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中彩那天课堂实录

发布时间:2013-12-10 13:27:37  

《中彩那天》课堂实录

任课老师:台三小,曽哲

一、 情景渲染,方法引路 课前导入:师:孩子们

生:诶

师:其实在我们人的一生中啊,总会有让我们难忘的这样一天或那样一天 (板书:那天),就那老师来说,有第一次走上讲台的那天,还有,生宝宝的

那天。诶,有的人在偷笑,等你做了爸爸,做了妈妈的时候,你们就会体会到我的心情。

轮到你们了,令你们特别难忘的,那天,有吗?

生:我考一百分的那天。

师:哇!多难忘啊,第一次考一百分的那天,映像特别深,还有呢 生:我第一次上小学那天

师:多神气。看她的表情,至今都还沉浸在那份自豪中

生:我过生日那天

师:哪次生日啊?这么多个生日呢

生:第一次生日

师:你还记得啊,哇,超能量啊

生:第一次拿压岁钱那天

师:怎么用的后来

生:后来,后来买东西了

师:买东西吃吧

生:玩的……

师:这啊,这些都是令我们记忆幽深的——那天,今天我们要学习的这篇课文 (板书:中彩,加在那天前面)

师:齐读课题

生:中彩那天

师:多音字都读准了,真好,再来一次

生:中彩那天

师:这又将为我们讲述一个什么样的故事呢,打开课文

轻声字浓的读一读课文,这篇课文,要特别留意那些容易读错的词,把它多

读几遍,争取把课文读的通顺,流利,开始

生:(读书中)

师:(教师巡视,指导读书)这样的读书方式。不错哦。

姿势太高,没读完的继续读

师:都读好了?

生:好了

师:预习中,请大家都把生字词摘录到笔记中了,是吧,哦,没有投影,不能看 那没关系,咱们就看电脑写的吧 一看就不如你们写的好看,因为你们写的很

认真,在刚才的早读课上。你们写的有人情味儿,它是机器,咱们将就看吧。 谁来领读,还是一起就可以了

生:一起

师:那就一起吧,开始

生:(读生词)

师:字正腔圆,把每个生字读准了,下面,老师想问大家,要想把这些字写的漂

漂亮亮的,工工整整的,首先要——观察。注意,自己观察,这些我用红色标识的生字,与你们之前学过的哪些字,容易混淆?用上对比的方法说一说,谁来

生:维持的维,它那个。。

师:对比的方法,以前学过哪个字

生:以前学过唯一的唯,把口字旁换成绞丝旁,就变成维持的维

师:偏旁上的不同,他进行了对比,还有呢

生:还有拨打的拨字

师:和哪个字?

生:和拔字很像

师:诶,我也发现了,(板书:拨) 你能来写这个 拔 字吗 拔 字怎么写 你能对比的说说这两个字吗

生:拨字,比拔字,这边多了一个撇

师:这个不叫撇,叫竖折,我们可以这样记,拨字的右边是——、

生:拨字的右边是——发

师:拔字的右边是什么加一点儿啊

生:是一个朋友的友字加一个点

师:瞧,这么一对比啊,我们不仅复习了旧的字,而且还能牢记今天要学的生字,

诶,学生字,学语文,就要这样一举两得,学会巧办,接下来再请接着观察 认真的观察,角度不同,请你们仔细一点,再仔细一点观察,在这些生字中,那些小笔画容易被你们忽略

生:迷惑不解的惑字

师:哪一笔

生:撇

师:好,一个小撇

生:道德的德,中间那个心上面的一横少写

师:天啊,这一横少了,你就缺心眼儿了,得写的直的,像’一’一样,有一颗正

直的心,这样的人有道德,谢谢,坐下吧 还有没有

比如说,像这些字(惑、德、驶、属),刚才大家提到的,都是容易少一笔

或少一点的。其实还有像这样的字(驶),容易画蛇添足,多一个小横,你就可能——铸成大错 好,选一个字写在你的生字表旁边,开始

生:(写字)

