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保护动物

发布时间:2013-09-21 09:01:36  

保护动物,就是保护我们的未来。(略)

教学实录:

师:孩子们,朱老师今天给你们带来了一位朋友,你们看,它是——(屏幕出示青蛙图)

生:(几乎全班学生大声地)青蛙。

师:知道老师为什么称青蛙是朋友? (生小声地议论)谁来说? 生(1):青蛙是吃害虫的。

生(2):青蛙是保护庄稼的。

生(3):青蛙是农民伯伯的好帮手。

师:说得不错,老师也从书中了解到“一只青蛙一年能消灭几万只害虫”(屏幕出示青蛙吃害虫的动画)为保护农民伯伯的庄稼它可立下了不小的功劳,人们把它叫做庄稼的卫士。(动画图上屏幕左边出示“庄稼卫士”几个字)所以呀,它是我们人类的好朋友。

师:孩子们,今天老师还给你们带来了一幅图,(屏幕出示第五单元看图写话图)这幅图就是我们今天要完成的学习任务。我们先要看懂这幅图,再来说说这幅图,然后写写这幅图(师板

书: 看 、 说 、 写) 你们说好不好?

生:(全班齐声地)好。

师:现在咱们就来看一看,谁的眼睛亮(图中屏幕左边飞入“看一看 谁的眼睛亮”几个字)把你看的画面景物大声地说给全班同学听,可以吗?来,你看到了什么?

生(1):我看到图上有三个小朋友在放青蛙。

师:孩子,你很会看图,一下子就抓住了图画最主要的。请大家看,这三个小朋友位居图的正中,而且图象很大,很醒目。那我们先来着重观察他们吧。(出示人物特写放大的镜头)我们应怎么称呼他们呢?你能给他们各起一个名吗?(生纷纷举手)

生(1):那位小女孩儿我给她取名小红,放青蛙的小男孩儿我给他取名小强,后边跑来的小男孩儿我叫他小军。

生(2):我还想把他们的名字取好听点儿,小女孩儿叫丹丹,放青蛙的小男孩儿叫冬冬,后边跑来的小男孩儿我叫他明明。

师:哎哟,真会取名。孩子们,你可以给他们取任何名字,想怎么称呼就怎么称呼,甚至你还可以把自己当作这画中人,成为他们其中的一个都行。来,看看他们来到什么地方?

生(1):他们来到小河边。

生(2):他们来到小溪边。

师:从水中的荷叶、荷花来看,我们说它是池塘更确切些。他们来到这里干什么呀?

生:(几乎全班地)把青蛙放回池塘里去。

师:是呀!你们看,他们是多么爱护青蛙呀!真是我们学习的榜样。 师:(屏幕出示原图)孩子们,这幅画除了这三个小朋友放青蛙,你还看到了些什么?

生(1):我看到了远处的山。

师:(用激光教鞭指着屏幕上远处的山)这山峰一座挨着一座,连绵起伏到天边。

生(2):我看见一只青蛙蹲在荷叶上。

师:对呀,它张大嘴巴正在说什么呢。

生(3):我看见水中有人的倒影。

师:水能倒映出人影,可见这水是多么的——

生(部分生):清澈呀。

生(4):我看见了山那边的房子。

师:藏在人物身后的房子也被你发现了,你真是火眼金睛啊!

生(5):我还看见池塘里有粉红的荷花。

师:花儿还没开,这花骨朵儿饱涨得要破裂似的,这情形我们用一个词来形容“含苞待放”。

生(6):我看到了绿油油的草地。

师:是啊,草浅浅的,绿绿的,就像踩在厚厚的大地毯上一样。 师:孩子们观察了这么多的景物,有山有水、有花有草。你觉得这里的环境怎么样?你能形容一下吗?

(部分学生插话)能!

生(1):山清水秀。

生(2):青山绿水。

生(3):风景如画。

生(4):鸟语花香。

生(5):这里的景色真迷人。

生(6):多么优美的环境啊!

师:孩子们真不简单,积累了这么多的词汇。老师对你们可要刮目相看喏。

师:刚才呀,孩子们仔仔细细、认认真真地把图画看了个遍,这看图写话的第一步呀就是要仔细看图,只有仔细看,才能看懂图意。(在“看”的后边板书“仔细”)

师:孩子们,画面尽管很美很美,山青青,水碧碧,小草穿绿衣。然而它却是静止的、不动的。表现不出这些孩子在放青蛙时想些什么,有可能说些什么,这就需要我们来想象。如果你是画中人,你会说些什么?想想看?

生(1):小青蛙,快快回到妈妈身边去吧。

生(2):小青蛙,快去捉害虫吧。

生(3):小青蛙,以后别再淘气,别再到岸边来。

生(4):小青蛙,我给你自由,给你快乐。

生??

师:想象得不错。咦!我好象听见青蛙的呱呱声,快点儿看,原来是蹲在荷叶上的青蛙嘴张得好大哟,它在说什么呀?

