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《詹天佑》教学设计

发布时间:2013-12-08 15:48:49  

《詹天佑》教学设计

教学目标:

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。 ②有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 ④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。 课前准备:

课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的

资料。

教学重点:

了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 教学难点:

通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法

教学过程:

一.创设情景,导入出示詹天佑的图片,并介绍詹天佑。

二、回顾

1、默写词语。

上节课,我们已经认识了字词,初步学习了课文。你们都掌握了吗?好,上台来默写几个词语,谁来试试?念:要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?

2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。

三、细读

1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时,遇到了许多难以想象的困难。默读4-6段,边读边思考,他遇到了哪些困难。

2、指名回答。

3、学习第四段:克服“勘测线路”的困难

(1)轻声读课文。思考:詹天佑在勘测线路时,遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?

(2)他是怎么说的。

指名读他是怎么说的。

詹天佑经常勉励工作人员,勉励就是——生:鼓励。

鼓励,有鼓励,鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读,不妨读出声来,我们的工作首先要精密,鼓励之中还有什么?

是啊,是鼓励也是要求,你能读好这句话吗?来试试。(指名读)

假如你就是詹天佑,我想问问你,你要求工作人员不能有一点马虎,决不能说大概,差不多这一类话,你不觉得这样太苛刻了吗?

对,詹天佑就是这样一个一丝不苟,对工作极端负责的人,他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读——指名读——引读

(3)他是这样说的,又是怎样去做的呢?

自由读——指名读

谁来说说,詹天佑的哪些行为感动了我们,抓住重点词语来说一说。

范读 ——自由读——指名读

(4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?

指名读他是怎样想的。

教师引读:是呀,这是中国人修的铁路,如果强调这是中国人修的铁路,怎么读?

师:如果强调这是第一条铁路,该怎么读?

师:如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心,该怎么读?

师;如果强调修不好铁路的后果,该怎么读?

自由读:同学们,理解的角度不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!请大家自由读这一句话。

4、学习第五段:开凿隧道。

(1)师:面对崇山峻岭险恶的地形,詹天佑采用什么方法开凿隧道?自由读第五段。

(2)教师画图,学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。

老师画了两幅图,谁来说一说哪个是居庸关隧道,哪个是八达岭隧道?

你从哪里知道的?读读课文。

(3)根据两个隧道不同的特点,詹天佑分别采用了什么方法开凿呢?画一画。

5、学习第六段:设计“人”字形线路。

(1)开凿隧道,詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已,可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路,就更令人拍案叫绝。自由读第六段。

(2)师:列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕,师说明。

6、学习第七段。

师:詹天佑正是凭着满腔爱国情怀,超群的智慧和大胆的创造,终于以铁一般的事实,有力地回击了帝国主义,为所有的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。

师:读了这一段,你的心情怎样?

四、小结

师:京张铁路默默无言,但它用铁一般的事实,告诉全世界:中国人有骨气,中国人有智慧,中国有希望!最后,让我们再一次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。

总结

本设计从学生角度出发激发学生兴趣,陶冶爱国情操,我是从以下几点入手的:

一、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说??不应该出自工程人员之口。”这句话,我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难,他总是想??失掉信心。”这句话又让学生体会:你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样。

二、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟,使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满,受到其人格的熏陶。

三、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考、见解和知识,从而达成共识、共享、共进。

四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段,让学生观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大。

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