师(指导写字):这是小笔画 用心写,写的时候要注意字的——间架结构 比如说,这个得字,左右结构,左窄右宽,右边显得有些拥挤,所以,你要

特别注意——布局合理,做到紧而不乱。 写字姿势要坐好 选一个写 都写好了,看,我们的生字中,这些小笔画,都——不容忽视,就像那句话

说的一样,细节决定成败

好,先把小手放好,刚才不论是大家的自由读,还是书写,都非常的认真,

这样的态度可是成功的一半。接下来,不仅要认真,还要开动起你的脑筋,谁来说说这篇课文主要讲了什么? 没关系,可以再读一次课文,听好了,这一次,老师希望大家略读课文,什么叫略读课文,快速阅读课文,你可以

一目三行、五行、甚至十行,开始

生:(朗读课文)

师:跟第一次读有区别哦,建议你们用默读,这样能加快你们的速度

二、再读课文,方法指导,引出核心

师:一位好了,两位好了,加快你们的速度 主要讲了什么

生:主要讲了,作者的一家都靠,父亲维持生计。然后,父亲很希望拥有一辆属

于自己的汽车。之后,中奖了,面临了一个道德难题,道德难题是,有K字的那张彩票是库珀的,结果两人都把这件事给忘了,所以,父亲考虑要不要把汽车还给库珀。最后…..

师:最后做了什么选择

生:最后做的选择是,把车还给库伯

师:谢谢你。说的有点费劲,但是他按照事情的起因、经过、结果的顺序,基本

把课文的主要内容说下来了。诶,下面老师要叫你们一个简便,快捷的,又能准确的抓住课文主要内容的方法,想不想学啊

生:想

师:要教独门绝杀了,擦亮眼睛,注意了,准备好了吗

生:好了

师(展示课文第一自然段字幕):课文的第几自然段

生:第一自然段

师:这一段位于文章之——首(板书)

接着看(展示最后一段字幕),第几自然段

生:最后一段

师:它出现在文章的——结尾(板书:尾)

仔细看,谁能够发现,通过对比,你发现了什么?

生:首位可以呼应

师:天啊,这个你们都能知道,黄老师平常叫你们的功力很深。怎么个呼应,你

觉得,意思上——

生:相同

师:相近。都说了什么意思,继续 都说了什么意思

生:都说了诚实就是财富

师:我们家之所以富有,之所以有财富,是因为我们家有——

生:诚实

师:谢谢,请坐。还发现了什么。

瞧,母亲说的这句话,“虽然我们的生活拮据,但母亲常安慰我们说,—— 生:(齐读)一个人只要活着诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

师:母亲的这般——教诲,对于儿时的我来说还不太理解,直到长大成人后,再

次的想到妈妈的这一句话,才了解到,父亲在中彩那天送走的是一辆—— 生:中彩的汽车

师:留下的却是

生:诚实,信用

师:让我们记住,母亲这句受用一生的教诲。读

生:(读句子)

师:其实这就是文章要告诉我们的——

生:道理

师:瞧,刚才我们抓住了文章的——首、尾,两个自然段就能很快的,快速的,

准确的抓住课文的主要内容。今后你们在阅读课文的时候,也可以尝试的抓住文章的首尾两段,下面,让我们一起回到中彩那天。

三、情感渲染,方法引导,“大语文”思想精彩体现

师:当商店大声呼喊父亲的名字,表明这辆车已属于我们家的时候,我的反应?

