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只有一个地球教学设计

发布时间:2013-12-15 13:38:14  

师:孩子们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。(板书:地球)地球的昨天令人无限遐想,在这个水蓝色的星球上,勤劳的人们一代又一代地创造着财富。而今天,由于人们滥用自然资源,大量使用化学药品,使得这个原本美丽可爱的地球变得满目苍痍,支离破碎。未来的地球寿命几何?还能承载多少生命?能支撑人类移居到别的星球上去吗?因此,我们有必要了解地球,更有责任保护地球。今天,我们来学习一篇课文《只有一个地球》。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号。(齐读课题)孩子们,你们能把这个口号喊得再响亮些吗?一起来!(齐读课题)孩子们,你们对地球都有哪些了解?(交流第一项资料)接下来请孩子们快速地朗读课文,思考一下:课文又为我们介绍了地球的哪些知识?出示。分段。

师:课文读完了,老师给大家提个问题:宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)出示(板书: 可爱 易碎)

师:地球妈妈究竟有多么可爱?孩子们,想不想跟宇航员一起遨游太空,找一找我们的家呀?(出示)你们觉得我们的家怎么样?(生发言)

师:课文的哪些句子写出了地球的美丽渺小呢?(板书:美丽渺小)请同学们用自己喜欢的方式读1、2段,把找到的句子画下来,一会读给大家听。

学生汇报在:

(1)据飞上太空的宇航员介绍——裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

出示地球照片,同学们,这就是我们人类的家园——地球。告诉老师它给你留下了什么印象?你从哪些词语领略到地球很美?你能读出美的感受来吗?

(2)地球,这位人类——样的美丽壮观,和蔼可亲。这个句子用了怎样的说明方法?有什么好处?(赞美了地球,拉近了读者与地球的关系。)(评价:来,读出来,好亲切、好亲密的母子关系)(引导学生说出自己的感受。)

(3)但是,地球又是一个半径只有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇宙海洋中,就像一叶扁舟。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只有这么大,不会再长了。

师:(出示地球在宇宙中的图)。这就是地球在太阳系中的照片,小吗?你从哪个词语能感受到地球很渺小?加重音再读读好吗?通过你的朗读,老师已经感受到了地球的渺小。你还想怎么读,也能让给我们感觉到地球很渺小呢?看来,

我们每个人对文字都有自己的感悟,老师尊重你们的感受。

师:孩子们,为了说明地球的渺小,你知道都用了哪些说明方法吗?列数字、打比方、作比较。扁舟指什么?(小船)地球与茫茫宇宙相比,它小得就如同大海里的一叶扁舟。然而就在这一叶扁舟上,却承载着我们整个人类——60多亿人口啊!难怪宇航员在遨游太空时发出这样的感叹——出示:“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

师:孩子们,地球虽然渺小,但她的胸怀却是博大的。她无私地给我们提供了各种资源,你们知道都有哪些资源吗?赶快读读课文的3、4自然段找一找吧。地球妈妈无私地给我们提供了这么多宝贵的资源,然而我们人类又是怎样对待她的呢?出示自语段:地球是无私的————————是啊,这些资源本来就有限,人们还在肆意的破坏,这儿有个词,不知你注意到没有?不加节制,你是怎样理解的?读了这个词,你仿佛看到了什么?(人的自私、贪婪、无知、地球的灭亡)是啊!如果人们不加节制,无所顾忌,那么,我们将别无去处?正因为这样,我们的作者才发出这样的感叹:指课题:只有一个地球。

师:为什么地球的资源是有限的?你还找到了哪些句子?出示第四段。我发现你在读这段话时脸色格外凝重,能告诉我原因吗?(生答)相机引出“本来”,体会说明文用词的准确和严谨。师,此时,你心情怎样?(担心),你为什么担心?来,读出你的担心,谁还读出了不同的心情?(悲哀)你说,再读。同学们还有什么样不同的心情?(沉重、难受)带着自己不同的感受再读这段话。读了这个句子,你最担心的是这段话中的哪个词?(威胁?这威胁都来自生态灾难)比如泥石流。师:下面就让我们深入学习人类是怎样破坏地球的。请同学们在小组内共同学习,利用你们搜集到的资料,讨论人类对哪些生态环境和自然资源进行了破坏?造成了什么后果?每组派代表汇报。

师:看来,由于人类的破坏,不仅使得地球上的资源面临枯竭的危险。(板书:资源枯竭)更重要的是,人类的每一次破坏行为相应遭到了自然界的惩罚和报复。下面再让我们来看一组数据:出示

近年来发生在我们身边的由于人类破坏环境,从而受到大自然报复的事件也同样令人触目惊心。出示:

师:孩子们,你能用一个词来形容一下此时你的心情吗?为什么会这样?人类行为造成的。你能再用一个词对人们的行为做一下评价吗?(愚蠢)是啊,地

球就像是一位无私的母亲,把她所拥有的一切都给了我们,可是由于人类的自私和贪婪,已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤,体无完肤。这是人类的悲哀啊!难怪宇航员在遨游太空时发出这样的感叹——出示:“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

师:其实,恩格斯早就提醒我们:出示。可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒,他们不以为然,总认为,出示:(宇宙空间不是大得很吗?)人类是否能移居别的星球呢?带着这个问题让我们再读课文第三部分,从中寻找答案吧!

师:你的答案是什么?(生答)出示:至少在以地球为中心的―――你是怎样理解这句话的?这个词:至少,放在这儿有什么好处?师:它是最少的意思,进一步说明了距离的遥远,从而更直观地说明了现在还没有适合人类居住的星球。让学生理解说明文用词的准确、严谨。出示。我们现在能做到的那就是保护地球。

师:孩子们,当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否还有绿水青山相伴呢?大自然的警钟已经敲响,我国已经把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球,保护生态环境的重要性。同学们,让我们行动起来,共同保护我们的地球妈妈吧!

师:同学们,学到这儿,老师相信每一个有良知的人,每一个有智慧的人,每一个有正义感的人,面对伤痕累累的地球母亲,面对这位饱经沧桑的妈妈,都会心痛不已??你们也一定有话想说,你想地球、对人类、对自己说点什么?

师:面对地球母亲哀伤的眼神,作为她的孩子又该如何应答呢?千言万语汇成这一句话——地球的明天会如何,就在你我他,就在我们每一个人的手中。警示人们,大声读——

生齐:只有一个地球

师:把这句话深深地镌刻在心底,低沉而有力地读——

生齐:只有一个地球。

让我们向全人类发出紧急呼吁:(生齐)只有一个地球。

全体起立,齐读课文最后一段,用我们的声音,用我们的力量,来呼吁人们保护地球吧!出示。

作业:围绕“保护地球”这一主题办手抄报。

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