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微笑说课稿

发布时间:2013-12-17 09:02:21  

北师版小学语文第九册《微笑》教学说课稿

一、说教材教法

《微笑》是一首西班牙民歌,以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑的价值之大,表达了作者对美好生活的向往,对人性的呼唤。备课时,从语文课程的四个基本理念出发,我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时,考虑最多的是这样几个问题:怎样把简短的诗文教出内涵,不让学生乏味?怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养?怎样构建开放有活力的课堂?怎样体现自主合作探究的学习方式?静下心很久,还是决定抓住语文四功:听、说、读、写,并确定了七个环节。在教法上,主要采用情景法、引导质疑、阅读指导等方法,学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法等。这些方法也许并不是专业的语文教学法术语,但是我一直很喜欢用这些手段进行教学。

二、说目标。

我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。重点是理解诗歌内容,感受微笑的神奇作用,正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。教学难点是理解“为什么微笑是最好的身份证”。体会微笑在生活中的意义及人与人之间的关系。

三、说教学过程。

围绕着确立的三大目标和重难点,我把教学过程设计为七个环节。

第一个环节是情景导入。借助图片,帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起,让学生感受什么是微笑?激发教师、学生与文本三者之间的交流,使课堂更具有实践性和开放性。

第二个环节是初读课文,整体感知。首先,教师提出自读要求,学生根据要求自读课文。其次,检查预习。课件出示生字词开火车认读。最后,分组朗读课文,师提出问题,引出下文。这一环节的设计是为知识目标所服务。

第三个环节是细读诗文,理解品悟。 在这个环节中我设计了6个问题,这个目标不容易实现:首先是品,就要求学生学会边默读边思考,发表看法;教师要快速整合学生的思维,把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来,形成一个有机的统一;其次默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必须为进一步理解微笑内涵这个目标服务,稍微把握不好就会两极分化,要么过于繁琐,要么就是研读不透。为此,我准备了3个探究性话题,这6个问题各有侧重,关于词语对比的:“时间短回忆久、陌生人朋友??”,关于比喻的妥帖与否的;怎样理解“微笑就是最好的身份证”。总之要根据学生课堂的反映信手拈来,也就是既要预案,更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读全诗。这一环节的设计是为能力目标服务的。

第四个环节是美读课文,感受内涵。读诗句体验微笑的价值。基于学生是学习的主人这个理念,当学生在有所感悟的基础上,我觉得应该珍视学生独特的心理感受,发展学生口语表达能力的目的,激发学生谈话的欲望,发展学生的语言,达到语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。

第五个环节是拓展延伸,畅所语言。当学生的知识和情感都积淀到一个高度,我设计了让他们谈把微笑送给别人和接受别人微笑的经历,让学生跳出文本,结合生活感受和语言积累来提升情感,也可以促进写作能力的提高。这一环节的设计是为情感目标服务的。

第六个环节是课堂小结,升华感悟。师归纳小结,生谈收获,体会人与人之间的关系。播放儿童歌曲《歌声与微笑》进一步升华情感。

第七个环节是布置作业。为了进一步完善知识、能力、情感目标。

四、说教学准备和教具。

课前让学生预习,主要是扫除生字词的障碍,其次是交流一些学习语文的方法,增进彼此间的了解。课中采用的几组课件都是用来激发兴趣、产生共鸣和升华情感,同时起到突破难点的作用。

五、说板书。

我的板书采用直观式板书,内涵藏于中,情感显于外,希望能给学生难忘的印象,让学生一目了然

本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”,不求大声、不图响亮、不需齐整,希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受,对生活的感悟。教学是一门遗憾的艺术,在遗憾之时,我愿意用微笑来接受各位老师的点评,我愿意用微笑借你们的批评之语完善自己。

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