拿起笔在课文1——5自然段画出属于“我的反应的句子或词语,开始 好,你说

生:我简直不敢相信。它是属于我们家的

师:提几个关键词吧

生:不敢相信

师:会抓关键词(板书:不敢相信) 我的反应

生:我几次兴奋的想上车

师:再说一次,关键词

生:兴奋

师(板书:兴奋):谢谢,兴奋

你来,想到啥说啥 和他们一样吗,被抢先了,所以你要早点举手啊 你来

生:想上车

师(板书:想上车):是啊,谁的反应不一样——

生:父亲

师:拿起你们的笔,画出描写父亲反应的关键词 开始 这么快啊

生:只是他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦

师:你能提取过关键词吗

生:神情严肃

师:真好,你呢 又被抢先一步了

生:把我赶了回家

师(板书:看不出喜悦,神情严肃、赶):你懂得抓住关键词,你能说说,用对比的方式方式来说说看,我兴奋什么 我的反应和父亲截然不同的反应,用对比的方式说说你发现了什么

生:我发现 父亲中了奖,还不怎么开心 而我很开心

师:兴奋什么?抓住了关键词,会对比了,他兴奋的是?他兴奋什么? 生:他兴奋有一辆车

师:就是,这还用想啊,他拥有一辆车,还是一辆——奔驰,名牌呀 他还兴奋什么

生:他兴奋的是父亲有一辆属于自己的车

师:同学们,叫你们一招,他说的是兴奋自己有一辆车,你,被他的思维牵住了,还说一辆车,回答问题要学会不同角度思考。打个比方说,他说道的是,中彩得到的车,你可以在他的基础上,挖深进一步思考,想要的程度怎么样,想要这辆车到了什么程度?

生:梦寐以求

师:大点声

生:梦寐以求

师:到了梦寐以求的地步,什么叫梦寐以求

生:不知道(班级同学轻笑)

师:谁帮忙,实话实说 遇到不理解的词语,你知道怎么办吗

生:求助

师:求助热线,这是一个办法

生:做梦的时候都在想

师:诶,做梦的时候都在想,你把字典里的意思读了一遍,我们现在再想想,父亲是个汽车修理工,他在修车的时候想不想有一辆车

生:想

师:睡觉的时候呢

生:也想

师:就连做梦的时候——

生:也想

师:诶,教你一招哦,遇到不会的词时,除了可以求助,还可以像这样联系生活实际(板书:联系)

终于把这个词理解了,谁接着说,我兴奋什么?

生:兴奋的简直不敢相信

师:这是兴奋地程度,你联系上下文看看,我家当时的处境在哪里

生:我们家当时很穷

师:穷。有个词儿

生:生活很拮据

师:什么意思

联系上下文,穷到什么程度

生:很拮据,相当的拮据

师:有说跟没说一样,是,联系上下文,穷到——

生:只靠父亲一个人维持生计

师:瞧,遇到不懂的词还可以联系上下文

而今天呢

生:居然中奖得到了一辆奔驰汽车

师:真是喜从天降啊,天上掉馅饼了呀

孩子们,读读这句话

生:当商店的扩音器……………

师:哪里不敢相信,一点儿都不高兴

来,也刺激你一下 恩(拿出一辆汽车小模型)

如果我说,我走到谁的位子上,这辆汽车就会属于谁,你就会—— 生:(读句子)。。。。。。

师:天啊,有点疯了,非常的高兴 还有 属于你了

生:。。。。。。

师:可以自然一点说话,这辆车就是你的,平常要是我跟你说,这辆车——就是你的,。。。。自然一点儿,你会怎么表述

生:我简直不敢相信。。。

师:被我说一下,心里偷着乐了,声音都不敢放出来了,大胆一些,这也是一种表现的方式

偷着乐。试一下他这种。。同桌一起试一下

生:(同桌互读)

师:简直不敢相信,倒吸一口气 来,再请一位 这辆车是你的了 好镇静哦 生:。。。。。。

师:自然一点,可以把你心里的声音释放出来

生:(读句)

师:全班一起

生(读)

