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六年级语文下学期质量分析报告

发布时间:2013-12-10 14:30:08  

六年级语文下学期质量分析报告 2013年6月28日,在中心学校的精心组织下,我乡各学校严格按照陆良县教育局的安排,进行了二年级、六年级的语文、数学统测。2013年6月29日,中心学校又组织了老师进行了认真的阅卷,进行了细致的分析和总结。全乡六年级共有449名学生参加了这次水平测试。现把这次水平测试的情况分析如下。

一、试题分析

1、试题构成

本次试题由四大部分组成,分别是“知识积累”、“语言运用”、“阅读理解”和 “习作”。

“知识积累”包括三道题目,分别为:(1)、读拼音写汉字,要求学生拼读并书写汉字。(2)、补充成语并分类。(3)、补充诗句和名句,并选择恰当的诗句或名句填进语句之中。

“语言运用”包括两道题目,(1)、按要求改写句子,包括把直接引用改为间接引用,把句子改为拟人句,用关联词把两句话合为一句话,扩写句子。(2)、用声母、韵母、声调,再加隔音符号,组成不同的词语,本题有加分鼓励。

“阅读感悟”,包括两个部分的题目。(1)、文言文阅读,补充名句,理解文言文表达的意思及理解词语,积累读书的名言警句。(2)、现代文阅读,是关于“神五”发射的短文。题目有对学生查字典的考查,分别是对学生掌握的音序查字法、部首查字法的考查,结合词境语境理解字意,加标点符号,为带点字选择正确的读音,辨析词语选

择词语等。理解句子中带点词语的意思,按要求找句子,按要求写句子,即找比喻句,找拟人句,写比喻句,写拟人句,把句子改成双重否定句,缩写句子等。针对短文的题目:体会人物的内心活动,感悟句子的含义,感悟中华民族的精神等。第五小题是结合时事的题目,即考查学生对“神十”发射的时间、地点,要求学生作答。

“习作园地”包括两个方面的题目,第一题是考查学生修改习作片段的能力,考查的内容包括标点符号的误用,如双引号误用成书名号,顿号误用为逗号。还包括词语搭配不当,词语重复啰嗦,错别字等各个方面。第二题是习作实践,准备了两个作文题目,给学生自主选择其一写作。

3、试题的优越性

“知识积累”的三道题目分别从拼读、书写、积累词语,补充成语并分类,补充诗句、名句等考查学生本学期积累知识的情况。所选的材料具有典型性、代表性。比如所选的五个词语共十个字,分别是上下结构、左右结构、半包围结构、左中右结构等,既能考查学生掌握本学期词语的情况,也能很好的考查学生书写汉字的能力。再比如要求学生补充的成语分别来自褒义词、贬义词,历史故事、寓言故事,包含动物的成语等等。所补充的诗句、名言囊括各个方面,很好的考查了学生的积累和运用的情况。

“语言运用”的两道题目,一道题考查句式变换,扩写句子的能力,一道题考查学生对隔音符号的掌握和运用。

“阅读感悟”兼顾文言文阅读和现代文阅读。所选择的文言文材料《熟读精思》具有正能量,围绕读书的方法和态度展开考查,让学生在理解短文内容的同时受到人文、学习习惯的熏陶。现代文阅读所选择的阅读材料《圆梦飞天》具有时代精神,既考查了学生的阅读能力,也考查了学生关心时事的注意,体现了大语文的观念。

“习作”考查了学生修改习作的能力,第二题习作实践给学生自主选择的权利,尊重了学生的生活认知、情感认知,同时体现了新课标所倡导的理念和要求:自拟题目,把事情写具体,表达出真情实感等等。

3、试题的不足

(1)、“知识积累”中,选择诗句名句填空只能选择所给予的填空,限制了学生知识面的考查。同时这一题还与阅读中的补充名言,积累读书名言重复考查,在本次试卷中所占的比例较重。

(2)、“语言运用”中句式的变化等过于单一,并与阅读感悟中的缩句,按要求找句子、写句子、缩句有重复的嫌疑。考查学生隔音符号一题、词语不太合适,所组成的词语太生僻,在实际中也很少运用。

(3)、现代文阅读中重在考查学生对字词、查字典,句子的理解与运用等,而忽略了学生对短文内容的把握、概括、归纳及创造上,短文变成了一个纯粹的载体,而对情感、思想的认识缺少铺垫,不切合学生的心理认知。

