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如何有效开展小学语文综合性实践活动课

发布时间:2013-12-11 16:34:42  

如何有效开展小学语文综合性

实践活动课

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作者:

时间:2013年9月

如何有效开展小学语文综合性实践活动课

摘要:小学语文综合性学习就是一种综合性的实践活动,它是以生活为源泉、实践为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实践活动。综合性学习是新课改的一个重要内容,是小学语文课程中一项崭新的教学形式。《语文课程标准》将“综合性学习”与 “识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成了语文学习内容的五大板块。它体现着新课改的精神,将成为引导语文教学改革的亮点。

关键词:综合性实践活动 小学语文 农村小学 学习兴趣

地方特色 教师

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,是以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征,与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。 小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动,是新课改的一个重要内容,是小学语文课程中一项崭新的教学形式。它把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文,是一种“活化”的学习实践。

那么,怎样才能有效的开展语文综合性实践活动呢?应该密切联系学生自身生活和社会实际,回到儿童实践活动中,打破书本与生活的墙垛,在开放的、动态的、实践的土壤中,帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、学习场,让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、关注语文学科自身资源,让学习方法“活”起来

四年级下册的第一单元的习作是学写建议。时值春暖花开的春天,学生们以开展春游活动为内容,进行讨论。在教学前我引导学生先联想学过的课文《秋天》,想想秋天都藏在哪儿?那春天又藏在哪儿?教学活动的场地扩展到田野、市场、商店、公园、人们着装上, 让他们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找, 去发现,去体验, 然后进行交流。

其次,利用语文课上, 以“和春天有个约会”为主题开展学习,开展活动:如词语的积累;春天古诗词的积累;描写春天,让学生在语言文字中感受、品味春天里生命的勃发与可爱。其中最后一个活动内容是教学重点也是教学难点, 老师采用“画说写”方法, 为学生铺设了一条写作通路, 主要的步骤是:第一、让孩子们通过自己的想象来构图;第二, 通过自己的手把心中的构想画出来;第三, 通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听;最后是通过文字把口头所述的内容写出来。在这个过程中, 没有内容的限制,没有老师的硬性要求,学生完全根据自己的喜好,自由构思,自由绘画,自由表达。毫无疑问“画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力,培养了孩子的语言表达能力,更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。一位学生模仿学过的《秋天》创作了一首小诗《春天》,甚是生动。课后在学生对春有了很多了解的基础上, 思考还可以用怎样的实际行动来感受春天。学生想到:放风筝、挑野菜等活动也可以感受到春天。鼓励学生利用周末时间依据自己的实际条件至少参与一项活动。让学生在极其深刻的体验之后, 进一步自由地表现自我。

二、充分挖掘地方特色资源,提高课程资源的开发

和庄镇尹庄小学紧邻新郑市区,是一个经济较发达,资源较丰富的乡镇,为开展综合实践活动提供了较广阔的天地。我们应根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活,在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

在活动选题时,我们更多地与乡土教育、劳技教育、手工作坊以及当地的生产活动等相结合。如:1.针对农作物受季节、虫害、气候影响的情况,开展 “农作物的病虫害及其防治”等研究性学习的实践活动。2.针对所在家乡的变化,设计“家乡的昨天、今天和明天”等主题。3.针对所在家乡的特色产品,因而我们设计了“蟋蟀文化”、“莲藕的种植”、“面粉的加工”等主题。通过专题活动,学生了解了家乡悠久的历史,源远流长的独特的地方文化,感受浓厚的地方特色,这样有利于培养学生的人文素质和热爱家乡的情感,弘扬传统文化。

三、语文综合实践课的活动方式丰富多彩

首先,中年级的学生可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”,教材中有许多故事性很强的课文,这样的文章适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品,对于这类文章,我们可以改编成课本剧,让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性,它不但加深了学生对课文内容的理解,更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等,培养了学生勇于表现自我的意识。再如“故事会”,在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上,先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听,再安排有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛,首先要根据学生朗读水平与特点,帮助学生选取不同体裁的朗读内容,然后先给一定的时间去自我练习,教师可以指导。最后再参加比赛。

其次,组织学生设计手抄报和黑板报。教师先牵引着学生走好第一步,师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求,慢慢放手让学生办好第二份报刊,碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手,让学生在浩瀚的书海中大胆探索,再自行设计编辑。我惊喜地发现,学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名,而且善于博采众长,每期栏目名称千变万化,内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了,想象力和创造力在实践中得到了空前的提高。

再次,组织学生进行演讲和辩论。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去,培养与人交往的信心与技巧,我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良,在班会上组织学生演讲。针对小学生迷恋网络游戏的现象,组成正方和反方辩论,学生们各显身手,争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中,既达到了自我批评教育的目的,又培养了口语表达能力。 还可以组织学生开展调查和访问活动。调查和访问可培养学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯,活动过程中还可以培养其见机行事、灵活沟通的能力。例如,要学生课

后调查家乡环境的变化情况等,动笔写下来并谈谈自己关于保护环境的切身感受。开展此项活动,学生们兴致极浓,只要在老师牵引下知道如何去做,形成关爱别人、关心身边任何事物的习惯后,他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时,鲜活的内容就会如清泉奔涌,新鲜而有创意,避免了以往的生搬硬套。

除此外还有读后感或交流读书体会活动等,都能对小学生进行语文综合实践课的教学。

“认识来源于实践,实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径,它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力等。

我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系,引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提升语文素养。

语文综合性实践活动,是培养学生学习兴趣,提高学生语文素养,提高学生综合素质等最为有效的途径,老师、家长、社会有责任想尽一切办法为孩子营造合适环境!作为一名语文老师,只要有强烈的资源意识,本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则,就能抓住时机,开展语文综合性学习活动,从而促进学生的全面发展。

综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地。同时,也点燃了学生求知的欲望和创新的火花,使学生的实践能力得到提高,创新精神的习惯得到了培养。虽然这对我们农村老师来说,带来了挑战,但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

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