》 托尔斯泰《复活》 罗曼?罗兰《约翰?克里斯托弗》

海明威《老人与海》《太阳照样升起》 艾略特《荒原》川端康成《伊豆的舞女》《细雪》

泰戈尔《新月集》《飞鸟集》 谭恩美《喜福会》

(五)儿童文学作家、作品

《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》 笛福《鲁滨逊漂流记》

林格伦《长袜子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇记》 卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》

金斯利《水孩子》 米尔恩《小熊维尼历险记》 蒙格玛丽《红头发安妮》

詹姆斯?巴里《彼得?潘》 埃里希?凯斯特纳《会飞的教室》

伊迪丝?内斯比特《五个孩子和一个怪物》 埃克多?马洛《苦儿流浪记》

约翰娜?斯比丽《小海蒂》 拉迪亚德?吉卜林《丛林之书》马克?吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》 亚米契斯《爱的教育》 弗兰克?鲍姆《绿野仙踪》 休?洛夫廷《杜里特医生》nn伯内特《秘密花园》 斯佩里《勇敢的心》 黑柳彻子《窗边的小豆豆》

叶圣陶《稻草人》 张天翼《宝葫芦的秘密》 周作人《希腊神话故事》冰心《寄小读者》

金江《乌鸦兄弟》 洪汛涛《神笔马良》 柯岩《帽子的秘密》 金波《推开窗子看见你》

林焕彰《妹妹的红雨鞋》 董宏猷《一百个中国孩子的梦》 高洪波《我喜欢你,狐狸》

沈石溪《狼王梦》 周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》 秦文君《男生贾里》黄蓓佳《我要做好孩子》

古今中外儿童歌谣

2009年浙江省教师招聘考试小学语文学科试卷

考试说明:

1.本试卷共 页 大题。2.本试卷总分100分。3.本试卷考试时间150分钟。4.请直接在试卷上答题,卷外答题一律无效。

一.选择题(每小题3分,共18分)

1.下列四项中拼音标注有错误的一项是( )

A. 匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剥玉米bāo 擦黑板cā

B. 咱俩liǎ 成绩 jì 足迹jì 当天dàng

C. 出殡bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ 车辆liàng

D. 泡沫pào 陌生mò 宁肯níng 哺育bǔ

2. 下面四项中没有错别字的一项是( )

A 红军的主力度过了天险大渡河。

B 道路在艰险,也挡不住我们前进的脚步。

C 他毫不迟疑地从座位上站了起来。

D 晨雾弥漫,仿拂给大地披上了一层沙。

3.下面四项中的标点符号使用正确的一项是( )

A.老师同他谈过话后,他说:他有决心把学习搞好。

B.晚上爸爸问我今天一天做了什么事?我吞吞吐吐说不出来。

C.我最爱读李白、杜甫,和白居易的诗。

D.那里开着许多鲜花,火红的桃花,雪白的梨花,娇艳的海棠花。

4. 根据意思写出的词语,错误的一项是( )

A.不顾个人安危,奋勇直前——奋不顾身

B. 顾不得睡觉,忘记了吃饭——废寝忘食

C. 比喻居高临下,不可阻挡的形势——势如破竹

D. 连声称赞个没完——赞不绝口

5. “建安七子”中,文学成就最高的是( )

A.陈琳 B. 曹植 C.曹丕 D.王粲

6.义务教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

A.拼音认读能力 B.识字写字能力 C.汉字认读能力 D.汉字书写能力

二.填空题(每空1分,共9分)

7.名句填空(4分)

⑴汉乐府《长歌行》:百川东到海,何时复西归? , !

⑵李白《早发白帝城》:朝辞白帝彩云间, 。 两岸猿声啼不住, 。

8.普通话是以___________为标准音,以___________为基础方言,以___________为语法规范的共同语言。

9.语文是最重要的 ,是人类文化的重要组成部分, ,是语文课程的基本特点。

三.简答题(16分)

10下面两个句子各是用什么方法修饰的?这样修饰后各有什么好的表达效果?

