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观察作文让学生从亲密接触到准确表达

发布时间:2013-12-12 12:29:30  

观察作文让学生从亲密接触到准确表达

――听彭老师课有感

泸县梁才学校 何夕健

10月8日上午第二节课是彭柱蓉老师的课, 我按照惯例去听课了。

这是一节习作课。课上彭老师笑盈盈地走上讲台,拿了两个杨桃。问孩子们:“这是什么水果?”孩子们都异口同声地说:“杨桃。”老师板书杨桃。问学生有什么问题想问,学生们说一个,教师板书一个,如:形状、颜色、味道、种子、皮肤、树、种类、花……彭老师班上孩子一个个都是爱问,好学的好学生,这是彭老师长期认真负责的结果啊,我心里不禁这样想。

首先是观察杨桃,老师让孩子们说说看到的杨桃是什么样子的。孩子们有的说“像五角星……”有的说:“有棱……”有的说:“像龙角…….”,有的学生摸了杨桃,说:“不是想象中那么硬,它有点软……”“有点像芒果那么软??”孩子们那可真是争先恐后啊,先后说出了杨桃的形状、颜色、闻到的味道。

接下来,彭老师切开杨桃,让孩子们更深层次地了解杨桃。她将杨桃按五角星的方向切开,让孩子们说说切开后的形状,有的孩子说像海星,有的说像“大”字,有的说像一个人站立着…….彭老师此时这样鼓励道:“孩子们,你们都可以拿熟悉的东西来形象地表达了,真棒!”有的学生还在此时发现了杨桃的种子。最令人兴奋地就是吃杨桃了,这些孩子真幸福,这么小就吃杨桃,而且是作文课上,我还

是第一次吃,彭老师也是。彭老师将洗净的另一个杨桃切开,分给各个小组,然后小组再分吃。在这精彩的时候,彭老师忙着给孩子们照相,我以为是彭老师只是留个纪念呢。没想到她马上就展示到屏幕上了,让孩子说说一幅幅吃相,说说心情,说说心里想的………不仅如此,她还让学生们说说我吃杨桃时的情境,此时学生好像是话匣子被打翻了似的,彭老师一直鼓励着那些表达准确的孩子,说具体的孩子。 最后,彭老师出示课件,展示杨桃的树,果实,花,每张图片都让孩子说,力求准确。一个孩子说:“杨桃的果实一堆堆的……..”老师说:“‘堆’字可以换一个吗?这样很容易想到一堆堆垃圾哦!”“一簇簇”另一孩子迅速补上。“嗯,不错,这个准确。”老师说。讲到杨桃的花时,有个孩子说:“杨桃树的花就爬山虎的脚一样”,老师说:“你能将刚学过的知识能运用了,学以致用,这才是学习的目的啊!”有个孩子说:“杨桃的花颜色像梅花…….”有个孩子说:“杨桃的花长在树干上,与其它的花不长得位置不同………”老师鼓励孩子们表达准确。在这愉悦的气氛中,孩子们跃跃欲试,彭老师说:“现在大家挺开心的吧,怎么才能把我们观察的杨桃记下来呢?”孩子们说写下来。彭老师又让孩子们按顺序地说出来,尽量说具体准确,然后才让孩子们写下来。

听了这一习作课后,我不禁想起了我的小学启蒙老师张老师。当时我刚读三年级,写开篇作文,也是观察作文。当时她把学校里盛产的植物――石洋姜,搬进了教室。我仍清晰地记得,老师拿了尺子量长度,介绍这种植物的作用,她还亲自写了范文。当时,我们都能

轻松地完成习作,而我班学生呢?他们完成习作,像是徒手重建一座伟大的万里长城。我陷入深深地疑惑中,在探索习作教学的道路上,我还有太多的要学习啊。

彭老师这节习作教学课堂,正是我学习教学中一个很好的范例,她先让学生们从各个方面与观察对象亲密接触,让学生对观察对象深层了解,最后学生就能很自然地准确表达。彭老师这种精彩的作文课堂,在很多年以后,或许有的学生还能记得,或许就这一堂课就能影响学生的一生,所以上好一堂习作课是多么的重要。

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