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拼音教学:小现象背后的大本质

发布时间:2013-12-14 14:52:06  

拼音教学:小现象背后的大本质

拼音是学生进入小学阶段后语文学习的第一个内容,这个内容由于其太基础了,以至于我们在日常教学中总是难以有很高的“警惕心”,而且有意思的是,有时有了三四年教学经验的小学语文老师这种警惕心更低。加上很多地方几乎所有学生在进入一年级之前,都在幼儿园或者在暑假班上学习过拼音,因此在实际的小学一年级起始教学中,拼音教学更容易被忽略。事实上,拼音教学看起来是小学语文教学的一个不起眼的小现象,其实在这个小现象背后却有着相当丰富的大本质。本人在近年的一年级拼音教学及中高年级的语文教学中,结合学生在学习现场的表现及后续与拼音学习的相关表现,谈谈自己对小现象后大本质的认识。

一、课程标准对拼音教学的要求解读

拼音教学的第一个依据是对课程标准的解读,这不仅仅是因为表面上来看课程标准是国家课程意志的体现,更因为课程标准对包括拼音教学在内的所有知识点的要求,均是结合一定年龄阶段学生的固有特点而设计的。在《义务教育语文课程标准》中,对拼音教学分类别提出了这样的一些要求:一是学习要求,即要让学生学会汉语拼音。其中包括读准声母、韵母、整体认读音节和音调等;二是能够利用汉语拼音认识汉字,并能利用拼音学会普通话;三是对教师的教学提出建议,即要增强拼音教学的趣味性,通过多种能够激发学生兴趣的方式实施拼音教学。通过对课程标准中这些内容的学习与理解,可以让我们从整体上把握拼音教学的要求,从而起到事

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