(1)高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。 (2)茉莉花开,香飘万里。

11.简要分析骆驼祥子的悲剧原因。

12.请结合《语文课程标准》的相关内容,简单说说你对于语文课程中“口语交际能力”培养问题的认识。

四.鉴赏题(28分)

13.阅读下面这篇文章,然后回答后面的问题。(10分)

父爱

深秋的月光斜照在小床卜,孩子正睡得香甜。一旁,阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸,良久,两颗泪水静静地滑了下来。

和以往—样,他下班回家。孩子也放学了。晚饭后,孩子照例要求听他讲故事。

“爸爸,讲你的?拇指?故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼,极可爱的模样。

他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻,尽管他已将这个故事说了不下数十遍,但孩子爱听嘛,在她的心目中,它正可证明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上,小偷进入我们的家……爸爸为了保护妈妈,和小偷打起来……小偷走了,但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。” 他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。 “痛不痛痛?”孩子照例问,关切地。

“不痛不痛,爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”

孩子得到她心中满意的回答,再次高兴地笑了。

但是,只有他心里明白,他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕,只是他—个爱心的表露罢了,那算不了什么的。他结婚得很迟,而可怜的小琪琪,一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚:就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧,口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬,但又怕伤了她稚搬的舌头,于是,他仅迟疑了一会,决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后,小琪琪的烧退了,但也咬掉了他指端的肉块。

小床上,月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了泪水,嘴角隐约地浮起了笑意。

偶然,睡梦中的孩子翻了翻身。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

1.读一读下面的句子,找出句子中的重点词,说说这些词语对表现人物的品质特点起了什么作用。(6分,每小题3分)

(1)他仅迟疑了一会,决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。

(2)他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

2.文章开头说:“深秋的月光斜照在小床上,孩子正睡得香甜。”临近结尾又说:“小床上,月光下的孩子正睡得香甜。”这两句话在表达效果上有什么不同?(4分)

14.试分析《蜗牛和黄鹂鸟》的童趣特征。(8分)

蜗牛和黄鹂鸟

作词:陈弘文

啊门 啊前 一棵葡萄树

啊嫩 啊嫩 绿地刚发芽

蜗牛背着那重重地壳呀

一步一步地往上爬

啊树 啊上 两只黄鹂鸟

啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他

葡萄成熟还早地很呀

现在上来要干什么

啊黄 啊黄鹂鸟不要笑

等我爬上他就成熟了

15. 试分析安徒生《海的女儿》的开篇艺术。(10分)

海的女儿 安徒生

在海的远处,水是那么蓝,像最美丽的矢车菊花瓣,同时又是那么清,像最明亮的玻璃。然而它是很深很深,深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面,必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这下面。

不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白砂的海底。不是的,那儿生长着最奇异的树木和植物。它们的枝干和叶子是那么柔软,只要水轻微地流动一下,它们就摇动起来,好像它们是活着的东西。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去,像是天空的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的,它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的;不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳,它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的,国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。

住在那底下的海王已经做了好多年的鳏夫,但是他有老母亲为他管理家务。她是一个聪明的女人,可是对于自己高贵的出身总是感到不可一世,因此她的尾巴上老戴着一打的牡蛎——其余的显贵只能每人戴上半打。除此以外,她是值得大大的称赞的,特别是因为她非常爱那些小小的海公主——她的一些孙女。她们是六个美丽的孩子,而她们之中,那个顶小的要算是最美丽的了。她的皮肤又光又嫩,像玫瑰的花瓣,她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。

不过,跟其他的公主一样,她没有腿:她身体的下部是一条鱼尾。

……

五、案例分析题(10分)

16.针对下面两位小学教师的教学行为,围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。

案例一:有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文,将整首诗翻译了一遍:“很多很多山上没有鸟飞了,千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头;尽管天下着大雪,江水冷冷,但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。

案例二:有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》(千里黄云白日曛):董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家,叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了,诗人高适写了这首诗送他。曛,是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了,天空布满黄云,北风吹着,大雁飞着,白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊,别发愁,别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好,你的名气这样大,天底下还有谁不认识你呢?

