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小学三年级语文永威模式教案(1)

发布时间:2013-12-09 12:29:44  

25 和盾的集合

主备人 王艳艳

第一课时

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文

2、认识6个生字,会写14个生字。

教学过程:

一、揭题示标

①出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?

②矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。

这节课我们的学习目标是:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识6个生字,会写14个生字。(生读)

二、第一次“先学后教”( 读课文,读准确)

首先,我们来比谁课文中的字音谁读得准确。画出不认识的生字词。

1、自由读。(三分钟后教师检测)

2、指名读,请其他同学更正。师板书学生易读错的生字词 矛盾(dùn) 手持(chí) 蜗 (wō) 牛 履(lǚ)带

戳(chuō)到

3、集体认读所板书内容。

三、第二次“先学后教”(会认字)

文中的字音我们都读准啦,接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把“会认字”读准,记牢。

1、生自己读。(时间:2分钟)

2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了。)

3、指名读。

四、第三次“先学后教”(流利地朗读)

“会认字”读得这么准确。接下来,我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。

1、自由读(3分钟)

2、指名读

五、第四次“先学后教”(会写字)

课文同学们读得很流利啦,那接下来我们进行最后一次比赛,比谁的会写字写得既正确又漂亮。

自学指导:

请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画,三分钟后开始听写。

1、 生自己看。

2、 老师听写(两名同学到黑板上写)。

3、 小老师改。

师提示:盾的左上方是两笔,不要一笔写成。

兵的笔顺不要写错。

战的右边不要是一撇,不要多加撇。

4、同桌对照答案对改。补错(师收集错题)

六 当堂训练

填一填

m_ d_ jí __ jǐn __ _ù _án

矛 盾 集 合 紧 张 固 然

二、辨一辫 小迷糊遇到一些双胞胎,更糊涂了,你能帮帮他吗? 持( ) 炮 ( ) 般( )

挂( ) 泡 ( ) 船( )

功( ) 腿( ) 伸( )

攻( ) 退( ) 神( )

七、作业:

抄写词语2遍。

第二课时

学习目标:

1、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会使胜利者”的道理。

2、初步了解用事实说没道理的表达放法。

教学过程:

一、板题、示标

这节课我们接着来学习25课《矛和盾的集合》,请看这节课的学习目标:1、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会使胜利者”的道理。

2、初步了解用事实说没道理的表达放法。

(出示教学目标,指生读目标)

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导:

先学

出示自学指导

1发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

2“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

3联系生活中的例子说一说。

后教:

自由读课文(1——4)自然段回答问题1(1)发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候,为了保护自己,由盾想到了铁屋子。

(2)为了进攻,由矛又想到了炮口。(3)最后发明家将矛和盾的优点集合起来,发明了坦克。

学习课文第5自然段,用——画出课文告诉了我们一个什么道理,即课文最后一句话——是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

请学生说一说这句话对自己的启发:(1)这句话是说要善于发现事物的优点,并把不同事物的优点集合在一起,为我所用。联系生活实际再说一说:(2)生活中这样的事例很多,如“中性笔芯”的发明就是把圆珠笔携带方便和钢笔书写流畅的优点集合在一起,“吸尘器”的发明就是把垃圾桶和清扫工具的功能合在一起。

师小结:谁善于发现,勤于思考,博采众长,谁就能有所创

造。那么,不妨自己也去做一个有心人,也许下一个发明家就是你哦。

三、当堂训练(大屏幕出示练习题)

我会写 相信自己一定会写得更精彩

对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。 ??如??般??----------------------------------------------------------- 可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

固然:

-----------------------------------------------------------

四、板书设计:

25 矛和盾的集合

发明坦克(1-4)

实际应用(5)

引发道理(6)--谁善于把别人的长处集于一身,谁就会使胜利者。

五、教学反思:

26 科里亚的木匣

主备人 王艳艳

第一课时

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文

2、认识3个生字,会写13个生字。

教学过程:

一、揭题示标

出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢?

