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第一课时 教学要求

发布时间:2013-12-17 13:31:01  

第一课时 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 9 个生字只识不写,理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情, 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点:能正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学过程: 一、揭题解题 1、揭示课题,指名读一遍 2、姥姥是谁? 3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容? 二、自学生字,疏通课文 1、学生自学生字词语 2、初读课文,想想课文主要写了什么? 不懂的地方作上记号。 三、检查自学情况 1、交流所学,不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。 2、学生默读思考,同桌交流。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。 三、指导写字。

1、师重点指导,学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 教学后记 : 1 (第二课时) 教学要求: 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句 话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情, 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点: 教学重点: 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感 悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点: 教学难点: 联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话 的含义。 教学过程: 教学过程: 一、欣赏剪纸 1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出 来,朗读体会剪纸的特点。 2、学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。 3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。 (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广 泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,(抓住“无所不能”。) (2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真, 栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)

(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的 剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。 (4)“我抢过来一看……老牛背上。” (5)姥姥又剪出……肯食青草 4、出示几幅剪纸,一起欣赏 5、通过欣赏这些剪纸,用一个词来赞美一下这些剪纸。 姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活灵活现) 二、认识姥姥 1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品? 2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”) (1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!” (2)“熟能生巧”是什么意思? (3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”? 指导读好第 6 自然段: A 在什么样的情况下剪 2 B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是…… C.分组读 (4)现在姥姥的手巧到什么程度? (5)什么叫“准头”? (6)书中举了个什么样的例子来说明的? A 工夫不大……

B 在什么样的情况下剪成的? C 我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什 么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么? D 指名分角色朗读,演出作者的调皮 (7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。 熟能生巧,总(),()!” 3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧) 4、除此之外,姥姥还是一个怎样的人? (1)出示第 3 自然段 (2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解 (3)指导朗读 (4)板书:勤劳善良 三、体味祖孙之情 1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过 剪纸传达这份情的呢? 2、读读第三段,找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的? (1)指名交流 (2)出示描写剪纸的语句 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的 是一片开阔的草地。 (3)这三

幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么? (4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么? 理解:12 小节(抓住几个“总是”指导背诵) (5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么? (6)重点理解第三幅图 A 一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态? B 从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。 3、我对姥姥又是一份怎样的感情? (1)指名读读有关句子 (2)体会关联词的作用 (3)师简介原文的一个片段: 3 当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡, 远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家 里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当 时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮 肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学地起早贪 黑给我做饭的姥姥还活着。 (4)是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥有怎会忘怀,说说作者会梦见什 么? 四、作业 1、搜集一些剪纸 2、背诵课文最后两个自然段 板书设计: 板书设计: 姥姥的剪纸 剪纸:栩栩如生、活灵活现 姥姥:心灵手巧、勤劳善良

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