六、技能应用题(19分)

17.下面是小学一年级上册教材中拼音教学“b,p,m,f”一课的课文内容(此前一课为韵母“i,u,ü”),如果你来设计课堂教学,你打算为这堂课设计一则怎样的课堂导入语? (5分)

18.下面这篇文章是一个四年级学生所写的日记,请仔细阅读这篇习作,然后完成后面的题目。(14分) 今天是个阳光灿烂的一天,这一天即将迎来的是期末考试和春节。

昨我们考了科学和英语,今天考语文和数学,其实,只要不紧张正常发挥就一定能考好的,你别说我不还真觉得这张试卷和平常做得卷试差不多,也不是很难。还有,自己要给自己加油,也要自信,如果,你没了自信,就会考不好,如果你有自信,就会考好。如果,你仔细的话一定会发现这两个字“检查”。今天考试,我就用到了这两个字,我细心的检查发现了许多写错的地方,比如:每年迅期,山洪爆发,溪水猛张。叫我们从这句话里找出三个错别字,改过来,把正确的写在三个空格里,我写了“讯”“暴”和“涨”,可我在检查时发现了,不是通讯的讯,于是我就改成了三点水的讯——汛。

⑴写一篇短文,对这篇习作进行比较全面的评析。(10分)

⑵为这篇习作拟写一则简短的作文评语。(4分

参考答案及评分标准

一、1.D(“宁肯”的“宁”应读nìng) 2.C(另三项中分别有别字“度”“在”“拂”) 3.

4.C(应是“高屋建瓴”)5. D 6.B

二、7.⑴少壮不努力 老大徒伤悲;⑵千里江陵一日还 两岸猿声啼不住8. 北京语音 北方话 典范的现代白话文著作9.交际工具;工具性与人文性的统一(答对1空给1分,答错不扣分)

三、10.⑴用了拟人。这样修饰后把高粱和稻子写得亲切可爱。⑵用了夸张。这样修饰后把茉莉花的香写得很有威力。(答出修辞与作用各1分)11.①从客观方面说来,造成祥子悲剧的原因主要有两方面:一是把人变成鬼的旧社会的逼迫;二是车厂主女儿虎妞的诱骗。②主观方面的因素,一是祥子与生俱来的小农意识、狭隘的眼光,尤其是他的个人奋斗的思想,是造成他悲剧主观因素中最根本的一点;其次是祥子个人性格上心理上的弱点。(答对一点给3分,共6分,意思对即可)12.①口语交际能力是《语文课程标准》规定要求学生养成的四个方面的基本能力之一。②口语交际能力的培养贯穿义务教育四个学段的始终。③要引导学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。④评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。(答对一点给2分,满分6分,意思对即可。)

四、13. 1.(1)“决然”,写出了女儿危难关头父亲毫不犹豫、奋不顾身的牺牲精神。(2)“轻轻”,写出了他担心女儿被弄醒的细心和谨慎。(答出关键词给1分,分析鉴赏到位即分别答出“毫不犹豫”“奋不顾身”“细心”“谨慎”意思的给2分)

2.前一句交代故事背景,并通过描写渲染宁静温馨的气氛。(2分)后一句在介绍女儿的曲折遭遇和父亲的无私奉献后再写这句话,既渲染了宁静温馨美好的气氛,也表现了这份温馨美好的来之不易,突出了父爱的伟大。(2分)

14. ①口语化特征;②情景单纯;③ 夸张手法;④诙谐色彩(答出一点给2分,满分8分,意思对即可)15. 1.设置悬念,吸引童心;2.展示了神秘瑰丽的海底景象;3. 景物描写形象生动;4.语言规范优美,语气亲切平易。(答出一点给3分,答出3点给满分10分,意思对即可)

五、16.这两位教师在实施古诗教学时,只是着眼于古诗语言“含义”的把握,而未能将着眼点放在诗歌“含意”(意蕴)的品味上,这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差别,所谓的“文学欣赏”根本无从说起。(共10分,虽非答题要点中的内容,但合情合理,也酌情给分)

六、17.课堂教学导入语的设计应该符合以下要求:⑴能激发学生学习兴趣;⑵能自然地引出新的教学内容(做到“承

上启下”,注意新旧衔接);⑶用语简洁、亲切,符合小学低年级学生的心理特点。18. ⑴评析习作时,需要注意对习作内容主旨、语言表达、结构组织以及规范(包括语言与标点)等各个方面的综合分析。⑵评语必须简洁而又言之有物,而且能恰当处理好指导学生、指出不足与鼓励学生之间的关系。

浙江省教师招聘考试说明(小学 )《教育基础知识》

Ⅱ.考试目标与要求

考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。考试要求主要有三个方面:一是识记,要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解;二是理解与掌握,要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果;三是运用,要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。 Ⅲ.考试范围与要求