师:当我们和作者一起沉浸在这份喜悦中的时候,谁的反应和我们不一样 生:父亲

师:是啊,父亲他——把我——赶下了车

这一赶,让作者陷入了深深的——沉思

师:好的,刚才我们抓住了关键词,并通过对比读懂了文章的意思。下面让我们用朗读来,表现一下这样的——不同

当我得知,我们家中奖,这辆车是令作者,令全家人,都梦寐以求的小汽车,我的反应是——(这边的同学读)

生:不敢相信

师:太冷静了,在兴奋一点,我的反应是——

生:不敢相信(更生动)

师:而父亲呢,这边的同学读

生:看不出喜悦

师:我的反应是——

生:兴奋

师:而父亲呢

生:神情严肃

师:我几次激动地——

生:想上车

师:而父亲呢

生:赶

师:都被父亲赶下来

师:生活中,你们有没有被赶的经历

生:没有

师:没有嘛,我有,我记得我小时候又一次,找我的同学玩,可是呀,她的作业还没做完,他妈妈就把我赶了出来。瞧瞧,我做了一件儿令他妈妈不高兴的事儿。 而今天,作者呢,作者呢(指向黑板:赶) 做了一件什么事 生:赶下车

师:对啊,我只是想上车坐坐吗,父亲为什么把我赶了下来呢,拿出你们的小练习本 父亲这一赶让我陷入了深深的沉思,我会想些什么呢?

用上对比的方法,写一写,开始

生:(写笔记)

师:(教师巡视,从边指导):对比的方法,你可以借鉴一下,黑板上的关键词语 (板书:对比)

好了没有啊,父亲的反应会让我想些什么 用对比的方法

好,我请他先说。我们听一听,我发现有点小困难,来,你把你写的先读

一读 大家听一听,

生:我会想“为什么不让我上车,这辆车已经属于我们家了,为什么您切不让我

上车,而且中奖了,您却不高兴

师:还没有写完,没有关系,对比,大家听出了吗? 没有

可以怎么来

可以先说我中彩很——兴奋,可您切——很严肃,不让我——上车 这究竟是——为什么

对,这么一改就有对比了,还有那位,这位

生:中彩本来是件让人高兴地事,为什么您却神情严肃呢

师:用了对比没?是啊,原本是件高兴的事,而父亲却,不高兴。

谢谢,对比

还有那位想要来 写的不对的可以纠正

生:为什么您中彩了还神情严肃,还把我赶了下来,那辆车不是已经属于我们家

了吗

师:我的反应是?可以加入,这样才能形成鲜明的对比,你可以帮她

生:中了一辆全家人都梦寐以求的小汽车,父亲都不高兴,我兴奋地想上车坐一

会儿,都被父亲赶下车来,这到底是为什么?

师:有对比了吗,语序在调整一下就更好了

我想,中了一辆全家人都梦寐以求的小汽车,我兴奋地想上车坐坐,可父亲

却不高兴,把我赶了下来。这到底是为什么?

好的,孩子们,等会利用课后的时间,将这题稍作修改

四、留下问题,结束课时,精彩结尾

师:瞧,,这——一喜,——一怒,一怒,一喜,强烈的对比,让我们走进了—

—人的内心.

师:看啊,孩子们,当我得知我们家得到一辆梦寐以求的小汽车的时候,我高兴,

兴奋,可父亲这一赶,赶走了我的——惊喜,我的兴奋,赶走了我想上车的冲动。留下的是父亲一脸的神情严肃(边说边拿掉板书词语)。也留给了作者,留给了我们所有人一个深深的——问号。

师:下一节课让我们带上这个问号继续学习。好,下课

生:起立,老师再见

师:谢谢孩子们。

听课评价:

1、实用,曾老师的这堂课最大的特点就是实用。整节课充斥着对同学表达的渗

透与训练。

2、板书设计很精致,“大语文”意识浓烈

左边生字呈现

中间与课文相关的关键词

右边学习课文方法的渗透

3、教给孩子概括的方法

4、“对比”方法的侧重教学

5、与学生的对话能力强 6培养学生的理解能力

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