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掌声说课稿

发布时间:2013-12-08 14:42:10  

人教版三年级语文上册《掌声》说课稿

龙里县第四小学 : 刘宏

一、说教材

1、教材分析

《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文,本组课文以“爱”为主题。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光,想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化,表现了同学之间的鼓励和关爱。

2、教学目标

依据《语文课程标准》的基本理念,并结合教材自身的特点,针对学生已具备的学习能力,我确定了以下教学目标:

知识技能目标:引导学生自主、探究学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

情感态度目标:教学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

3、教学重点、难点

结合本课的教学内容,确定本课的教学重点是认识10个生字,会写13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解英子的心理世界。

教学难点是理解英子获得两次掌声的含义。在读中感悟。

二、说教法

为了体现语文教学人文性和工具性的统一,依据本节课的教学内容和学生的实际情况,教学中,我把“读”贯穿始终,通过“师生互动、生生互动”,让学生在情境诵读中入情,在拓展延伸中升情,立 1

足文本,超越文本。让学生在诗意的课堂中学会诗意的生活。本节课我还使用多媒体演示帮助学生理解课文的重点内容,感悟难点。

三、说学法

结合新课程的基本理念,我采用自主、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。运用自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读,引导和调动学生的情感。关注学生的内心感受,注意培养学生关爱他人的情感体验,同时学会学习、学会生活。

四、说教学程序

为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,获得初步的情感体验,并在语境中自主学习生字。下面我重点说一下第二课时的教学程序。

(一)、复习巩固,谈话导入

1、谈话激发学生兴趣。

2、认读文中生字词,了解学生掌握情况。

设计意图:复习词语直接导入新课,这个设计简单,既能及时帮助学生巩固上节课所学过的知识,又使学生迅速进入新课学习。符合三年级学生的认知情趣。

(二)、走近掌声前的英子,体会英子的忧郁、自卑。

1、指名读课文描写掌声前的段落和句子

2、要求其他同学边听边找出描写英子动作的词。

3、抓住描写英子动作的词“坐、低、站”,继而抓住这三个动作前的提示语“默默地”、“立刻”、“慢吞吞”来引领学生展开想象,深层体会英子当时痛苦、矛盾、犹豫、很不自信的心理状态。使英子这种畏缩、自卑的形象在学生的心里产生共鸣。

4、指导学生通过朗读,充分表达英子的内心世界,深化对课文内容的理解

(三)、抓住描写掌声的句子,感悟掌声

2

1、课文第三段中描写英子动作和盛情的句子还有很多,如“英子感动得流下了眼泪,英子深深的向大家鞠了一躬。”是什么让英子有这些表现的?启发学生读第三自然段

2、抓住描写掌声的句子,反复研读,采用心理移植的方法,与文中人物产生情感共鸣。充分理解掌声所表达了同学们对英子的尊重、鼓励、赞美、关爱。

3、通过感情朗读表达同学们对英子的美好情感,升华学生情感。

(四)、看掌声后的英子,升华掌声

1、读课文第四自然段,了解英子的变化。

2、补充有关资料,了解英子的变化。

3、读英子的来信升化掌声

4、小结渗透法制教育:同学的掌声,演讲课上的那两次掌声,送给英子的是尊重、鼓励、赞美,是同学之间的关爱。有了同学们的尊重、鼓励、赞美、关爱,英子才有了生活和学习的勇气,才会发生这样大的变化。对英子,对残疾人的关爱,是一种美好的品德,更是一种责任和义务,出示《中华人民共和国残疾人保障法》,(进行法制教育)。

(五)、课外拓展,爱的升华

1、同学们遇到过残疾人吗?你是怎样帮助他的?除了残疾人。还有哪些人需要我们的帮助。(老人、小孩、生病的人、身处困境的人、失去信心的人等等。)

2、我们除了用掌声把自己的关爱送给别人,还可以用什么把关爱送给别人。

3、听音乐感受爱的力量。

五、说板书设计

本节的教学设计非常简单,主要把文章的重点内容按顺序板书出来,起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了,能帮助学生理清文章条理,明晰文章中心。

3

29 掌声

忧郁 热烈持久 开朗 (自卑) 尊重鼓励赞美 (自信) 关爱

4

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