第一部分 教育学 一、教育及其产生与发展

(一)识记 1、“教育”的概念, 2、教育的基本要素。

(二)理解 1、教育发展的历史、形态和特征。 2、教育学学科发展的历史。

3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。

4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。

(三)运用 1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

二、教育目的与功能

(一)识记1、教育目的概念。

2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。

5、教育功能及其类型,不同的教育功能观。

(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变

(三)运用

1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识,就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

三、学校教育制度(一)识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制3、学校概念及其基本性质4、校园文化

(二)理解

1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势;2、了解学校在东西方文明社会产生、 发展的历史。3、我国教育行政体制的历史和变革,小学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。4、我国学校现有的运行机制及其创新

(三)运用

1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。

2、能够根据校园文化特征和校园文化理论,为创建理想的学校组织文化提供基本思路。

3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。

四、教师与学生

(一)识记

1、教师的职业角色、职业特征。2、教师的权利和义务。3、教师专业发展、阶段及其途径。

4、校长的职责和素质要求。5、学生在学校教育中的地位和作用,学生群体文化的特征

6、学生的权利和义务7、学生身心发展规律及小学生的学习规律

(二)理解1、教师职业及中国教师职业的发展历史2、教师和学生关系的变化2、校长的地位和作用。

(三)运用

1、根据教师专业发展理论,明确自己专业发展目标,能够对自己的教师职业生涯进行规划。

2、根据社会主义市场经济条件下学校发展的需要,能够准确定位中学校长的职责和作用。

3、能够根据对教师学生地位的认识,确立自己对良好师生关系的认识。

五、课程(一)识记1.课程概念(广义与狭义) 2.国家课程、地方课程与校本课程

3.教学计划、教学大纲、教科书4.活动课程论、要素课程论、结构课程论

5.制约课程的主要因素6.义务教育的教学计划的特征

(二)理解1.课程内涵的发展。2.课程与教学的关系。3.三级课程管理4.校本课程开发5.课程资源开发

(三)运用1.有效实施课程的条件。2.课程资源利用与教学效率的关系。3.活动课程与结构课程比较。4.校本课程开发实践。

六、教学

(一)识记1.教学、教学工作的意义和任务 2.教学过程的基本特点与结构。

3.我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则)。4.中学常用的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。5.课的类型与一般结构。6.我国中学常用的教学原则。

(二)理解1.教学与学生个性发展的关系。2.学生学习间接经验要以直接经验为基础。

3.掌握知识与发展智力相统一。4.教学的教育性。5.教师主导作用与学生能动性相结合规律。6.有效教学的原则及理解。

(三)运用

1.教师应如何备课。2.如何组织学生复习。3.范例教学论、最优化教学理论在教学中的运用。4.提高教学效率的策略。

七、学校德育

(一)识记1、德育的意义、目标和内容2、德育过程本质、结构与基本矛盾;

3、德育原则概念、德育的途径与方法;

(二)理解1、德育的目标确定依据、我国初级阶段中学的德育目标

2、德育过程的基本规律;思想品德的基本因素;思想品德形成基础

3、德育的基本原则: 导向性原则,疏导原则,尊重学生与严格要求学生写和原则,教育的一致性与连贯性原则,因材施教原则

4.德育的组织形式:教学,团队、学生会及其活动特点、内容和形式,课外活动和校外活动特点、内容和形式,社会实践活动特点、内容和形式

(三)运用1、通过案例分析和理解德育的基本原则和基本规律

2、运用德育基本理论分析新时期德育教育中的新问题、新方法;

七、班主任工作

(一)识记1、班集体概念、班级管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义

(二)理解

1、班集体的特征与发展阶段2、班集体的形成与培养3、班主任领导方式:权威型、民主型、放任型4.班级管理内容5、班主任了解学生的内容与方法

(三)运用

1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题

2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点;

八、教育研究与教育改革

(一)识记1、教育研究的内涵、性质、类型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含义、作用

(二)理解

1、教育研究发展趋势2、教师在教育研究中的地位和作用;

3、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段;掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。4、了解国外教育改革背景和趋势。5、理解国内教育改革的历史、现状和背景;了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。

三)运用1、能够运用所学理论,分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。

2、能够运用各种教育研究方法开始教育科学研究

第二部分 心理学

一、心理学概述

(一)识记1、心理学的研究对象;2、心理学的产生、独立与发展。

(二)理解1、心理学研究的任务;2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系;