生(1):谢谢你们把我的孩子送回了家。

师:哦,它在感谢。

生(2):我会永远记住你的。

师:它在记恩。

生(3):你们真是爱护青蛙的好孩子。

师:它在夸奖。

师:孩子们真不简单,不但会想象,而且想象得合情合理,完全说出了此时此刻他们的心里话。

师:孩子们,能不能把刚才说的和想象的,组成一句句通顺、完整的话连贯地说一说,但要注意哟,一定要说清楚时间、地点、人物、做什么事(图上屏幕下边依次出现“时间、地点、人物、做什么事”)只有说清楚、说完整了别人才听得明白,注意要说清楚。(在“说”的后边板书“清楚”)

师:老师建议你们呀,先自个儿小声练习说,再同桌互相说,争取说通顺,说完整。开始练习吧(学生练习约两分钟)

师:安静下来,坐好了。这一排的同学姿势真漂亮:抬头,挺胸,眼望前。(组织教学,待全班同学都坐好后)孩子们,现在我们就来比一比,谁的小嘴巧。(图中屏幕左边原出示的“看一看 谁的眼睛亮”这几个字飞走,再飞入“比一比 谁的小嘴巧”)

师:请注意:别人发言的时候,我们要认真倾听,他说完后要请你们当评委的哟。

师:谁来带个头?(有一个女孩站起来)咱们为她这份勇气鼓掌。(师生鼓掌)

生(女):星期天,我和小刚、小强来到郊外游玩,发现草地上有一只青蛙,小刚说:“青蛙是吃害虫的,我们把它放回池塘里去吧。”我们来到池塘边,水真清啊,映出了我们的倒影。小刚一边放青蛙一边说:“小青蛙呀,快快回到妈妈身边去吧。”蹲在荷叶上的青蛙大声说:“谢谢你们放回了我的伙伴。”

师:她说得好吗?(几乎全班“好”)哪点好?

生(1):她说清楚了时间、地点。

生(2):她还说清楚了人物和做什么事。

生(3):她还说了想象。

师:孩子们的评委当得很好,她的确说得不错。还有谁想借这个机会锻炼一下的?(又有一男生举手)来,咱们为他鼓掌。

生:星期六的上午,兰兰、明明、亮亮来到池塘边玩耍,突然发现有只青蛙在草地上蹦来跳去。好象回不了家在着急呢。明明赶快捧起青蛙,跑到池塘边,小心地把青蛙放进水里,还对青蛙说:“以后可别再淘气了。”亮亮从后边,拍着手高兴地大喊:“青蛙下水了,青蛙下水了。”

??

师:不错,不错,你们的小嘴都很巧。

师:孩子们,我们不但会说还要会写呢。接下来我们就来写一写,看谁的习作好。(图中屏幕左边“比一比谁的小嘴巧”这几个字飞走,飞入“写一写 谁的习作好”)

师:老师可得提醒你们:一定要把句子写通顺哟!(在“写”的后面板书“通顺”)。老师给你们放一段音乐,让你们在乐曲中轻松愉快地写作吧。

(学生自行写作,老师巡视。约十分钟后)

师:孩子们,请搁笔。老师发现大部分同学已写好了。没有完成的不用着急,听完老师的讲评,看了别人的习作再去修改,再去完善,行吗?(学生搁笔抬头望着老师)

师:我刚才看见这位同学的习作写得不错。(师走到这个生前)请你把你的习作大声念给全班同学听,让我们都来分享你的成果,你的喜悦。好不好?(生点头)大家掌声响起来。

生:(生把习作用视频展示,并朗读。)

师:孩子,你真了不起,在短短的几分钟里写了上百字的文章,清楚完整地记叙了图画内容,大家请看:(指着视频展示台上的习作)这

作文一开始便交代了时间----人物-----地点-----干什么事,让别人一读就明白是怎么回事。在文章的中间他还适当的展开了联想,通过自己想象补充了图画无法表达的内容。联想了青蛙的来历,人物的语言,让画面鲜活起来。文章的结尾他还懂得用上“高兴,快乐”等词语,来表达人物喜悦的心情。(师转身对这个学生)你的文章写得真好,但老师也发现了一些小毛病:豆号不能顶格写;还有“山青水秀”的“青”没有三点水。老师、同学的意见仅供你参考,也许也还有疏忽的地方,下去再琢磨琢磨,修改修改,好吗?

师:佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有闪光点。比如说,某个词语用得精妙传神也会让文章生动起来。下面我们来欣赏几位同学的好词佳句。(展示台上展出学生的好词佳句,师生共同赏析)

师:“快活”我觉得用得非常形象准确,所有的焦急不快都抛到九霄云外。青蛙重返家园的激动,快乐,高兴都在这个词语中得到了体现。 “风景如画”这个词语通常是来形容美好环境的,在我们眼中这画面的景色就是令我们向往的仙境,就是一幅美好的画卷,说它风景如画真是恰如其分。

“蹦蹦跳跳”这个词语用在这儿符合儿童年龄特点,准确到位。少年儿童充满朝气、充满活力,我们就要用“蹦蹦跳

跳”。 欣

赏完了这几位同学的精彩之处,得意之笔,相信会给我们有所启发,你们手中的习作都还算是初稿,我们可以借鉴他人的长处来弥补自己的不足。回家后把你们的习作念给爸爸妈妈爷爷奶奶听,请他们提点修改的意见,力争写得更好。老师期待,并也坚信,在反复的修改中,你们每个人的习作都会成为优秀之作。

最后让我们在《送青蛙回家》的歌声中结束这节课吧!(音乐响起,歌声结束后)下课,孩子们再见!

板书:

看图写话

看仔细 说清楚 写通顺

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