(4)、片段修改,标点两处,搭配不当两处,前后重复两处,过于单一。习作给予学生的两个题目,前者离学生的生活、情感有限,后者非常接近六年级学生的情感需求。一方面造成前者沦为聋子的耳朵——摆设,事实上,综观本次语文检测,学生的选择,基本上没有选择第二个题目的便是证明。后者被所有学生选择,过于贴近学生本身,不可避免的造成重复,习作的内容千篇一律,表达的情感千篇一律,甚至文章的篇章结构、部分语句都极其相似,如同雷同卷。这些问题在本次检测中非常醒目。

(5)、本次试卷把试卷粗暴的分为“知识积累”、“语言运用”、“阅读理解”和 “习作”,无疑是一种割裂,实际上,这四个方面如同听说读写一样,并非是四个独立的单元,而是融汇的,是一个系统的整体。我们能说知识积累中没有积累吗,我们能说积累中没有语言运用吗,我们能说习作中就没有积累和语言运用吗?当然不能。试卷如此处理,不良导向不言而喻。

(6)、本次试卷缺失了对口语交际、口语表达的关注。

二、学生答题情况综述

1、从平均分、优秀率、及格率、低分率来看,学生答题情况整体上还是非常理想的。

全乡共有449名六年级学生参加了本次语文水平检测,总分37620 分,平均分 83.79分;九十分以上(包括90分)的共有学生147名,优秀率32.74%;及格人数为430人,及格率 95.77%;低于40分(包括40分)的人数为4人,低分率为0.89% 。

2、从学生对各个部分、各道题的答题情况、得分情况来看,也反映出学生掌握的情况和语文素养。第一部分,知识积累,学生答得比较理想,得分率也较高。第二部分,语言运用,第一题,因为平时的训练、复习,学生的答题情况也较好,第二题则对学生造成了困难,或是难于理解题目,或是想不出词语,得分率低,能得到加分奖励的更是寥寥无几。第三部分,阅读感悟,文言文阅读中,补充“读书百遍,______”一句难度不大,只是部分学生把“见”写成了“现”;第二、三小题学生易把读书方法和读书态度混淆起来,造成失分过多;第四小题积累读书名言,除少部分学生审题大意答错外,其他作答也理想。现代文阅读中,第一、二小题相对较易,学生得分率也比较高;第三小题理解句子含义,领悟人物心情、心理活动,特别是这一小题中的第五题,考查神十的发射时间及地点,大部分学生吃了“鸭蛋”。第四部分,习作,修改片段,里面的七处问题大部分学生也容易找到,得分也较多;习作实践第二题也容易,贴近学生生活、认知,也容易写出真情实感,得分也较高。

四、今后的措施和建议

审视学生的答题情况,根据各方面的表现及教学中存在的问题,今后将从以下几方面入手改进:

1.努力培养学生良好的书写习惯,教师多做示范,对学生的书写多做纠正,平时开展书写竞赛活动,。写好字是学好语文的基本功,必须常抓不懈。

2.加强基础知识与基本技能的教学和培养。

3.重视语言积累和阅读能力的培养,利用学生手中的图书和学校图书室的图书,鼓励学生在课余时间多读课外书,进行摘录,写提纲,谈感受,做好读书笔记,提高学生分析、概括和理解文本的能力。努力达到读书百遍,其义自见。

4.关爱后进生,对后进生多给予帮助。

5.开展课外活动,充实语文课堂。鼓励学生到旅游景点玩玩,晚上听听新闻等,了解国家大事,了解时代,开阔视野,丰富头脑。

6.开展朗读比赛,鼓励学生人人参与,组中评,班上选,年级赛,提高学生的文学素养,让学生发现生活美,语言美,夯实文化底蕴,提升语文理解运用能力。

7.语文课堂要灵活多样,在教学中把时间还给学生 ,让学生做学习的主人,让他们多交流,多活动。教师备课也要扩大含量,备的不仅仅是教材,也可以采纳到报纸、新闻媒体等,评述社会上的事,敢于提出自己的见解,为学生全面提升语文素养做好铺垫。

8.语文教学中要注意 培养学生的观察能力,模仿能力,想象能力,书面表达能力,。

2013年6月30日

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