3、学习心理学的意义。

(三)应用结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。

二、认知过程(一)识记

1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效;

2、知觉的概念、空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉;

3、注意的概念和特点、有意注意、无意注意、有意后注意、注意的起伏现象、注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移;

4、记忆、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆的系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律;记忆的几个品质;

5、思维的概念和特点、思维的种类、思维的品质、创造性思维;6、问题解决的概念;

7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想;8、言语的概念和特点;严于的感知与理解。

(二)理解

1、感觉的种类;2、感受性与感觉阈限的关系;3、感觉间的相互作用;4、感觉与知觉的关系;5、知觉的特征;6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件;7、影响识记的因素;8、思维的过程;9、创造性思维的特征;10、问题解决的阶段;11、影响问题解决的因素;12、创造想象对活动的意义;13、言语的种类。

(三)应用

1、运用感知觉的规律提高直观教学的效果;2、运用注意的规律提高学生课堂的注意力;

3、运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果;4、联系实际说明机械识记的必要性和意义识记的优越性;5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘;6、创造性思维能力的培养;7、结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力;8、根据言语感知与理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。

三、 情感和意志过程

(一)识记1、情绪和情感的概念及其关系;2、情绪与情感的种类;3、意志的概念与特征;

4、意志品质。

(二)理解1、情绪与情感的功能;2、意志行动的过程。

(三)应用1、根据情绪与身心健康的关系谈谈如何调节人的情绪;2、谈谈对学生意志力的培养。

四、 人格心理

(一)识记1、人格的概念与特征;2、需要的概念;3、动机的概念;4、气质的概念;

5、性格的概念;6、智力、创造力的概念;7、智力的结构、创造力的结构。

(二)理解1、人格的结构;2、影响人格形成与发展的因素;3、需要的种类;

4、马斯洛的需要层次理论;5、动机的种类、功能;6、气质类型的特点;7、性格的类型;

8、影响性格形成与发展的因素;9、智力结构的有关理论,尤其是多元智力理论;

10、影响智力形成与发展的因素。

(三)应用

1、谈谈如何培养学生优良的性格;2、如何根据学生气质特征因材施教;3、如何培养学生的创造力;4、多元智力理论与新课程改革。

五、人生全程发展(一)识记1、人生全程发展的概念、人生全程发展观;2、个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征;3、认知结构、认知发展、图式、同化与顺应等概念;4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段;5、艾里克森的人格发展阶段理论;6、科尔伯格关于儿童道德发展阶段的划分。

(二)理解1、影响个体心理发展的因素;2、皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点及其评价;

3、艾里克森关于人格发展的基本观点及其评价;4、科尔伯格关于儿童道德发展的基本观点及其评价。

(三)应用

1、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论谈谈如何促进儿童的认知发展;

2、根据艾里克森的人格发展阶段理论谈谈如何培养小学生(或中学生)的人格发展;

3、根据科尔伯格的儿童道德发展阶段理论谈谈如何提高儿童的道德判断能力。

六、小学生心理发展特征

(一)识记1、小学生动作发展的特点2、感知觉发展的特点3.记忆发展的特点

4、思维与智力发展的特点5、言语发展的特点6、情感发展的特点7、个性发展的特点

(二)理解1、道德发展的特点2、小学生人际关系发展的特点

(三)应用1、根据小学生认知发展的特点提高小学生的认知能力2、根据小学生情感发展特点丰富小学生的情感体验3、根据小学生个性社会性发展的特点促进小学生个性、社会性的发展4、根据小学生道德发展的特点提高小学生的道德能力。

七、学习理论

(一)识记1、学习的概念2、安德森、加涅、奥苏伯尔关于学习的划分3、替代性强化的概念4、发现学5、有意义言语学习6、加涅的智慧技能7、观察学习的过程8、先行组织者的概念与作用。

(二 )理解1、桑代克与苛勒关于学习的过程、学习的实质2、巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射3、华生的行为主义学习理论4、布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔接受学习的比较5、加涅对教学心理学的贡献6、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习的区别7、加涅的认知加工学习观。

(三)应用1、强化对学习的意义2、斯金纳关于行为塑造、程序教学的意义3、班杜拉的社会学习理论的意义4、加涅关于学习结果的划分与学生的全面发展5、罗杰斯的非指导性学习理论对新课程改革的意义。

