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《水乡歌》说课稿

发布时间:2013-12-14 15:49:22  

教学设计:小学语文低段

鄂教版语文第三册《水乡歌》说课稿

中南路小学 孙琪

一、 说课标及教材理解:

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每一小节字数相等,句句压韵年,富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。

二、说学情:

诗歌琅琅上口,学生十分喜爱,不少学生已经能熟练背诵,虽然大部分的学生没有去过水乡,但是课本中有美丽的水乡插图,我还将优美的水乡视频制作到课件中帮助学生感悟,课文内容优美易懂,所以本课教学中我只起到一个牵引作用,没有过多的讲解,让学生自主感悟、在探讨中完成本课的教学任务。

三、说教法 由于低年级学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点,这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点,孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习,让学生体验

到成功,激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

四、说教学程序:

(一)视频引入,以美动心。

为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,教学在优美的音乐与水乡视频中开始,学生被水乡的美深深吸引了,接着我让学生闭眼听教师范读,闭眼想象画面,学生的表情都很陶醉,对本课的学习内容也更有兴趣了。 (二)发现美、感悟美

看了视频,听了课文,我让学生谈一谈水乡哪里美?学生都说得很好,我从他们的答案中选择了水多、船多、歌多板书在黑板上,接着让学生从水多、船多、歌多中选择一个分小组讨论,是从哪里看出水多、船多、歌多的。学生开始在小组中兴致勃勃的讨论了,我不慌不忙,给学生充分的时间讨论。

《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中,每谈到一个小节的内容,我就会让学生说完以后在读一读,把自己的感受读出来,并让学生间互相评价,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中,教师应做好“导”的工作,采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式,让学生在愉快的朗读中感悟课文内容,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。

此外, 我还注意发散学生的思维,设计了“因为水多,所以还会什么多?”这样的问题,预设学生会答:鱼多、藕多、虾多等等,我也顺势引导学生:这些东西需要什么装呢?很自然的过度到船多,,然后让学生用刚才学习水多的方式来学习后面两个小节。

(三)迁移拓展,随文写话

学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。本课我着力于学生在自主积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在此基础上,我为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,突出学生的自主性和创造性,在学完课文后,我让学生在小组内自编“水乡歌”:如果你在水乡还会歌颂什么多?那你们在小组里编一段“水乡歌”吧,互相帮助,看看谁写得美?写完后学生个个跃跃欲试的把自己的作品读给大家听:水乡什么多?鱼多。千条鱼、万条鱼,渔民打鱼唱渔歌。水乡什么多?桥多。千座桥,万座桥,架满湖面架满河。……

课后我布置了“武汉什么多”的写话作业,使学生感受到家乡的美丽。这一环节的设计,既是渗透了热爱家乡的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,有了之前续写的铺垫,学生完成起来难度适中,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。

单位:中南路小学

通讯地址:武汉市武昌区八一路中南路小学

邮编:430071

电话:15972182277

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