他是个怎样的孩子呢?出示课题,齐读26科里亚的木匣

这节课我们的学习目标是:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识3个生字,会写13个生字。(生读)

二、第一次“先学后教”( 读课文,读准确)

首先,我们来比谁课文中的字音谁读得准确。画出不认识的生字词。

1、自由读。(三分钟后教师检测)

2、指名读,请其他同学更正。师板书学生易读错的生字词

木匣(xiá) 喀(kā)山城 台阶(jiē)

3、集体认读所板书内容。

三、第二次“先学后教”(会认字)

文中的字音我们都读准啦,接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把“会认字”读准,记牢。

1、生自己读。(时间:2分钟)

2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了。)

3、指名读。

四、第三次“先学后教”(流利地朗读)

“会认字”读得这么准确。接下来,我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。

1、自由读(3分钟)

2、指名读

五、第四次“先学后教”(会写字)

课文同学们读得很流利啦,那接下来我们进行最后一次比赛,比谁的会写字写得既正确又漂亮。

自学指导:

请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画,三分钟后开始听写。

4、 生自己看。

5、 老师听写(两名同学到黑板上写)。

6、 小老师改。

师提示:斧和爷,锯和据,免和兔,抢和枪,难喝滩,

阶和价。要注意“抢”右边是“仓”不要写成“仑”

4、同桌对照答案对改。补错(师收集错题)

六、当堂训练(大屏幕出示练习题)

读拼音,写汉字,组成词。

( )大 ( )子 ( )课

jù 手( ) xiānɡ 互( ) bai ( )书

( )集 ( )村 一( )子

七、作业:

抄写词语2遍。

第二课时

学习目标:

1、 能读懂课文内容,了解科里亚是怎样埋木匣的,

感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变

化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题,解

决问题的方法。

2、 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方

法。

教学过程:

一、板题、示标

这节课我们接着来学习26课《科里亚的木匣》,请看这节课的学习目标:1能读懂课文内容,了解科里亚是怎样埋木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题,解决问题的方法。2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

(出示教学目标,指生读目标)

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导一:

先学

出示自学指导

1课文是按照怎样的顺序写的?

2科里亚是怎么找到木匣的?

3从这件事中他懂得了什么道理?

后教

通读课文,1-4自然段,写科里亚埋木匣的原因及经过。5-12写科里亚经过认真思考也找到木匣。13自然段写科里亚受到启发,懂得了周围的事物在不断变化的道理。教师引导学生回答自学指导问题1课文是按照 埋木匣—挖木匣—受到启发的顺序写的。

自学指导问题2 他从妈妈的箱子没丢,还在在原地得出结论:他的木匣也不会丢,而且必在原地。为什么没有挖出来,他认为这里面一定有原因。经过认真思考,他明白了:时间过去了四年,妈妈是成年人,步伐大小不会改变,自己的步子却比那时候大了一倍,埋木匣是从家门口向前走了十步,现在只需走五步。他这样做后,果然找到了木匣。科里亚明白了这样一个道理:时间在变化,人也在变化,周围的一切都在变化,要用发展的眼光看问题,按照事物变化的规律办事。

师小结:事物总是在发展变化着的,我们要用发展的眼光看待它。

三、当堂训练(大屏幕出示练习题)

读句子,在括号里填上合适的关联词语。

1.( )德国法西斯快要打到他们的村子了,( )科利亚决定把木匣

子埋起来。

2.坑( )已经挖得深了,( )还是没有找到木匣子。

3.科利亚放好了木匣子,( )盖上土,用脚踩实了,( )在上面撒了一层细沙,免得被人发现。

四、板书设计:

26科里亚的木匣

埋木匣—挖木匣—受启发---用发展的眼光看问题

五、教学反思:

27陶罐和铁罐

主备人 王艳艳

第一课时

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文

2、认识10个生字,会写14个生字。

教学过程:

一、揭题示标

①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,

出示课题,齐读:陶罐和铁罐

这节课我们的学习目标是:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识10个生字,会写14个生字。(生读)

二、第一次“先学后教”( 读课文,读准确)

首先,我们来比谁课文中的字音谁读得准确。画出不认识的生字词。

1、自由读。(三分钟后教师检测)

2、指名读,请其他同学更正。师板书学生易读错的生字词 御(yù)厨 奚(xì)落 轻蔑(mia) 懦(nu?)弱

和睦(mù) 流逝(shì)

3、集体认读所板书内容。

三、第二次“先学后教”(会认字)

文中的字音我们都读准啦,接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把“会认字”读准,记牢。

1、生自己读。(时间:2分钟)

2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了。)

3、指名读。

四、第三次“先学后教”(流利地朗读)

“会认字”读得这么准确。接下来,我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。

1、自由读(3分钟)

2、指名读

五、第四次“先学后教”(会写字)

课文同学们读得很流利啦,那接下来我们进行最后一次比赛,比谁的会写字写得既正确又漂亮。

自学指导:

请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画,三分钟后开始听写。

7、 生自己看。

8、 老师听写(两名同学到黑板上写)。

9、 小老师改。

师提示:荒的中间部分是亡。

植右边是三横。

素中间是幺。

4、同桌对照答案对改。补错(师收集错题)

六、当堂训练(大屏幕出示练习题)