九、知识的学习与迁移

(一)识记1、知识的概念陈述性知识程序性知识策略性知识;2、安德森关于知识的分类3、概念的学习4、规则学习及其方式5、问题解决学习6、程序性知识学习的一般过程7、策略的概念与种类8、学习中的主要认知策略9、学习中的主要监控策略10、学习迁移的概念、迁移的种类

(二)理解1、知识学习的信息加工过程2、规则学习的条件3、问题解决的策略4、陈述性知识的掌握方式5、陈述性知识的教学策略6、程序性知识的掌握方式7、程序性知识的教学策略8、迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知结构迁移理论、迁移的产生式理论9、影响学习迁移的因素。

(三)应用1、如何帮助学生有效地掌握概念2、如何帮助学生掌握陈述性知识3、如何帮助学生掌握程序性知识4、如何帮助学生学会学习5、如何促进学生有效地迁移。

十、学习动机(一)识记1、学习动机的概念2、自我效能感3、耶克斯-多德森定律。

(二)理解1、动机的种类2、成就动机理论3、归因理论4、自我效能理论5、学习动机对学习结果的影响。

(三)应用1、教师如何帮助学生正确归因提高学生的学习成绩2、根据学习动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动机。

十一、教师心理(一)识记1、角色的概念2、角色期待3、教师的知识结构、能力结构

4、教师的人格特征5、教师的行为特征6、教师期望效应(皮革马利翁效应)7、专家型教师8、心理健康。

(二)理解1、教师角色期待的形成2、教师职业成长的过程3、专家型教师与新手教师的比较4、教师心理健康的现状5、教师的压力与应对6、教师的职业倦怠与干预。

(三)应用(1)如何促进教师的专业化发展?如何促进教师的成长?

(2)如何维护教师的心理健康。

第三部分 教育政策法规

一、教育政策法规基础知识

(一)识记1.教育政策、教育法规的概念。2.我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。 3.教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。

(二)理解

1.教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位;教育政策、法规的功能。

2.教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行(适用)、监督等过程程序。3.有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。

(三)运用

1.能够辩析教育政策与教育法规的联系与区别。2.能够运用教育政策、教育法规(或教育法学)基本理论分析小学教育中的政策、法律问题案例。

二、现行主要的教育政策及重要规定

(一)识记

《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》(教育部)、《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的名称、颁布时间及其与小学教育教学工作密切相关的政策规定。

(二)理解

《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》(教育部)、《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的基本精神和它们对小学教育改革与发展的重大意义。

(三)运用 能够运用上述教育政策文献的主要思想、观点及其有关的政策规定,分析小学教育中的政策问题案例。

三、现行主要的教育法律法规及重要规定

(一)识记1.《中华人民共和国宪法》中有关教育的主要条款;2.我国现行教育法律的的名称、颁布与开始施行的时间。3.我国教育基本法律(《中华人民共和国教育法》)关于教育方针、教育(办学)基本原则、公民受教育权、教育基本制度、学校和学生的权利与义务、教育投入与条件保障、法律责任等方面的重要法律规定。

4.《中华人民共和国义务教育法》(修订)和《中华人民共和国教师法》等教育单行(专门)法律关于义务教育的制度、方针、领导与管理体制、实施主体与职责、学生、学校、教育教学、经费保障与教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励及法律责任等方面的重要法律规定。

5.《教师资格条例》关于教师资格的获得条件和撤销、丧失法定情形等规定。

(二)理解

1.《中华人民共和国教育法》的性质、地位和意义。

2.《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法律的相关内容及法律规定。

3.《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等教育相关法律的主要内容及其有关规定。

4《义务教育法》实施细则、《禁止使用童工条例》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》等教育行政法规的主要内容及其有关小学教育教学和学生管理工作的重要规定。

4.《教师资格条例》实施办法 、《中小学校园环境管理的暂行规定》、《小学德育纲要》、《小学管理规程》、《中小学德育规程》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《学生伤害事故处理办法》、《国家教育考试违规处理办法》、《中小学幼儿园安全管理办法》以及《小学教师职务试行条例》、《小学班主任工作暂行规定》(试行)、《中小学教师继续教育规定》、《教师和教育工作者奖励规定》、《中小学教师职业道德规范》、《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》等教育规章和教育规范性文件的主要内容及其有关小学教师、教育教学和学生管理工作的重要规定。