一、看拼音,写词语。

Jiāoào ào màn qiān xū sh?n qì nǎo nù lǐ huì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Huāng liáng jīng yà pǔ sù jià zhí

( ) ( ) ( ) ( )

二、填词语。

( )的铁罐 ( )地问 ( )的尘土 ( )地说

( )的陶罐 ( )地回答 ( )的堆积物 ( )地叫起来

( )并论( )理会 ( )流逝 ( )覆去

( )相处 ( )干净 ( )动手 ( )美观

七、作业:

抄写词语2遍。

第二课时

学习目标:

1、分角色、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。

教学过程:

一、板题、示标

这节课我们接着来学习27陶罐和铁罐,请看这节课的学习目标:

1、分角色、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。

(出示教学目标,指生读目标)

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导:

先学

出示自学指导

1陶罐和铁罐各有怎样的性格特点?从哪里看出来的?

2这个故事告诉我们什么道理?请结合生活事例谈谈你的体会。

后教

学习课文(1--9)自然段,指导学生读出铁罐的傲慢,轻蔑,恼怒语气。陶罐始终是谦虚,平和的态度。引导学生总结铁罐和陶罐的性格特点。

铁罐:傲慢,蛮横,无礼

陶罐:谦虚,宽容,不软弱

从而完成自学指导一。

学习(10--17)自然段,通过陶罐和铁罐最后不同的结局谈一谈我们应该怎样与人相处,利用尺有所长,寸有所短请学生谈体会。

师小结:每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。

三、当堂训练(大屏幕出示练习题)

课文讲了铁罐( )陶罐,经常( )陶罐。多年以后陶罐( ),而铁罐( ), 这个故事告诉我们( )的道理。

四、板书设计:

27陶罐和铁罐

国王御厨(1—9)

荒凉场地(10—17)

结论:各有所长,正确对待,相互尊重,和睦相处

四 教学反思:

28狮子和鹿

主备人 王艳艳

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容,了解课文所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

一、板题、示标

这节课我们学习28《狮子和鹿》请看这节课的学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容,了解课文所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

(出示教学目标,指生读目标)

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导:

先学

出示自学指导

1鹿对待自己的腿的前后态度是怎样的,在课文中用—画出来。

2是什么事情让鹿对自己的腿改变了看法?

3 这个故事告诉了我们一个什么样的道理?

后教

学习课文1—4自然段,回答问题1:

鹿认为自己的角美丽别致,好像两束美丽的珊瑚。而自己的腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!指导学生读出对两条腿的抱怨语气。

学习5—6自然段,鹿是怎样狮口逃生的,指导学生读出鹿遇到危险时候的紧张危急气氛明白腿这时候的重要性,和美丽的角差点让鹿丧命这一事实。

利用上一课“陶罐和铁罐”引导学生说一说自己读后的体会:物各有所长,各有所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值的道理。

三、当堂训练(大屏幕出示练习题)

注 音。

痛快( ) 倒映( )匀称( ) 别致( )

两束( ) 悄悄( ) 撒腿就跑( )( )

写反义词。

节省—— 胜利—— 减轻—— 进攻——

笔直—— 高大—— 强壮—— 偶尔——

选词填空。

1.关心 关怀

(1)小红生病了,大家都很( )她。

(2)党和人民( )我们的成长。

2.竟然 果然 居然 公然

(1)小红( )把这道题做出来了。

(2)他这样( )做坏事,真让人气愤。

(3)他的作品( )是名不虚传。

(4)我们种的花( )开了。

四、板书设计:

27 狮子和鹿

池塘喝水(1—4)

狮口逃生(5—6)

明白道理(7)

结论:有用的不一定好看

五 教学反思:

语文园地七

主备人 王艳艳

第一课时 口语交际

学习目标

1、引导学生学会关注自己的生活,

2、能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。 培养口语交际能力。

教学重难点:并设想解决问题的办法。

教学过程

一、事例导入,引出话题。

1、课件展示事例。

(1)要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。

(2)在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

(3)一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。

b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样

的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全??。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。

二、小组交流,教师巡视。

在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

三、全班交流,师生互动。

1、在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

2、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

第二课时

学习目标:

1、培养学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

3、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。 教学重难点:发现反义词现象,积累语言

教学过程:

一、我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”??

②教师大屏幕出示:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

④集体读、背。

三、连连认认

①教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。

②教师板书拼音,请学生读读词。

③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。

第三课时

学习目标:

1、培养学生良好的阅读习惯。

2、读成语故事。

3、联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

教学重难点:懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。 教学过程:

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到

宝剑?为什么?

④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。

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