(三)运用

1.能够识别不同的教育法规类型:教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、部门教育规章和地方政府规章等。

2.能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定,判别现实中的教育违法现象,分析教育违法问题。

四、“依法执教”、预防常见违法行为(侵权)等方面的知识内容

(一)识记 “依法执教”的涵义和依法执教的标准(或要求)。

(二)理解 1.依法执教的意义。2.教师违法(侵权)行为的主要类型(侵犯学生受教育权、人格权、隐私权、生命权、健康权、人身自由权、肖像权、名誉权、财产权、著作权以及性侵害和不作为违法侵权)及表现特征

3.教师违法(侵权)行为的主要法律责任。4.预防教师违法(侵权)行为的必要措施。

三)运用

能够按照“依法执教”标准(或要求),进行案例分析,判别现实中的教师违法现象和侵权行为,明确相应的法律责任,并能提出必要的预防措施。。

Ⅳ.考试形式及试卷结构

一、考试形式闭卷,笔试。试卷满分为100分,考试限定用时150分钟。

二、试题类型及分值分配(一)选择题(15题,每题2分,共30分)

(二)名词解释(4题,每题4分,共16分)(三)简答题(4题,每题5分,共20分)

(四)论述题(2题,每题10分,共20分)(五)材料分析题(1题,每题15分,共14分)

Ⅴ.试题样例

一、选择题(在被选答案中只有一个是正确的,将其选出并把它的标号写在题后的括号内)

1.世界上最早的教育专著是《 》。

A.大学 B.论语 C.学记 D.论演说家的教育

2.“入芝兰之室久而不闻其香,入鲍鱼之肆久而不闻其臭”,这种现象是:

A.感觉适应 B. 感觉对比 C.感觉后效 D. 感觉的相互作用

3.行为主义心理学的创始人是:A. 华生 B. 桑代克 C. 苛勒 D. 勒温

二、名词解释 1.师生关系2.前摄抑制3.学生权利

三、简述题

1.依据《教育法》和《教师法》,简述我国教师具有的基本权利。

2.确定教育目的的依据。3.知识的类别。

四、论述题

1.论述认知性道德发展模式的基本观点及其对我国学校德育的启示。

2.根据实例说明如何防止教师的违法行为?3.如何保持教师的心理健康?

五、材料分析题

阅读材料,并回答下列问题:

1. 您认为学生成长的条件有哪些?2. 学生成长受哪些因素的影响?

3. 你如何理解学生成长的动力?

必须承受的痛苦

鲍勃三岁半的女儿扁桃体炎,医生开了十针青霉素,一天两针。头两天时妻子带她去打针,女儿哭,妻子也垂泪。第三天妻子实在受不了,死活不去了,把担子卸给了鲍勃。

鲍勃把药和注射单揣进了兜里,对坐在床上翻图画书的女儿说:“乖,咱们去打针。”

女儿可怜巴巴地望着鲍勃,沙哑地说:“爸,打针很疼。”

鲍勃坐下来说:“疼也得打呀,要不你的病好不了,上不了幼儿园,爸爸妈妈也上不成班,得在家看着你。不上班就没有钱,怎么给你买玩具和好吃的?”

“那我以后不要玩具和好吃的还不行吗?”

鲍勃停下来,给她时间思考。鲍勃想小孩也有足够的做出正确分析判断的能力,只要把道理讲清楚。 女儿想了片刻,终于无可奈何地张开双臂叫鲍勃抱,说道:“爸爸,咱们去吧。”

打针时她又哭了,不过不厉害,针没拔出来已哭完了。

下午又去打针时,鲍勃抱着她慢慢往医院走,鲍勃对她说:“乖,不是爸爸不疼你,可人活着就有很多事,很多痛苦,只能自己去承受,谁也替不了你。”

女儿似乎懂了,因为鲍勃感到她的小脸好像刚毅起来。

这一针,她没哭,嘴唇哆嗦着,却一滴眼泪也没掉。

第四天上午八点,鲍勃刚要开口,女儿拿着注射单和药站在鲍勃面前,说:“爸爸,咱们去打针!” 鲍勃抱起她,紧紧地搂在怀里。

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